1.3 降水量（教学设计）科学青岛版五四制三年级下册（新教材）

青岛版五四制（2024）科学三年级下册 《降水量》教学设计 课题 1.3 降水量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道降水是从大气中落到地面的液态或固态的水，常见形式有雨、雪、冰雹等。 2. 明确降水量是一定时段内水平地面上积累的水层深度，单位为毫米，了解雨量器是测量降水量的专用仪器。 科学思维： 1. 能通过观察雨量器结构，推理出各部分的作用，培养逻辑分析能力。 2. 能根据降水量数据，判断降水等级，提升数据分析与归纳能力。 探究实践： 1. 学会规范使用雨量器测量降水量，能准确记录测量时间、地点和数据。 2. 能利用矿泉水瓶等材料自制雨量器，解决制作过程中出现的刻度易湿、仪器易倒等问题。 态度责任： 1. 养成严谨的实验习惯，在测量和制作过程中注重操作规范，保证数据准确。 2. 培养合作探究意识，乐于与小组同学分工协作，倾听他人建议，改进实验成果。 教学重难点 重点：认识常见降水形式；掌握雨量器的使用方法；学会自制雨量器并测量降水量。 难点：理解降水量的定义和单位；解决自制雨量器过程中的实际问题（如零刻度线确定、仪器固定）。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 师生互动：教师播放雨、雪、冰雹的短视频，提问：“同学们，视频里展示的是几种不同的天气现象，它们有什么共同的特点？每次下雨之后，我们怎么才能知道到底下了多少雨呢？” 2. 学生发言：引导学生自由表达，有的学生可能会说“都是从天上掉下来的水”，有的学生可能会提到“用杯子接水测量”。 3. 引出课题：教师总结学生发言，板书课题——降水量，同时提出核心问题：降水有哪些形式？怎样科学测量降水的多少呢？ 引发学生探究兴趣。 课 程 学 习 二、探索 活动一：了解地球上的降水现象 任务一：认识常见的降水现象 1. 小组讨论：教师组织学生以4人小组为单位，讨论“生活中见过哪些降水现象”，给学生3分钟时间交流，要求每个人都要发言。 2. 师生交流：各小组代表依次分享讨论结果，教师将学生提到的雨、雪、冰雹等写在黑板上。接着补充讲解：雨是液态的水滴，雪是固态的小冰晶，冰雹是体积较大的固态冰块，这些都是从大气落到地面的水，统称为降水。 3. 总结概念：师生共同总结：降水是指从大气中落到地面的液态或固态的水，主要有雨、雪、雹等形式。 任务二：怎样测量降水的多少？ 1. 展示器材：教师出示标准雨量器实物，引导学生观察，提问：“大家仔细看这个仪器，它由哪几部分组成？猜一猜它的作用是什么？” 2. 讲解资料：结合资料卡，教师详细介绍：雨量器是专门测量降水量的仪器，由收集雨水的漏斗、储存雨水的透明容器、标注刻度的尺度标定器三部分组成。降水时，雨水通过漏斗流入容器，观测人员读取刻度数值，就能得到降水量，单位是毫米。 3. 强调测量要求 ◦ 教师着重说明：雨量器要放置在开阔、无障碍物遮挡、地面平坦的地方，且必须保持水平，否则会影响测量结果；降水量是指一定时段内，水平地面上积累的水层深度，这个过程中要排除水的蒸发、渗透和流失，气象观测中降水量数据通常保留一位小数。 补充：如果是雪、冰雹等固态降水，需要先将其融化成液态水后再测量。 4. 模拟实验探究 明确步骤：教师讲解模拟实验的操作流程： 1 选取教室前方开阔平坦的区域放置雨量器，确保水平； 2 一名学生用喷壶模拟降水，另一名学生记录降水开始时间； 3 降水结束后，记录结束时间，然后平视雨量器刻度读取降水量数值； ④ 将数据填写到记录表中（表格包含测量地点、降水开始时间、降水结束时间、降水量/毫米、降水等级）。 分组操作：学生分组轮流进行实验，教师巡视指导，及时纠正学生读数时俯视、仰视，或者移动雨量器的错误操作。 5. 讨论交流：实验结束后，教师提问：“为什么雨量器要放在开阔的地方？如果放在大树下或者屋檐下，测量结果会准确吗？”引导学生思考，得出结论：障碍物会阻挡部分降水，导致测量的降水量比实际少，数据不准确。 6. 判断降水等级：教师出示降水等级划分标准（如0.1-9.9毫米为小雨，10.0-24.9毫米为中雨等），让学生根据模拟实验的数据，判断本次模拟降水的等级。 活动二：自制雨量器 1. 提出问题，引发思考：教师提问：“我们能不能用身边常见的材料，自制一个雨量器呢？”同时抛出三个核心问题引导学生思考： 1 选择什么形状的瓶子更合适？ 2 瓶子上部分作为漏斗，应从哪个位置截取？ ③ 瓶底形状不规则，怎样确定零刻度线的位置？ 2. 明确自制方案 实验器材：大矿泉水瓶、剪刀、透明胶带、防水刻度条、水、沙子。 实验步骤： ① 选择上下粗细均匀的矿泉水瓶，用剪刀从瓶身肩部下方位置剪开，将上半部分倒置，作为漏斗。 ② 把漏斗部分套在瓶身下部，接口处用透明胶带缠绕固定牢固，防止漏水。 ③ 向瓶内倒入适量清水，使水面平稳，这个平稳的水面位置就是零刻度线，用防水刻度条从这里开始，向上依次标注刻度，刻度单位为毫米。 3. 分组制作与改进 分组制作：学生分组动手制作，教师巡视，重点指导动手能力较弱的学生安全使用剪刀，帮助学生确定零刻度线的位置，确保刻度标注准确。 问题解决与改进：教师提出制作和使用中可能遇到的问题，组织学生讨论改进方法： 问题1：刻度条画在纸上容易被水浸湿模糊。改进方法：将刻度条贴在透明胶带内，再粘到瓶身，或者直接使用防水贴纸制作刻度条。 问题2：饮料瓶做的雨量器重量轻，容易被风吹倒。改进方法：在瓶底加入适量沙子，增加仪器的稳定性。 问题3：漏斗与瓶身接口处漏水。改进方法：多缠绕几圈透明胶带，或者用热熔胶加固（教师操作）。 4. 测试自制雨量器：各小组用改进后的自制雨量器，重复之前的模拟降水实验，测量降水量，对比自制雨量器与标准雨量器的测量数据，分析自制雨量器的优缺点，并记录改进方向。 （四）反思评价 1. 自我反思：学生对照以下四个维度进行自评，在评价表上打勾： 我知道什么是降水量，能说出常见的降水形式。 我能根据测量的降水量数据，判断降水等级。 我能独立或合作制作雨量器，并利用它测量降水量。 我能倾听小组同学的建议，一起改进自制的雨量器。 2. 小组互评：各小组展示自制的雨量器，互相评价制作的美观度、实用性和测量准确性，提出具体的改进建议。 （五）拓展延伸 教师布置课后任务：用自制的雨量器测量一次真实降水过程的降水量，同时查找当地气象站发布的同期降水量数据，填写对比记录表（包含测量仪器、测量地点、降水开始时间、降水结束时间、降水量/毫米、降水等级、获得发现），下节课开展“自制雨量器成果分享会”。 课堂 小结 1. 师生共同回顾本节课内容：我们认识了雨、雪、雹等降水形式，知道了降水量是一定时段内水平地面上的水层深度，单位是毫米；掌握了标准雨量器的使用方法，还学会了用矿泉水瓶自制雨量器，并解决了制作中的漏水、刻度模糊、仪器易倒等问题。 2. 教师强调：科学测量需要严谨的态度，无论是使用标准仪器还是自制仪器，都要遵守操作规范，这样才能得到准确的数据。生活中还有很多有趣的气象现象，等待大家去发现和探究。 板书设计 降水量 1. 降水形式：雨（液态）、雪、雹（固态） 2. 测量工具：雨量器 结构：漏斗 + 透明容器 + 尺度标定器 放置：开阔、水平、无障碍物 单位：毫米 3. 自制雨量器 器材：矿泉水瓶、剪刀、透明胶带等 关键：零刻度线、防漏水、防倾倒 4. 降水量：一定时段内的水层深度（无蒸发、渗透、流失） 教学反思 1. 成功之处：本节课通过情境视频导入，快速吸引了学生的注意力；模拟实验和自制雨量器的活动，充分调动了学生的动手积极性，大部分学生能掌握雨量器的使用方法和自制技巧；小组合作过程中，学生能互相帮助，共同解决问题，合作意识有所提升。 2. 不足之处：部分学生在使用剪刀截取矿泉水瓶时动作较慢，影响了整体制作进度；少数学生对零刻度线的确定原理理解不透彻，导致自制雨量器的刻度标注出现偏差；模拟降水时，喷壶喷水的均匀度不好控制，影响了测量数据的一致性。 3. 改进措施：下次教学可提前准备一些剪好的矿泉水瓶部件，供动手能力较弱的小组使用；制作前通过动画演示零刻度线的确定方法，帮助学生理解原理；统一准备压力均匀的喷壶，确保模拟降水的一致性；增加小组间的互助环节，让制作较好的小组分享经验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $