第22课《太空一日》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

课题：太空一日 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过杨利伟的《太空一日》，了解中国载人航天从梦想走向现实的历程，以及航天员在太空面临的真实挑战与应对智慧。 （2）本节课核心知识点包括：航天飞行中的生理考验（如共振叠加带来的身体剧痛）、太空中的突发状况（视觉错觉、神秘敲击声、舷窗裂纹），以及杨利伟面对危险时的科学态度与心理应对。这些内容帮助我们理解航天探索不仅是勇气的考验，更是科学与意志的双重较量。 （3）通过学习，我们能在文中发现杨利伟在极限环境下的坚韧品格，如忍受共振痛苦时的顽强坚持、冷静判断舷窗裂纹是否安全的沉着，从而培养面对困难时的严谨态度与抗压能力；同时，从 “没有看到长城” 的真实记录中，体会到科学求实的精神，增强对国家科技进步的自豪感，激发探索未知的兴趣。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《太空一日》，积累文中体现科学精神与英雄品质的关键词句，能够结合语境准确理解并运用这些词句，提升语言表达的准确性与感染力。 （2）思维发展与提升：通过梳理课文情节与结构，分析杨利伟在太空经历中的应对策略，训练信息提取与逻辑推理能力，培养面对复杂情境时的辩证思维与问题解决意识。 （3）审美鉴赏与创造：品味课文中关于太空景象与英雄壮举的描写，感受科学探索的严谨之美与奉献精神的崇高之美，提升对科学文学的审美鉴赏能力，激发对未知世界的想象与探索热情。 （4）文化传承与理解：通过体悟杨利伟的航天实践与精神追求，理解中国航天事业的发展意义，增强民族自豪感与文化自信，传承以爱国主义为核心的民族精神与科学探索精神。 教学方法 情境创设法、任务驱动法、小组讨论法、直观演示法、批注阅读法 教学重点及难点 （1）通过梳理杨利伟在太空经历的关键事件（如共振考验、舷窗裂纹应对等），理解其背后体现的严谨科学态度与航天精神，增强民族自豪感与文化自信。 （2）结合文本中具体场景（如 “本末倒置” 错觉、敲击声探究等），学习快速浏览、信息筛选与逻辑整合的阅读策略，提升文本解读能力与科学思维素养。 教学过程 师生活动设计 二次备课 【一、导入新课，了解作者及相关知识】 【（1）情境导入，激发兴趣】 （情境创设） 师：（播放 10 秒 “神舟五号” 发射升空的珍贵影像片段，暂停在杨利伟微笑敬礼的特写画面）同学们，看到这一幕，你们想到了什么？（停顿，引导学生联想）2003 年 10 月 15 日，当 “神舟五号” 冲破云层，我们的目光都聚焦在那个穿着白色舱服的身影上 —— 他就是杨利伟。从 “嫦娥奔月” 的千年神话，到如今中国人亲手触摸星辰，今天我们要走进的，正是杨利伟在太空写下的 “生命日志”。（板书：《太空一日》） （文本联结） 师：请大家打开课本，翻到课文第一页。杨利伟在开篇就说：“现实远比想象震撼。从火箭起飞到安全着陆，每一秒都像一场与死神的较量。”（引导学生齐读这句，观察学生反应）有没有同学觉得 “与死神较量” 有点夸张？别急，带着这个疑问，我们先走进他的 “太空日记”。 【（2）作者与背景知识补充】 （历史对话） 师：在正式阅读前，我们先来 “解锁” 两个关键词：中国航天第一日和人类航天第三极。（停顿，让学生思考） 为什么 “神舟五号” 的成功被称为 “人类航天第三极”？（提示：对比美俄 —— 苏联 1961 年加加林、美国 1962 年格伦） 杨利伟在文中提到 “我曾无数次幻想过太空的模样”，这种 “幻想” 和 “现实” 有什么不同？ （预设互动） 生：因为美俄是前两个 “载人航天大国”，神舟五号让中国成为第三个，所以是 “第三极”！ 师：补充：这不仅是 “排名”，更是中国航天从 “跟跑” 到 “并跑” 的里程碑。（指向黑板上的 “神舟五号发射时间轴” 图示：2003.10.15 发射→16.06 着陆）再看这个时间轴，从发射到返回仅 21 小时，却凝聚了多少科研人员的心血？ （情感升华） 师：当杨利伟在太空中看到蓝色的地球、白色的云层时，他写下 “我为祖国骄傲”—— 这份骄傲，正是源于无数先辈 “上九天揽月” 的梦想。现在，请带着这份骄傲，我们正式开始探索 “太空一日” 的奥秘。 【二、浏览课文，把握内容】 【（1）检查预习，夯实基础】 （游戏化闯关） 师：“字词闯关” 现在开始！ 第一关：字面猜义（出示 “共振、本末倒置”）：请用 “拆字法” 或 “生活联想” 解释词义（预设学生回答：“共振”=“共同振动”；“本末倒置”=“把树根和树梢弄反了”）。 第二关：语境填空（结合课文片段）：“舷窗（   ）（   ）（   ）（   ）”（引导学生填 “玻璃”，联系 “舷窗外是黑色的太空”）。 第三关：易错辨析（板书 “严谨 / 严格”）：师：“杨利伟的态度非常（   ）”—— 哪个词更准确？（生：严谨，因为 “严谨” 侧重科学态度） （重点词延伸） 师：回到 “共振” 这个词，生活中你见过类似的现象吗？（生：荡秋千时推得越用力，秋千荡得越高）—— 但课文中 “共振” 是危险的！（展示火箭共振示意图）这就是杨利伟起飞时 “五脏六腑都要碎了” 的原因。 【（2）整体感知：小标题串联法】 （思维导图活动） 师：请用 “关键词 + 箭头” 画出课文的 “太空一日路线图”（四个小标题为核心）。（学生独立画完后，小组内交换，用红笔标注每个小标题的 “情绪关键词”） （小组分享） 组 1：“起飞→生死考验（红色感叹号）” 组 2：“太空→震撼好奇（蓝色波浪线）” 组 3：“声音→紧张疑惑（黄色问号）” 组 4：“返回→惊心动魄（红色闪电）” （教师总结） 师：这张 “路线图” 告诉我们：杨利伟的太空之旅，是一条从 “恐惧” 到 “敬畏” 再到 “自豪” 的情感曲线。每个小标题就像旅程中的 “里程碑”，让我们能快速抓住核心。 【（3）寻读课文，提取关键信息】 （第一部分：共振与过载的生死时速） 师：聚焦 “共振”： 任务 1：圈出描写共振的句子（生：“五脏六腑似乎都要碎了……”） 任务 2：用 “因为…… 所以……” 句式复述：杨利伟为什么觉得 “自己要牺牲了”？ （预设学生回答） 生 1：因为共振太剧烈，“五脏六腑都像被揉碎了”。 师：追问：这种 “揉碎感” 是突然出现的吗？（生：不是，原文说 “共振以曲线的形式变化着”，像 “波浪” 一样加剧） 师：再看：过载（超重）是怎么 “雪上加霜” 的？（生：“全身肌肉紧绷，像被弹回坐椅”） （第二部分：太空视角的震撼） 师：对比阅读： 任务 1：找出杨利伟看到的 “中国”（生：“能看到中国的省份轮廓”） 任务 2：辩论：“他说‘没看到长城’，是谎言吗？”（预设学生回答） 生 1：不是！原文说 “没有看到任何标志性建筑”，这是事实！ 师：延伸：如果他 “撒谎” 说看到长城，会有什么后果？（引导学生思考：科学精神的重要性） （第三部分：神秘敲击声的真相） 师：角色扮演： 任务 1：“我”（杨利伟）发现敲击声时的动作（生：“盯着舷窗，全身紧绷”） 任务 2：“我” 的心理变化（生：“紧张→怀疑→冷静观察”） 师：为什么 “敲击声” 让他 “冷汗直冒”？（生：“飞船故障会危及生命”） （第四部分：归途的 “开伞惊魂”） 师：动作分解： 抛伞→开伞→裂纹出现（生：“飞船像波浪中的船，舷窗裂纹越来越多”） 杨利伟为什么 “全程没闭眼”？（生：“要观察裂纹是否影响安全”） 【（4）引导思考：结构与情感的深层设计】 师：如果删掉小标题，课文会变成什么样？（生：会像流水账，找不到重点） 师：为什么作者用 “第一人称”？（生：更真实，像听他讲故事） 师：这四个部分像什么？（生：像四个探险故事，一环扣一环） （设计意图） 师：通过 “路线图”“句式转换”“角色扮演”，我们不仅读懂了事件，更理解了 “科学观察” 与 “生命意志” 如何交织。 【三、表达感受，初识英雄】 【（1）初读感受：一句话 “画像”】 （盲选式分享） 师：请闭眼，在文中随机选一个词描述杨利伟，睁开眼后大声说出。（预设学生选：“勇敢”“严谨”“冷静”“坚韧”） （关键词词云） 师：（在黑板贴词云）把同学们的词贴起来！现在，谁能用 “杨利伟是一个______的人，因为他______” 说一句话？（生：杨利伟是一个冷静的人，因为他面对裂纹时 “盯着舷窗，没闭眼”） （情感共鸣） 师：（播放杨利伟返回后接受采访的片段）听，他说：“我为祖国骄傲！”—— 这种骄傲，是因为他在太空中看到了什么？（生：看到了地球全貌，看到了祖国的山河） 【（2）表格梳理：意外情况与应对（新增 “情境模拟” 环节）】 意外情况 原文心理 / 行动（引用） 教师引导：如果是你…… 体现品质 共振叠加（起飞） “五脏六腑似乎都要碎了…… 我咬紧牙关” （生：会想 “放弃”）→ 杨利伟的应对：“靠意志力挺过去” 坚韧不拔 本末倒置错觉（太空） “身体不听使唤，我拼命调整姿势” （生：会 “慌张乱动”）→ 杨利伟：“靠冷静适应” 自我克制 舷窗裂纹（返回） “紧张，但立刻判断：‘应该没事’” （生：会 “尖叫”）→ 杨利伟：“用科学知识判断” 理性冷静 （情境模拟） 师：现在请 3 名同学上台：1 人演 “共振中的杨利伟”（蜷缩身体 + 咬牙），1 人演 “舷窗裂纹时的杨利伟”（严肃观察 + 点头），1 人演 “返回成功后微笑的杨利伟”。（全班掌声） 【（3）品析科学精神与人文情怀】 （辩论会） 师：正方：杨利伟的 “科学精神” 更重要（因为航天必须严谨） 反方：杨利伟的 “人文情怀” 更动人（因为他对祖国的热爱） （现实联结） 师：从 “神舟五号” 到 “神舟十七号”，中国航天人如何延续这种精神？（生：“每次发射都像杨利伟一样严谨”） 师：作业延伸：课后采访父母 “你记忆中的 2003 年”，对比 “神舟十五号” 的最新成就，写一篇 “两代人的航天梦” 日记。 【四、课堂小结】 师：（播放 “杨利伟向国旗敬礼” 慢镜头，背景音乐渐起） 杨利伟的 “太空一日”，不是个人的冒险，而是整个民族用 “智慧 + 勇气” 铺就的路。当我们仰望星空时，能看到 “杨利伟们” 在宇宙中留下的脚印 —— 那是 “严谨” 的勋章，是 “坚韧” 的光芒，更是 “中国航天” 的脊梁！ （升华式提问） 师：今天，如果你是杨利伟，会如何面对 “共振” 的痛苦？（生：“像他一样，把痛苦当勋章！”） （结束语） 全班齐读：“我为祖国骄傲，为自己是中国人骄傲！” 课后作业 （1）用简洁语言概述杨利伟太空遇到的主要挑战及心理变化，体会航天员英雄精神。 （2）摘抄体现杨利伟严谨科学态度的语句，分析其表现的科学精神。 学科网（北京）股份有限公司 $