第6课《散步》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

以 “步履” 为径，品家之温情 ——《散步》教学设计 一、教材分析 《散步》是统编版语文七年级上册第二单元的叙事散文佳作，承接《秋天的怀念》，延续 “挚爱亲情” 的单元主题，聚焦 “体悟平凡生活中的真情，理解家庭伦理之美” 的核心目标。莫怀戚先生以细腻笔触捕捉日常生活中 “散步” 这一平凡场景，通过祖孙三代的路线抉择、责任担当，将尊老爱幼的传统美德、夫妻间的默契包容、家人间的血脉温情融入字里行间。文章以 “步履” 为隐性线索，于平淡中见深情，于细微处显哲理，契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中 “语言运用、思维发展、审美创造、文化自信” 的核心素养要求，是引导学生感受生活之美、体悟亲情之重、传承传统美德的优质范本。 二、学情分析 授课对象：七年级上册学生。 能力水平：七年级上册学生，对 “散步” 这一生活场景极为熟悉，但往往忽略其中蕴含的情感与伦理价值。经过前几篇课文的学习，学生已具备基本的文本梳理与细节赏析能力，但对 “以小见大” 的写作手法、“平凡场景中的情感张力”“家庭伦理的当代意义” 把握不足。七年级学生正处于价值观形成关键期，对亲情有直观感受却缺乏深层思考。因此，教学中需以 “步履” 为核心切入点，通过 “循步寻情 — 品步悟理 — 践步传情” 的递进式环节，结合生活情境与合作探究，引导学生走进文本深处，落实课标中 “在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法” 的要求。 三、教学目标 1.语言运用：积累 “分歧、信服、霎时” 等重点词语；赏析文中细节描写、景物描写、对话描写的表达效果，品味关键词句的情感内涵；模仿文中 “以小见大” 的写法，捕捉生活中平凡场景的温情，进行片段创作，提升语言表达的细腻度与感染力。 2.思维发展：以 “步履” 为线索，梳理文章叙事脉络，分析家庭成员的形象特点，探究 “散步路线的抉择” 背后的伦理思考，培养逻辑梳理、深度探究与联想迁移能力。 3.审美创造：通过沉浸式品读与情境体验，感受平凡生活中的亲情之美、伦理之美；尝试用文字、情景剧或绘画等形式再现生活中的温情瞬间，提升审美感知与创造能力。 4.文化自信：体悟中华传统文化中 “尊老爱幼”“家和为贵” 的伦理观念，理解传统家庭美德的当代价值；珍惜家庭温情，主动践行传统美德，增强对中华优秀传统伦理文化的认同与传承，树立文化自信。 四、教学重难点 1.教学重点：以 “步履” 为核心，梳理文章叙事脉络，赏析细节描写中的亲情，把握家庭成员的形象特点。 2.教学难点：理解 “散步” 这一平凡场景背后的深层内涵（家庭责任、伦理选择、生命传承），领悟 “以小见大” 的写作手法，体会传统家庭美德的当代意义。 五、教学方法 1.情境沉浸式品读法：通过范读、指名读、配乐读、角色读等多种形式，让学生在朗读中沉浸文本，体悟情感温度。 2.细节探究法：聚焦文中家庭成员的动作、语言、神态及环境细节，引导学生深挖背后的情感与伦理，突破教学重点。 3.生活联结法：设置 “关联自身生活” 的探究任务，引导学生将文本情感与生活体验结合，深化共情与理解。 4.合作探究法：设置小组任务，围绕 “路线抉择的意义”“家庭伦理的当代价值” 展开讨论，培养合作与探究能力。 六、教学准备 1.多媒体课件：包含家庭散步的温馨图片、轻柔背景音乐、课文名家范读音频、细节赏析标注图、“家庭温情瞬间” 短视频。 2.学习任务单：设计 “步履线索探究” 表格、细节赏析卡片，辅助学生课堂学习。 3.实物道具：一张简易 “散步路线图”（标注 “大路”“小路” 及对应的场景特点），增强课堂互动体验。 七、教学过程 （一）情境导入，初识 “步之暖” 1.多媒体展示：播放一段 “家庭散步” 的温馨短视频（老人、父母、孩子牵手漫步在公园、乡间小路），配轻柔音乐，营造温情氛围。 2.教师提问：同学们，视频中的场景是不是很熟悉？在你的生活中，有没有和家人一起散步的经历？这段经历给你带来了怎样的感受？（引导学生自由发言，分享生活中的温情瞬间） 3.导入新课：散步，是最平凡的日常，却藏着最真挚的亲情。莫怀戚先生的《散步》，就从一次普通的家庭散步写起，于步履之间串联起祖孙三代的温情与责任。今天，就让我们以 “步履” 为径，走进《散步》，探寻平凡生活中的亲情密码与伦理之美。 （二）初读感知，梳理 “步之踪” 【学习任务 1】朗读课文，积累字词 1.教师范读：播放名家范读音频，教师提醒学生注意字音、停顿、重音和语气，感受文章平淡舒缓却饱含温情的情感基调。 2.学生自由读：学生借助拼音、注释疏通文意，圈点勾画重点字词，如 “分歧（fēn qí）、信服（xìn fú）、霎时（shà shí）、两全（liǎng quán）、各得其所（gè dé qí suǒ）”。 3.字词检测：采用 “情境填词” 形式，教师描述文中场景，学生填写对应的词语（如 “一家人散步时产生的意见不一致 —— 分歧”），既落实基础，又强化文本关联。 【学习任务 2】寻踪归类，紧扣 “步之线” 1.教师引导：请同学们再次默读课文，循着 “散步” 的脉络，梳理文章的关键情节，完成 “步履线索探究” 表格。 步履阶段 步履阶段 人物表现 情感氛围 散步缘起 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 母亲身体好转，愿意出门；家人主动陪伴 温馨、和睦 路线分歧 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 母亲迁就儿子，儿子依赖父亲，“我” 陷入抉择 温和、纠结 抉择共识 “我” 决定走大路，母亲却改变主意走小路 母亲体谅孙子，“我” 背起母亲，妻子背起儿子 包容、默契 步履延伸 一家人在小路上漫步，感受生命与自然 祖孙同乐，夫妻同心 幸福、悠远 2.小组交流：学生以 4 人小组为单位，交流表格内容，补充完善答案。 3.全班展示：邀请 2-3 个小组分享，教师借助 “散步路线图” 梳理情节，引导学生明确：“步履” 是贯穿全文的线索，串联起家庭的分歧、包容与温情。 （三）精读品析，深悟 “步之情” 【学习任务 1】聚焦 “细节中的亲情”，赏析步之暖 1.教师提问：在散步的每一个阶段，都藏着打动人心的细节。请同学们圈点勾画文中家庭成员的动作、语言、神态描写，小组讨论这些细节如何体现亲情。 2.小组合作探究：学生围绕 “细节描写”“情感表达” 展开讨论，教师巡视指导，重点引导关注以下细节： （1）“我的母亲又熬过了一个严冬。” 赏析：“熬” 字精准写出母亲身体的虚弱与坚韧，也暗含 “我” 对母亲的担忧与心疼，朴素的文字中藏着深沉的孝心。 （2）“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’” 赏析：“摸摸” 的动作，体现母亲对孙儿的疼爱与包容，放弃大路的平顺，选择小路的曲折，是长辈对晚辈的无私迁就。 （3）“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。” 赏析：“蹲”“背” 两个简单的动作，构成一幅温馨的画面 ——“我” 背起的是亲情与责任，妻子背起的是希望与传承，体现了夫妻间的默契与对家庭的担当。 3.角色朗读：邀请学生分别扮演 “我”“母亲”“妻子”“儿子”，朗读对话与关键段落，读出人物的语气与情感（“我” 的稳重、母亲的温和、妻子的体贴、儿子的天真），在角色代入中深化共情。 【学习任务 2】深挖 “步履的内涵”，领悟步之理 1.教师提问：“我” 为什么最终倾向于走大路？母亲又为何改变主意？这场路线的抉择，仅仅是选择一条路吗？ 2.学生自由发言，教师引导补充： （1）路线抉择的伦理意义：“我” 选择大路，是出于对母亲的尊重与孝心（尊老）；母亲选择小路，是出于对孙儿的疼爱（爱幼），这场抉择体现了 “尊老爱幼” 的传统家庭美德。 （2）步履中的生命传承：“我” 背起母亲，妻子背起儿子，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这句话将平凡的散步升华为生命传承的象征 —— 上有老，下有小，中年人肩负着赡养长辈、抚育后代的责任，这正是家庭的意义，也是生命延续的重量。 3.教师小结：散步的步履，是亲情的脚步，是责任的脚步，更是生命传承的脚步。作者以小见大，从一次普通的散步，写出了家庭伦理的核心，也写出了中国人对 “家” 的理解与坚守。 （四）拓展迁移，运用“步之妙” 【学习任务 1】仿写练笔，运用 “以小见大” 1.教师引导：《散步》以平凡的散步场景，写出了深沉的亲情与伦理。请你回忆生活中一个平凡的场景（如一起吃饭、看电视、做家务等），捕捉其中的一个细节，运用 “以小见大” 的写法，写一段 150 字左右的文字，体现家庭温情。 2.学生仿写：学生结合自身经历进行创作，教师巡视指导，鼓励学生捕捉真实细节，传递真挚情感。 3.展示点评：邀请 3-4 名学生分享仿写作品，教师从 “细节选择”“情感表达”“以小见大的运用” 等方面点评，肯定优点，提出改进建议。 【学习任务 2】文化延伸，践行 “家之德” 1.教师提问：“尊老爱幼” 是中华传统家庭美德，在今天，我们应该如何践行这份美德？结合课文与生活，谈谈你的做法。 2.学生自由分享：如 “耐心倾听长辈的唠叨”“主动照顾年幼的弟妹”“和家人分担家务” 等，教师引导学生明确：传统美德不是口号，而是藏在日常的点滴行动中。 3.情感升华：全班齐诵 “尊老爱幼，家和为贵”，在诵读中强化对传统家庭美德的认同与践行意识。 （五）小结作业，巩固提升 1.课堂小结：今天，我们以 “步履” 为径，走进了莫怀戚先生的《散步》。我们循着步履的线索，赏析了细节中的亲情，领悟了平凡场景背后的伦理之美与生命传承。散步的路有长有短，但亲情的路绵延不绝；生活的场景平凡普通，但其中的真情与责任重如泰山。愿我们都能珍惜与家人相处的时光，在平凡的日常中践行传统美德，让亲情之暖照亮人生的每一步。 2.布置作业： （1）基础作业：背诵文中自己最喜欢的段落，积累文中的重点词语和经典语句。 （2）拓展作业：写一篇题为《我家的 “散步”》的短文，不少于 300 字，要求捕捉生活中的平凡场景，运用细节描写体现家庭温情。 （3）实践作业：周末主动邀请家人一起散步或开展一次家庭活动，用心感受其中的温情，用照片或文字记录下一个细节，下节课分享交流。 八、板书设计 散步 莫怀戚 步之暖 尊老爱幼・夫妻默契 步之理 家庭责任・包容体谅 步之魂 生命传承・家和为贵 1 学科网（北京）股份有限公司 $