Unit 7 Period 2 Career Skills (教学设计) 英语北师大版选择性必修第三册

该高中英语教学设计以“职业技能”为核心，遵循“输入—内化—输出”语言学习规律，通过听前预测、听中捕捉、听后运用的听力教学逻辑，系统梳理职业高频词汇（如qualification、creativity）、听力策略（关键词捕捉、信号词关注）及观点表达句型，构建“词汇—策略—实践”一体化知识网络。 其特色在于以真实语境任务驱动复习，如听前预测职业技能词汇、听中完成技能与原因匹配及选择题训练、听后小组讨论“工作经验与学历哪个更重要”，培养学生学习能力（听力策略运用）、思维品质（逻辑表达）与文化意识（英语国家求职考察维度）。课堂评价与分层作业帮助教师精准把握学情，学生高效巩固语言知识与职业认知。

Unit 7 Careers Period 2 Career Skills教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 7 Careers 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 本课时以 “职业技能” 为核心主题，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，依托听力材料为主要输入载体，结合 “听前预测 — 听中捕捉 — 听后运用” 的听力教学逻辑，注重学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的综合培养。通过紧凑且高效的课堂活动，让学生在真实语境中感知职业相关词汇和表达，掌握核心听力策略，了解英语国家求职核心考察维度，同时引导学生关注未来职业发展趋势，树立终身学习意识，确保 40 分钟课堂实现知识吸收与能力提升的双重目标。 教材分析 【What】 本课时围绕 “职业技能” 展开，核心内容包含 Lead-in、Pre-listening、While-listening、Post-listening、Summary、Assessment、Homework 七个模块。核心听力材料为两组对话：一组是青少年 Kristy 与职业顾问 McDougall 先生关于未来职业所需技能的咨询对话，另一组是 Lu Yan 与叔叔关于未来工作变化及应对策略的对话。配套内容涵盖职业相关高频词汇（如 qualification、creativity 等）、听力策略指导（听前预测、听中记关键词、听后总结）、观点表达句型（同意与不同意）、小组讨论任务及课后作业，形成完整的听说训练闭环。 【Why】 · 语言层面：为学生提供职业场景下的核心词汇、句型和听力训练素材，助力构建职业相关英语语言体系，提升听说应用能力。 · 能力层面：通过听力策略指导和实践，培养学生捕捉关键信息、归纳总结的听力能力；通过小组讨论等活动，提升逻辑表达和合作交流能力。 · 现实意义：贴合高二学生职业规划需求，帮助了解未来职业发展趋势和核心竞争力要求，为求职和职业发展奠定基础。 · 文化层面：渗透英语国家求职面试的基本礼仪和考察维度，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。 【How】 教材采用 “循序渐进” 的编排方式：从导入环节激发学生对职业技能的思考，到听前预测铺垫背景、熟悉相关技能词汇，再到听中分层训练（捕捉具体信息、归纳核心观点、回答针对性问题），最后通过听后模仿、小组讨论实现语言输出，符合学生语言学习的认知规律。同时，配套的词汇讲解、策略指导和评价环节，确保学生在输入后能及时内化，提升学习效果。 学情分析 （一）What I know 高二学生已具备一定的英语听说基础，能够理解简单的英语对话；对 “职业” 话题有初步认知，了解部分常见职业名称和基础职业要求；在日常英语学习中接触过基础的听力技巧（如抓关键词），具备小组合作学习的经验。 （二）What I want to know 学生对未来职业发展趋势充满好奇，渴望了解未来职场所需的核心技能；希望提升职业相关英语表达能力，为未来跨国求职或跨文化职场交流做准备；期待通过真实的对话材料和实践活动，掌握实用的听力策略和观点表达方法。 （三）What I learned 通过本课时学习，学生能够掌握职业相关高频词汇和句型，运用 “听前预测、听中记关键词、听后总结” 的听力策略理解对话内容；了解未来职业变化趋势和核心技能要求；学会用英语表达同意或不同意的观点，提升跨文化交际意识和逻辑思维能力。 教学目标 （一）语言能力 能识别并掌握职业相关高频词汇（如 qualification、teamwork、adaptability、bio-technology、critical thinking、creativity 等）。 能理解两组关于未来职业技能和工作变化的英语对话，捕捉关键信息（如面试考察维度、未来职业趋势、核心技能等）。 能运用 “听前预测、听中记关键词、听后总结” 的听力策略完成听力任务；能使用同意 / 不同意的相关句型（如 I couldn’t agree with you more、I'm not sure I agree with that 等）进行简单观点表达。 （二）学习能力 掌握 “听前预测 — 听中捕捉 — 听后总结” 的听力学习策略，并能运用到后续英语听力学习中。 学会通过小组合作讨论，分享观点、解决问题，提升自主学习和合作学习能力。 能根据课后作业和课堂评价，自主反思学习不足，巩固所学知识。 （三）文化意识 了解英语国家求职面试的基本礼仪与核心考察维度（如知识、态度、技能等），对比中外职场文化差异，增强跨文化交际的敏感性和适应性。 （四）思维品质 通过分析未来职业变化趋势和核心技能要求，培养逻辑思维和批判性思维能力。 在小组讨论中，能清晰表达自己的观点并给出合理理由，提升思维的条理性和深刻性。 树立终身学习的意识，培养适应未来职场变化的灵活思维。 教学重难点 （一）教学重点 掌握职业相关高频词汇和同意 / 不同意的表达句型。 运用 “听前预测、听中记关键词、听后总结” 的听力策略，捕捉对话中的关键信息（如未来职业趋势、核心技能要求等）。 理解两组对话的核心内容，能归纳总结未来职业所需的核心技能。 （二）教学难点 准确捕捉听力对话中的细节信息，并根据信息完成总结和问答任务。 灵活运用同意 / 不同意的句型进行观点表达，在小组讨论中清晰、连贯地阐述自己的看法。 结合听力内容，深刻理解未来职业变化趋势，树立终身学习意识。 教学资源 普通高中教科书・英语选择性必修第三册（北京师范大学出版社），配套教学课件（PPT）。 相关话题的图片、视频等辅助教学材料。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead-in 1. The teacher asks: “What do you think interviewers care about in a job interview?” to guide students to think about the factors employers focus on. 2. Present key word prompts (knowledge, attitudes, skills, job trends, etc.) and encourage students to speak freely and share their opinions. 3. The teacher summarizes students' ideas and naturally leads to the topic of this lesson — the core skills required for future careers. 激发学生对职业技能话题的兴趣，激活已有知识储备，为后续学习铺垫。 5min Pre-listening 1. Present the scenario: “Kristy, a teenager, comes to Mr McDougall, a guidance counsellor, for advice on future jobs.” Guide students to predict the important abilities or skills Mr McDougall may mention for the future. 2. Show skill options (computer skills, foreign languages, critical thinking, etc.), ask students to tick their predictions and briefly explain the reasons. 3. The teacher explains key vocabulary (such as critical thinking, creativity, bio-technology) to help students remove listening barriers. 引导学生进行听前预测，熟悉相关词汇和话题背景，为听力理解做好准备。 7min While-listening 1. First listening: Play the recording of the dialogue between Kristy and Mr McDougall. Ask students to check their predictions and write down 3 additional skills not predicted. 2. Second listening: Ask students to complete the matching table of skills and reasons (e.g., “Ability to learn new skills” corresponds to “People will probably have four or five different jobs over many years”). 3. Third listening: Play the recording of the dialogue between Lu Yan and her uncle. Ask students to finish 4 multiple-choice questions (about future job changes, required skills, etc.). 4. The teacher checks the answers, explains common mistakes, and emphasizes listening strategies such as “taking notes of key words” and “paying attention to signal words”. 15min 应用实践 Post-listening 1. Listen and imitate: Play excerpts of the dialogues, ask students to repeat after the recording, imitate the pronunciation and intonation, and familiarize themselves with the expressions for agreeing and disagreeing (e.g., That’s a good point, I'm not sure I agree with that). 2. Pair work: Put forward the topic “Which is more important, work experience or qualifications?” Ask students to discuss in pairs and share their opinions using the learned sentence patterns. 3. Invite 2-3 groups to present their discussion results, and the teacher comments and provides guidance. 通过模仿和小组讨论，巩固所学句型和词汇，实现语言输出，提升口语表达能力和合作学习能力。 8min Summary 1. The teacher guides students to review the core content of this lesson: future career change trends (routine jobs will disappear, new jobs will emerge in fields like IT, bio-technology and green technology), core skills (lifelong learning ability, IT skills, language competence, critical thinking, creativity, etc.). 2. Summarize the listening strategies of “pre-listening prediction → taking key words while listening → summarizing after listening” and the sentence patterns for agreeing and disagreeing.3. Emphasize the importance of lifelong learning and adapting to changes. 帮助学生梳理所学知识，巩固核心内容和学习策略，形成系统的知识框架。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 After class 1. Review the core vocabulary and sentence patterns of this lesson and complete 3 short comprehension questions based on the dialogues. 2. Prepare 2 sentences to talk about one skill you want to learn for your dream job and share it in the next class. 巩固课堂所学知识，延伸学习效果，锻炼书面表达和口头表达能力。 板书设计 Unit 7 Period 2 Career Skills 1、 核心词汇 qualification 学历；资格 critical thinking 批判性思维 creativity 创造力 bio-technology 生物技术 lifelong learning 终身学习 remote work 远程工作 2、 观点表达 Agreement: That’s a good point. / I couldn’t agree with you more. Disagreement: I'm not sure I agree with that. / Not necessarily. 四、未来职业核心技能 1. Lifelong learning ability 2. IT skills 3. Language competence 4. Critical thinking 5. Creativity 教学反思 （一）优点 课堂环节设计紧凑，符合 40 分钟课时要求，各环节衔接自然，能有效调动学生参与积极性。 依托听力材料展开分层训练，注重听力策略的指导和运用，有助于学生提升听力核心能力。 结合学生职业规划需求设计话题，贴近学生生活实际，增强了学习的实用性和趣味性。 （二）缺点 听力训练时间相对集中，部分基础薄弱的学生可能难以跟上节奏，导致信息捕捉不完整。 小组讨论时间有限，部分学生未能充分表达自己的观点，口语输出的深度和广度不足。 对学生听力过程中的个体差异关注不够，个性化指导有待加强。 （三）改进 优化听力训练节奏，可将长对话拆分为短片段播放，给予基础薄弱学生更多反应时间；同时提供关键词提示卡，辅助学生捕捉信息。 合理调整小组讨论时间，可提前让学生梳理观点提纲，提高讨论效率；增加小组内轮流发言机制，确保每位学生都有表达机会。 课堂中设置快速答疑环节，针对学生听力和表达中的问题进行个性化指导；课后通过作业批改，进一步了解学生薄弱点，进行针对性辅导。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $