1 自主选择课余生活（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

自主选择课余生活 教学设计 教学目标 （1）道德修养：通过分析课余生活的重要性，理解选择积极健康的课余活动对个人成长的促进作用，形成珍惜课余时间、主动规划课余生活的意识。 （2）法治观念：认识到自主选择课余生活是公民的一项重要权利，在面对选择矛盾时，能够依据自身实际情况和合理规则做出决策，增强权利意识与责任意识。 （3）健全人格：培养独立思考能力，在课余生活选择中学会倾听他人建议，结合自身兴趣与需求做出合理判断，提升自主决策和解决问题的能力。 （4）责任意识：通过探讨课余生活选择的意义，明确合理规划课余生活是对自身成长的责任，愿意主动参与有价值的课余活动，在选择中学会承担个人责任。 教学重难点 （1）在真实情境中运用方法自主选择课余生活，培养独立意识与合理决策能力。 （2）在实践体验中辩证理解课余生活的多元价值，并能结合自身情况反思与调整选择。 教学准备 （1）多媒体设备及《走近小学生的课余生活》视频资源。 （2）部编版道德与法治五年级上册教材。 （3）学生课余时间计算统计表。 教学过程 【一、导入新课】 （1）教师活动：播放《我的课余生活日记》微纪录片（时长 3 分钟），镜头从清晨 6:30 开始：晨光中，学生小宇在阳台用望远镜观察树叶上的露珠（配画外音：“今天要记录植物的成长日记”）；课间，晓晓和同学在操场踢毽子，毽子在空中划出彩虹弧线（配画外音：“和伙伴一起运动，比游戏更有趣”）；放学后，小彤在社区图书馆读《昆虫记》，手指划过书页时露出微笑（配画外音：“原来法布尔小时候也喜欢观察小虫子”）；周末，小宇全家在公园放风筝，爸爸举着线轴喊 “逆风跑三步！”（配画外音：“家人的笑声比风筝飞得还高”）。播放结束后，教师活动：走到学生中间，弯腰指着视频截图问：“谁能说说，视频里的同学在课余时间做了哪些‘不一样’的事？”（稍作停顿，观察学生反应）（学生举手如林，有的说 “小宇在观察植物”，有的接 “晓晓在踢毽子，比玩游戏有意义”，还有学生补充 “小彤在图书馆看书，不像我总玩手机”）教师活动：轻轻点头，突然转身在黑板写下 【板书】课余生活 四个大字，粉笔末簌簌落下：“没错！这些同学用课余时间做了‘让自己心动’的事。那我们怎样才能让课余生活既有趣又有‘成长魔法’呢？今天我们就来学习《自主选择课余生活》，一起解锁‘课余时间的正确打开方式’。” （2）教师活动：在黑板 “课余生活” 旁画了个旋转的彩色陀螺：“这个陀螺会告诉我们 —— 课余生活是个神奇的‘时光陀螺’，既能转得快（有趣），又能转出成长的纹路（有意义）。现在请大家把右手放在心口，感受一下：当你做喜欢的事时，心跳是不是更有力了？”（停顿）“这就是课余生活的‘魔力开关’！” 【二、讲授新课】 （一）课余生活的重要性 （1）教师活动：转身在黑板右侧画 “时间坐标轴”，横轴标注 “周一至周五”“周末”“寒暑假”，纵轴标注 “0-24 小时”。“‘课余’到底是什么？（生：下课、放学后、周末……）”教师活动：用红粉笔在坐标轴上画波浪线：“如果把一天比作四季，上课时间是‘春天的播种’（4×40 分钟 = 2 小时 40 分钟），那课余时间就是‘夏天的生长’——24 小时减去 2 小时 40 分钟上课，再减去 10 小时睡眠，剩下的‘11 小时 20 分钟’（教师活动：举起时钟模型），就像夏天的阳光和雨水，能让我们的‘能力小树’长高！” （2）教师活动：分发 “我的时间存折” 活动单（包含 “今日时间清单” 和 “每周时间雷达图”）：“课前请大家用蓝色笔填写‘今日时间存折’，比如早上 7:00 起床、7:30 吃早餐、8:00 上课……（教师活动：巡视学生填写，突然举手）哎呀！小宇同学这里写着‘19:00-20:00 刷短视频’，谁能帮他算算这 1 小时能不能变成‘成长投资’？（生：‘可以用来读课外书！’‘或者学数学口算！’）对！我们的课余时间就像银行账户，每 1 分钟都是‘成长货币’，存起来就能收获知识、快乐和本领。” （二）自主选择课余生活 （1）教师活动：在黑板贴出 “选择树” 思维导图：树干写 “课余生活选择”，左侧分支 “兴趣”“实用”“同伴建议”，右侧分支 “时间”“父母期望”“安全”。“现在请大家想象自己站在‘选择树下’：你最想摘哪个‘果实’？（生：‘学编程！’‘参加舞蹈比赛！’）假设妈妈想让你选‘奥数班’，你想选‘街舞社’，这时‘选择树’的枝干会怎么摇晃？（生：‘妈妈的树枝压过来了！’‘自己的树枝在跳舞！’）” （2）教师活动：播放 “矛盾剧场” 视频片段：男生小航（配音）：“我选篮球！每天放学后都能打球！” 女生小芸（配音）：“可妈妈说‘篮球太野，不如学古筝’！”教师活动：突然暂停：“如果你是小航，现在只有 3 句话的机会说服妈妈，你会说什么？（学生活动：分组讨论，每组派 1 人上台‘谈判’）”（学生表演：“妈妈，篮球能练反应力（具体好处）、‘时间承诺’（练完写作业）、‘折中方案’（周末学古筝 1 小时）！”）教师活动：点评：“这 3 句话里，小航用‘具体好处’‘时间承诺’‘折中方案’说服了妈妈，这就是‘选择沟通术’！” （3）教师活动：分发 “选择锦囊” 卡：“遇到‘时间冲突’怎么办？（锦囊 1：画‘时间饼图’，用不同颜色标注上课、作业、兴趣班；）遇到‘兴趣与分数矛盾’怎么办？（锦囊 2：找班主任要‘能力迁移证明’，比如‘学烘焙能锻炼数学计算，妈妈看我烤饼干时用了分数换算’；）遇到‘父母反对’怎么办？（锦囊 3：用‘小约定’法，‘我先参加 1 个月街舞社，每周练 3 次，每次 40 分钟，同时保证作业质量’。）” （4）教师活动：发起 “选择辩论会”：正反方围绕 “课余时间该学‘有用的’还是‘喜欢的’” 展开辩论。正方（喜欢派）举案例：“小宇学航模后，不仅会计算角度，还能在科学课上帮老师讲解‘浮力原理’！” 反方（有用派）反驳：“但小彤妈妈说‘书法考级能加分’，她用课余时间坚持考级，现在作文都用上了‘墨香’的比喻！”教师活动：引导：“其实‘有用’和‘喜欢’不是敌人，而是‘选择伙伴’—— 就像我们既要吃苹果（喜欢），也要喝牛奶（有用），才能健康成长！” （三）课余生活助我成长 （1）教师活动：展示 “成长光谱” 展板：左侧贴 “小林的机器人小组奖状”（二等奖），中间贴 “小红的志愿者日记”（“今天帮王奶奶剪指甲，她拉着我的手说‘谢谢你’”），右侧贴 “小彤的家乡文物手抄报”（“原来青铜器的纹路是祖先的密码！”）。“这三张‘成长切片’告诉我们：课余生活能在‘三维空间’里生长 —— 第一维度是‘能力’（动手、思考），第二维度是‘情感’（温暖、感动），第三维度是‘视野’（家乡、世界）。” （2）教师活动：播放 “未来职业体验” 微视频：20 年后的小航穿着篮球裁判服，正在国际青少年篮球赛执裁；20 年后的小芸成为古筝老师，教外国学生写 “福” 字。“当我们在课余时间播下‘热爱的种子’，它会悄悄结出‘未来的果实’。现在请大家在‘成长愿望卡’上写下：‘我想用课余时间做______，因为______’，然后把卡片种到‘班级成长园’的花盆里（学生活动：动手操作）。” （3）教师活动：展示 “班级成长树”：“每个同学的愿望卡都是一片树叶，当我们把‘自主选择’的叶子一片一片贴上去，这棵树就会长成独一无二的‘课余生活森林’！” 突然提问：“如果没有选择，课余时间会变成什么样？（生：‘被安排’‘像陀螺一样旋转’）对！就像没有方向盘的汽车，所以‘自主选择’不是任性，而是让课余生活‘真正属于自己’的魔法！” 【三、课堂小结】 （1）教师活动：举起 “成长魔法盒”：“今天我们打开了‘课余生活’的 3 个宝箱 —— 第一个宝箱‘重要性’：课余时间是‘成长银行’；第二个宝箱‘选择术’：沟通 + 计划 = 正确选择；第三个宝箱‘成长力’：热爱 + 坚持 = 未来果实。请大家用 3 个词总结今天的收获，写在‘金句卡’上（学生活动：书写：‘自主选择’‘时间管理’‘成长动力’）。” （2）教师活动：播放 “课余生活万花筒” 终章视频：镜头从教室窗外掠过 —— 有的同学在给班级绿植浇水，有的在实验室调试机器人，有的在小区教老人用手机，有的在舞台上排练课本剧。视频结尾定格在所有同学的笑脸拼合成的 “成长勋章” 上。 （3）教师活动：最后提问：“课余生活的‘魔法’是什么？（生：‘自己选的！’‘能变厉害！’）对！魔法就是‘自主选择’+‘认真对待’—— 就像你们今天种下的‘愿望种子’，只要用心浇灌，就一定能长成参天大树！下课前，每个同学请带走自己的‘成长愿望卡’，我们约定：两周后，带着‘愿望树’的‘成长新芽’再来上课！” 课后作业 （1）记录你一周的课余活动，选择 1-2 项你认为最有意义的活动，思考：若这些活动需父母支持或建议，你会如何与父母沟通？ （2）回忆一项你参与过的课余活动，用 1-2 句话说说它带给你的成长或收获，并分享给家人或同学。 学科网（北京）股份有限公司 $