2.《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》导学案 【学习目标】 1.把握两篇文章的核心论点与论证脉络，理解政论文 “观点明确、逻辑严密” 的特点。 2.对比分析两篇文章的立论方式、论证结构与语言风格，掌握议论文的核心写作技巧。 3.体会经典理论文章的现实针对性与思想价值，提升理论素养与逻辑思维能力。 【学习重难点】 1.重点：梳理两篇文章的论证思路，掌握立论方式、论证结构的异同点。 2.难点：理解文章的现实针对性与理论深度，体会政论文语言的准确性、鲜明性与生动性。 合作探究 任务一：课前预习 —— 初读感知，夯实基础 要求： 1.自由朗读两篇文章，借助工具书疏通文意，标注重点字词与疑难语句。 2.查阅资料，了解两篇文章的写作背景（如延安整风运动、社会主义建设时期的时代需求）。 3.分别找出两篇文章的核心论点，初步梳理文章的段落层次。 参考答案及点拨： 1.示例：《改造我们的学习》：哗众取宠、华而不实、脆而不坚、实事求是、粗枝大叶、夸夸其谈、生吞活剥、有的放矢。 《人的正确思想是从哪里来的？》：认识论、社会实践、感性认识、理性认识、辩证唯物论。 2.背景补充： 《改造我们的学习》：本文是毛泽东同志1941年5月在延安干部会议上作的报告。为纠正党的“左倾主义”“右倾主义”等错误思想，肃清党的思想作风，党发动了伟大的整风运动，对全党和全体干部进行一系列极为深刻的马列主义教育。为了反对主观主义，树立理论联系实际的学风，毛泽东同志作了这个报告 《人的正确思想是从哪里来的？》：1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。为了对农村工作干部进行辩证唯物主义认识论的教育，毛泽东同志在《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》前加了一段类似于前言性质的内容。 3.核心论点与层次梳理： 《改造我们的学习》论点：主张改造全党的学习方法和学习制度（理论联系实际，反对主观主义）。 《人的正确思想是从哪里来的？》论点：人的正确思想只能从社会实践中来（生产斗争、阶级斗争、科学实验三项实践）。 任务二：课堂探究一 —— 对比立论，把握观点呈现方式 要求： 1.讨论：《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的?》两文的标题分别有何特点和效果。 2.小组合作：分析两篇文章提出核心论点的方式，思考不同的立论方式分别产生了怎样的表达效果？结合文章的写作目的简要分析，完成下表。 文章标题 立论方式 核心论点语句 表达效果 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 参考答案及点拨： 1.点拨 (1)《改造我们的学习》标题以祈使句式直陈观点，明确文章核心论述内容。“我们” 特指全党同志及干部，“学习” 指向对马克思列宁主义的学习，“改造” 强调破旧立新，主张以理论联系实际的学风，反对主观主义。 《人的正确思想是从哪里来的？》标题采用设问形式，能引发读者思考。标题包含“思想的来源” 与“正确思想的来源”两层内涵，既契合文中“两次飞跃”的核心内容，也清晰点明了文章的论述方向。 2. 文章标题 立论方式 核心论点语句 表达效果 《改造我们的学习》 开门见山，直接提出 我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下 直截了当、旗帜鲜明，迅速抓住读者注意力，明确文章核心主张，契合延安整风时期 “破旧立新” 的迫切需求。 《人的正确思想是从哪里来的？》 自问自答，先驳后立 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争、科学实验这三项实践中来 通过设问引发读者思考，否定错误认知（如“天上掉下来的”“头脑里固有的”），使正确观点与错误观点形成鲜明对照，论辩气势强烈，便于读者理解核心主张 任务三：课堂探究二 —— 梳理结构，分析论证逻辑 要求： 1.分别梳理两篇文章的论证结构（引论、本论、结论），画出论证思路框架图。 2.对比两篇文章的论证结构特点，讨论：它们在 “分析问题、解决问题” 的逻辑上有何异同？ 参考答案及点拨： 1.论证思路框架图： 《改造我们的学习》： 引论（提出论点）：主张改造全党学习方法与制度 本论（分析问题）：①回顾历史，肯定成绩（理论与实践结合）；②指出学风的三大缺点（不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义应用）；③对比两种对立态度（主观主义与马列主义的态度对比） 结论（解决问题）：提出三项具体建议（系统研究周围环境、分工研究中国史、确立以实际问题为中心的学习方针） 《人的正确思想是从哪里来的？》： 引论（提出论点）：明确正确思想来源于社会实践 本论（分析问题）：①阐释认识的辩证过程（物质→精神，第一次飞跃；精神→物质，第二次飞跃）；②说明正确认识的形成需要两次飞跃的多次反复。 结论（解决问题）：强调学习辩证唯物论认识论的现实意义，指导实际工作。 2.论证结构异同： 相同点：均遵循“提出论点—分析问题—解决问题” 的逻辑脉络，结构完整、层次分明，符合政论文“逻辑严密”的特点。 不同点：《改造我们的学习》采用“先肯定成绩→再指出问题→再对比态度→最后提建议”的层进式结构，针对性强，批判与建设结合；《人的正确思想是从哪里来的？》采用“破立结合→阐释原理→指导实践”的递进式结构，侧重理论阐释，逻辑更简洁集中。 任务四：课堂探究三 ——联系文本，学习论证方法 要求： 思考并讨论：《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章运用了哪些论证方法来说明观点？举例分析。 参考答案及点拨： 两篇文章均运用了对比论证、道理论证、举例论证等多种论证方法，既保证了观点的鲜明性，又增强了论证的严密性与说服力。 示例： 1. 对比论证 示例：《改造我们的学习》文章第三部分集中对比 “主观主义的态度” 与 “马克思列宁主义的态度”： 主观主义态度：“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国”“抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”。 马克思列宁主义态度：“不要割断历史，不单懂得希腊，还要懂得中国”“有目的地去研究马克思列宁主义的理论，使理论和中国革命实际结合”“有实事求是之意，无哗众取宠之心”。 分析：通过两种态度在 “研究历史”“学习理论”“核心宗旨” 等方面的鲜明对立，突出了主观主义的荒谬与马克思列宁主义的科学性，深刻阐明了 “改造学习” 的必要性。 2.举例论证 示例：《人的正确思想是从哪里来的？》列举社会实践的具体形式：“社会的生产斗争、阶级斗争、科学实验这三项实践”；强调 “代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”。 分析：以具体的实践类型和思想的实践价值为例，让抽象的 “认识论” 原理与现实结合，证明了 “实践产生思想、思想指导实践” 的逻辑关系，增强了论证的现实针对性。 3.引用论证 示例：比如指出“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导”，引用革命导师的话，强调了客观实际的重要性，增强了说服力。 4.比喻论证 示例：比如“墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”这副对子用“芦苇”和“竹笋”来做比喻，形象地讽刺了只会背诵马克思列宁主义的理论，不能用它来解决实际问题的主观主义者。用人们熟知的事物来比喻抽象的概念，使文章观点易于理解。 任务五：课堂探究四 —— 联系现实，领悟思想价值 要求: 1.结合两篇文章的写作背景与核心观点，讨论：它们各自的现实针对性是什么？对今天的学习与工作有何启示？ 2.对比两篇文章的核心思想，说说它们在 “实践与认识” 的关系上有何内在联系？ 提示： 1.现实针对性与当代启示： 《改造我们的学习》： 现实针对性：批判主观主义学风（不注重实际调查、生吞活剥理论、脱离中国实际），推动全党树立 “实事求是” 的学习与工作作风。 当代启示：学习中要避免死记硬背、脱离实际，注重理论联系实际；工作中要坚持调查研究，杜绝 “拍脑袋决策”，做到实事求是。 《人的正确思想是从哪里来的？》： 现实针对性：纠正部分同志 “不懂认识论” 的误区，阐明认识来源于实践、实践是检验真理的标准，指导社会主义建设实践。 当代启示：面对复杂问题时，要坚持实践第一的原则，通过实践积累经验、形成认识，再用认识指导实践；要勇于在实践中检验和完善思想，避免主观臆断。 2.核心思想的内在联系： 两篇文章都围绕 “实践与认识” 的辩证关系展开。《改造我们的学习》强调 “理论联系实际”，本质是要求认识（马列主义理论）服务于实践（中国革命实际），反对脱离实践的主观主义；《人的正确思想是从哪里来的？》则进一步阐释认识的来源（实践）与发展规律（两次飞跃、多次反复），从理论上为 “理论联系实际” 提供了认识论依据。二者相互呼应，共同体现了辩证唯物论的实践观。 任务六：课堂探究五 —— 品味语言，体会政论文特色 要求 1.小组合作，从两篇文章中筛选典型语句，分析政论文语言的“准确性、鲜明性、生动性”，完成下表。 语言特点 典型语句（两篇文章各举 1 例） 分析 准确性 鲜明性 生动性 2.思考：《改造我们的学习》中“改造”一词能否替换为“改变”或“改进”？为什么？ 参考答案及点拨： 1. 语言特点 典型语句（两篇文章各举 1 例） 分析 准确性 《改造我们的学习》：“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”； 《人的正确思想是从哪里来的？》：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争、科学实验这三项实践中来” “日益结合” 准确概括党二十年的发展历程，“只能” 限定正确思想的唯一来源，用词精准、表述严密，体现政论文的科学性 鲜明性 《改造我们的学习》：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌”；《人的正确思想是从哪里来的？》：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成” 前句连用四个 “大敌”，态度坚决、批判有力；后句明确认识发展的必然过程，观点鲜明、不容置疑，体现政论文的立场坚定性。 生动性 《改造我们的学习》：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”； 《人的正确思想是从哪里来的？》：“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量” 前句用对联画像，生动讽刺主观主义者的空洞无能；后句用 “变成物质力量” 形象阐释思想的实践价值，化抽象为具体，增强感染力。 2.“改造” 一词辨析： 不能替换。“改造” 包含 “改”（改变旧的）和 “造”（创造新的）两层含义，体现了在学风问题上 “破旧立新” 的彻底性，契合延安整风时期根除主观主义、建立理论联系实际学风的迫切需求。“改变” 仅强调变化，“改进” 侧重在原有基础上完善，均无法体现这种彻底变革的精神，不符合文章的写作目的。“改造我们的学习”既是全文的中心观点，也标明了文章的论述范围，即“如何彻底改变学风方面的问题”。 任务七：课后拓展 —— 深化理解，学以致用 要求 学完课文，相信你一定有自己的独特感悟，选择一个角度，明确立意，写一篇不少于 600 字的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $