牛郎织女（一）（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女（一）》，以学生讲述故事、“资料袋”探起源导入，梳理生字词、人物关系及情节。借人物关系图、思维导图支架，引导快速默读把握内容，把简略情节讲具体。 该设计以文化自信为引领，借“资料袋”溯源故事演变，用默读批注、情境创设法，通过对比朗读牛郎照顾老牛的句子、小组接龙复述，培养思维能力与审美创造。助学生提升复述与想象，为教师提供清晰教学路径，突出民间故事教学特色。

牛郎织女（一） 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《牛郎织女（一）》这篇课文。 （2）本节课主要介绍了课文中的生字词，如 “嫂、恳” 等 11 个生字，多音字 “落”，以及 “嫂子、剩饭” 等 13 个词语的读写；还包括快速默读课文，把握故事主要内容的方法，如利用主要人物关系图和关键词梳理情节；以及如何把课文中写得简略的地方讲具体，像牛郎和老牛的亲密相处、牛郎和织女的相识等情节，通过朗读、对比、补充细节等方式来实现；同时也涉及到根据时间顺序梳理故事脉络，完整复述故事。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练掌握生字词的读写，能用较快速度默读课文并把握主要内容，学会把简略情节讲具体，能按照时间顺序完整复述故事，提升创造性复述故事的能力，感受民间故事的魅力。 教学目标 （1）文化自信：了解《牛郎织女》这一民间故事的起源和发展，感受民间文化的源远流长，增强对中国传统文化的热爱和自信。 （2）语言运用：认识 “嫂、恳” 等 11 个生字，读准多音字 “落”，会写 “郎、爹” 等 14 个字，会写 “嫂子、剩饭” 等 13 个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）思维能力：能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，能抓住主要人物和关键情节，梳理故事脉络，提高阅读分析能力。 （4）审美创造：展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演，感受民间故事的神奇魅力，培养学生的想象力和创造力。 教学重点 （1）能快速默读课文，把握故事主要人物及他们之间的关系，学会用主要人物关系图简单复述故事。 （2）能抓住课文中写得详细的语段，如牛郎和老牛相处、牛郎和织女相识等，学习把故事讲具体的方法，通过朗读、对比、梳理等方式体会细节对故事生动性的作用。 教学难点 （1）引导学生从人物关系入手，梳理故事主要情节，并用自己的话把故事主要内容讲清楚，这对于人物众多的故事来说是一个难点。 （2）指导学生把课文中写得简略的地方讲具体，如牛郎和老牛的亲密相处、牛郎和织女的相识等情节，需要学生通过想象和补充细节来实现，这对学生的想象力和语言表达能力是一个挑战。 教学方法 默读批注法、情境创设法 教学准备 （1）生字卡片。 （2）相关民间故事书籍。 教学活动及主要语言 一、故事导入，激发兴趣 （1）同学们，“牛郎织女（一）” 这个民间故事充满奇幻色彩呢，大家有没有听说过呀？谁来给大家讲讲呢？（生：兴致勃勃地讲述自己所知晓的牛郎织女故事梗概） （2）哇，大家准备很充分呢，现在一起看看教材第 42 页的 “资料袋”，深入了解故事起源吧。（课件展示教材第 42 页的 “资料袋”） （3）从 “资料袋” 得知，牛郎织女故事从牵牛星、织女星星名衍化而来，到汉朝情节丰富完善，我们现在学的是叶圣陶先生整理的版本，你们想过为什么故事越传越长吗？这是我们要探讨的有趣问题哦。（生：全神贯注地倾听，眼中闪烁好奇光芒） 二、初读课文，整体感知 （1）请同学们快速默读课文，注意读准字音、读通句子，同时思考传说中出现了哪些人物及他们之间发生的事。（生：安静默读，认真圈画生字词，积极思考） （2）读完啦，来交流一下吧。传说中有牛郎、织女、哥嫂、老牛等人物哦。（随机板书：牛郎、织女、哥嫂、老牛）他们之间的事是牛郎分家后与老牛相依为命，在老牛帮助下与织女相识相爱。（生：踊跃回答，补充理解想法） （3）现在学习 “郎” 字和 “嫂” 字。辨析 “郎（lánɡ）” 和 “朗（lǎnɡ）”，着重提示 “嫂” 的写法与笔顺。“郎” 字左右结构，左边 “良”，右边 “阝”；“嫂” 字左右结构，左边 “女”，右边 “叟”，笔顺是先写 “女” 再写 “叟” 哦。（生：聚精会神跟随讲解，认真书写） 三、梳理人物，简要复述 （1）我们已清楚故事主要人物，现在梳理他们之间的关系吧。找出表现人物关系的关键词句，画人物关系图哦。（生：再次默读，圈画关键词句，绘制关系图） （2）交流一下吧。牛郎与哥嫂关系可用 “爱理不理”“眼中钉” 概括；与老牛关系用 “亲密”“伙伴”“相依为命” 形容；与织女关系用 “同情”“爱惜” 表达。（生：骄傲展示关系图，讲解理解感悟） （3）借助主要人物关系图简单说一说民间故事吧。故事主要分两部分，一是牛郎和老牛相处（第 1～8 自然段），二是牛郎在老牛帮助下与织女相识（第 9～21 自然段）。（生：跃跃欲试讲述故事，清晰脉络） 四、品读语段，详细复述 （1）故事中有些内容重要，要找出来读一读哦。（生：再次全神贯注默读，找出重要内容） （2）梳理主要情节，默读第 1～8 自然段，概括主要情节并列出小标题哦。（生：静下心默读思考，认真概括小标题） （3）交流一下吧。这部分内容小标题可以是 “亲密相处”——“兄弟分家”——“相依为命” 哦。（生：开心分享概括的小标题，互相交流） （4）聚焦牛郎和老牛相处的语段，朗读第 3～4 自然段，感受作者怎样写亲密关系。（生：声情并茂朗读，用心感受） （5）看第 3 自然段：牛郎照看那头牛挺周到…… 牛舒服，自己也舒服。圈画关键句 “牛郎照看那头牛挺周到”。对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到原因的句子。（课件出示：●一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？●因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？）朗读比较两组句子语言表达的不同。（生：认真朗读，体会民间故事语言朴素特点） （6）梳理这部分内容细节，围绕关键字，第 3 自然段写了牛郎对老牛在吃、喝、热、冷、住等方面的照顾。这些重要信息讲故事时应保留，不必和课文一样哦。（生：深刻理解重要信息，为详细复述做准备） （7）根据提示，能像拉家常一样生动地讲牛郎怎么照看老牛吗？（生：和同桌合作练习讲述，踊跃上台展示） （8）聚焦牛郎和织女相识的自然段，朗读第 9～21 自然段，梳理具体情节，完成思维导图哦。（课件出示思维导图框架）（生：专注朗读，梳理情节，认真完成思维导图） （9）根据思维导图，小组采用故事接龙方式详细复述故事，讲清来龙去脉，把主要人物所见所闻所为讲详细具体哦。（生：积极小组合作，进行故事接龙复述，互相学习借鉴） 五、关注字词，指导书写 （1）现在学习本课生字词啦。出示由本课所学字组成的词语，指导读写哦。（课件出示：子、勤勤恳、土、好、稀、子、酒、睡、在、牛、娘、一车、衣、子、一、着、结、一子、近） （2）注意这些字的读音哦：“恳、罕” 是前鼻音；“酿、郎、趟、辆” 是后鼻音；“嫂、梭” 是平舌音；“狱” 是整体认读音节；“罕” 本音读 hǎn，在 “稀罕” 中读轻声哦。（生：跟随老师读音，认真朗读词语） （3）多音字 “落”，表示 “遗漏，丢下” 意思时读 là，可借助 “丢三落四”“落了一个字” 帮助学生理解字义，学会据义定音哦。（生：理解多音字读音和意义） （4）出示 14 个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书写哦。（课件出示：郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、溜、婚、辈、挨）根据结构分类：“爹、罕、妻、辈” 是上下结构；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、婚、挨” 是左右结构；“趟” 是半包围结构，书写时捺要舒展，托住 “尚” 哦。（生：仔细观察字形，深刻理解结构，认真练习书写） （5）学生开始练习书写啦，教师巡视指导哦。（生：全神贯注认真书写，教师给予个别指导） （6）抄写词语，巩固练习哦。布置任务：出示教材第 125 页第 10 课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍哦。要求：书写正确、整洁哦。（生：一丝不苟抄写词语，巩固所学知识） $