Unit 2 Hobbies Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 2 Hobbies Lesson 1 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 1入门定位，围绕爱好主题，聚焦【collecting stamps】【collecting dolls】【making kites】核心词汇及【What's your hobby? My hobby is...】基础句型，以日常爱好分享为情景载体落实四大素养。引导学生掌握词汇句型、主动交流爱好，激发表达兴趣，贴合四年级学生认知与教材入门要求，为后续课程铺垫。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写并运用核心词汇，准确掌握动名词短语构成规则，做到发音标准、搭配无误；熟练运用核心句型完成爱好问答，表达规范流畅。 2. 能在日常情景中主动发起爱好话题，完成基础互动交流，提升语言输入与输出的连贯性、准确性。 （二）文化意识 1. 在爱好分享互动中，尊重他人不同爱好，养成礼貌倾听、主动回应的社交习惯，体会多元爱好的魅力。 2. 了解中西方学生常见爱好差异，感受爱好在日常生活中的重要意义，树立“尊重差异、乐于分享”的跨文化意识。 （三）思维品质 1. 能主动梳理词汇逻辑，按爱好类型归纳短语，培养知识分类与归纳思维；在互动中快速反应，灵活调取所学知识，提升临场应变能力。 2. 能结合自身爱好拓展表达，主动思考话题延伸方向，培养逻辑组织与创新表达思维。 （四）学习能力 1. 养成“词汇-句型-情景”三维学习习惯，主动跟读模仿、大胆开口表达、互助纠错巩固，提升自主学习能力。 2. 学会借助图片、动作、语境提示理解记忆词汇句型，掌握爱好主题英语表达的基础方法。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【collecting stamps】【collecting dolls】【making kites】的认读、拼写与运用，理解动名词短语构成规则（动词ing形式+名词）。 2. 熟练运用【What's your hobby? My hobby is...】核心句型，能在情景中完成双向问答、爱好基础表达，做到语法准确、语气自然。 3. 积极参与趣味互动、小组探究与爱好分享，在实操中强化知识运用，提升团队协作与语言表达能力。 （二）教学难点 1. 词汇难点：【collecting】【dolls】【kites】的发音准确性，尤其是collecting中/kəˈlektɪŋ/重音位置、dolls中/z/尾音；动名词短语记忆与灵活运用，避免混淆动词原形与ing形式。 2. 句型难点：自然运用核心句型问答，避免机械表达；基础薄弱学生易出现句型语序错误（如My hobby is collect stamps）。 3. 情景迁移难点：将课堂所学灵活运用到真实爱好分享场景中，能结合自身爱好简单拓展表达，兼顾不同基础学生的分层提升。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用“发音拆分+动作示范+图片辅助”模式，标注易错发音点；设计词汇-图片配对、短语接龙游戏，强化记忆；通过对比例句明确动名词短语构成规则，纠正原形误用问题。 2. 句型突破：提供句型模板卡片，开展梯度化练习（机械问答→替换词汇→简单拓展）；教师针对性示范，纠正语序错误；小组互查互纠，强化句型运用准确性。 3. 分层迁移突破：创设生活化爱好分享情景，设计分层任务（基础组完成核心问答，进阶组加入简单拓展）；布置个性化实践任务，实现知识从课堂到生活的迁移，兼顾全员提升。 三、教学准备 1. 教具：爱好主题图片（集邮、收集玩偶、制作风筝）、核心词汇短语卡片、句型模板卡片、多媒体课件（词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景视频）、积分贴纸、板书关键词卡片。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套动名词短语卡片（可现场制作）；部分学生可携带自己的爱好相关物品（如邮票、玩偶、风筝模型）。 3. 互动道具：爱好分享调查卡、短语闯关卡片、最佳表达小组勋章、情景任务卡。 四、教学过程 （一）热身导入，唤醒铺垫 1. 趣味热身，营造氛围 （1）播放爱好主题英文歌曲，融入简单动作（如模仿集邮、制作风筝），教师带领学生跟随音乐律动，搭配简单英文指令（Collect stamps! Make kites!），快速调动课堂氛围，初步感知爱好主题。 （2）开展“词汇预热”游戏：多媒体展示常见爱好图片（如游泳、读书，衔接Unit 1知识），学生用中文说出爱好名称，教师引导尝试用英文简单表达，为新知学习铺垫。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师展示自身准备的爱好物品（如邮票册），创设情景：Boys and girls, look! This is my hobby. I like collecting stamps. What's your hobby? 引导学生猜测hobby含义，自然引出本节课主题与核心句型。 （2）明确学习目标：Today we will learn new phrases about hobbies and the sentence What's your hobby? We will talk about our hobbies with new words and sentences. 让学生明确学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心词汇短语教学 （1）教学【collecting stamps】【collecting dolls】【making kites】 ① 教师依次出示集邮、收集玩偶、制作风筝的图片与实物道具，示范短语发音，强调重点：collecting /kəˈlektɪŋ/（重音在第二音节）、dolls /dɒlz/（尾音/z/轻读）、kites /kaɪts/（尾音/ts/清晰）；结合动作示范，如模仿翻邮票册、抱玩偶、制作风筝的动作，帮助学生理解短语含义。 ② 讲解动名词短语构成规则：动词后加ing，再搭配名词，如collect→collecting+stamps→collecting stamps；带领学生认读短语（集体→分组→个别），及时纠正发音与重读错误。 ③ 开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片与短语卡片，快速完成配对，同时大声读出短语，配对正确且发音标准得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化短语记忆与发音。 （2）短语拼写与巩固 ① 教师板书核心短语，标注易错点（collecting双写t加ing、dolls变复数加s），带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错误；强调短语在句子中的运用，如My hobby is collecting stamps.。 ② 开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短语，书写正确、规范者获积分，巩固拼写记忆。 2. 核心句型教学 （1）教学句型【What's your hobby? My hobby is...】 ① 教师手持邮票册，示范问句与应答：What's your hobby? 配合疑问手势与升调语气，自答My hobby is collecting stamps. 再结合玩偶、风筝图片提问，邀请学生尝试应答，强调句型语序与ing形式搭配要求。 ② 带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正应答句中的语法错误（如My hobby is collect...），针对错误案例开展集体纠错，强化ing形式运用。 ③ 师生互动问答：教师随机提问学生，学生用完整句型应答，可结合刚学的三个短语；鼓励学生主动向教师提问，提升互动积极性，巩固句型运用。 （2）句型替换与拓展 ① 教师出示句型模板卡片，引导学生替换短语完成问答，如A: What's your hobby? B: My hobby is collecting dolls. A: What's your hobby? B: My hobby is making kites.，带领学生分组练习，熟悉句型替换逻辑。 ② 同桌互问互答：学生两人一组，结合核心短语完成句型练习，每人至少发起2次提问，教师巡视指导，纠正语序、语法错误，确保表达准确。 （三）巩固练习，强化运用 1. 短语句型整合练习 （1）第一关：短语接龙拓展。学生轮流说出爱好短语，可运用刚学短语或已知简单爱好短语，接对且发音正确得1分，接错者淘汰，最后剩余者为本组获积分，强化短语积累。 （2）第二关：句型拓展问答。学生随机抽取短语卡片，两人一组完成问答，基础薄弱学生完成核心问答，能力较强学生可加入简单拓展（如I like collecting stamps very much.），完成拓展问答获额外积分，鼓励灵活表达。 2. 小组探究，情景实操 （1）任务一：爱好分享调查 ① 4人一组，发放调查卡，小组内轮流用核心句型询问组员爱好，记录答案，可邀请携带爱好物品的学生展示物品并介绍；教师示范调查方式，提供模板辅助基础薄弱学生（如Tom's hobby is collecting stamps.）。 ② 小组开展调查，教师巡视指导，解决短语运用、句型表达问题，鼓励能力较强学生拓展提问（Do you like your hobby?），提升交际深度；完成后小组代表汇报调查结果，其他小组补充提问，强化互动。 （2）任务二：情景演绎——爱好分享会 ① 创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需包含打招呼、询问爱好、应答分享、简单评价四个环节，灵活运用核心短语与句型；小组分工：分享者2名、提问者1名、补充者1名，基础薄弱者可担任补充者。 ② 小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作（如展示物品、模仿动作），让演绎更生动；针对基础薄弱小组，教师针对性指导句型运用与话题衔接。 ③ 上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（短语运用、句型准确性、衔接流畅度、情景贴合度）打分；教师点评亮点，针对共性错误（如ing形式遗漏、发音不准）集中讲解，提出改进建议。 ④ 表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳表达小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化学生成就感与参与热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展，丰富储备 （1）总结动名词短语构成规则与核心句型，带领学生跟读练习，强化记忆；展示更多常见爱好图片（如drawing pictures、reading books），引导学生结合规则尝试表达短语与句型，如My hobby is drawing pictures.，激发自主探究兴趣。 （2）补充简单拓展词汇（like、very much），带领学生练习拓展句子，如My hobby is collecting stamps. I like it very much.，为后续课程铺垫。 2. 生活迁移，学以致用 （1）引导学生分享自己的真实爱好，用完整句型表达，如What's your hobby? My hobby is making kites. I like it very much.，实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人的爱好，记录2-3条答案；绘制一张“我的爱好”卡片，用英语标注爱好短语与核心句子，下节课分享，培养真实场景运用能力。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、动名词短语构成规则与核心句型，通过提问强化记忆：What new phrases did we learn? How to ask others' hobbies? What's the rule of the phrases?。 （2）引导学生归纳关键点：核心短语的发音与拼写、动名词短语构成规则、核心句型的正确运用，互相分享学习技巧（动作记忆、图片联想）。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握短语发音、能否流畅完成爱好问答，鼓励提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调短语与句型的运用要点，鼓励学生课后多开口练习，主动分享爱好，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：书写核心短语各3遍，搭配核心句型各造2句；背诵句型，与同桌完成拓展问答练习。 （2）实践任务：完成家庭爱好调查，下节课分享；制作“我的爱好”卡片，标注英文短语与句子，下节课展示交流。 五、板书设计 Unit 2 Hobbies Lesson 1 一、核心短语（动名词短语） 【collecting stamps】（集邮） 【collecting dolls】（收集玩偶） 【making kites】（制作风筝） 二、动名词短语构成规则 动词+ing + 名词（collect→collecting + stamps） 三、核心句型 1. 询问：【What's your hobby?】（你的爱好是什么？） 2. 应答：【My hobby is...】（我的爱好是……） 四、发音要点 collecting /kəˈlektɪŋ/（重音在第二音节） dolls /dɒlz/（尾音/z/轻读）；kites /kaɪts/（尾音/ts/清晰） 五、易错提醒 My hobby is + 动名词短语（不能用动词原形） 六、课堂练习 （一）情景内容 班级开展爱好分享会，同学们互相交流自己的爱好。Amy先问Tom的爱好是什么，Tom说他的爱好是集邮，他非常喜欢集邮。Tom反问Amy的爱好，Amy表示她的爱好是收集玩偶，家里有很多可爱的玩偶。这时Lily走来，说自己的爱好是制作风筝，她能做出各种各样的风筝，三人互相分享爱好，聊得很开心。 （二）题目 1. Amy询问Tom爱好时，用到的Lesson 1核心句型是（ ） A. What do you like? B. What's your hobby? C. My hobby is collecting stamps. D. I like collecting stamps. 2. 下列关于Tom的爱好及对应短语，正确的是（ ） A. making kites B. collecting dolls C. collecting stamps D. drawing pictures 3. 结合情景，Amy的爱好对应的动名词短语，正确的是（ ） A. collecting dolls B. collect dolls C. collecting doll D. make dolls 4. 下列句子中，动名词短语运用正确的一项是（ ） A. My hobby is collect stamps. B. My hobby is collecting kites. C. My hobby is make dolls. D. My hobby is collecting kite. 5. 结合情景，Lily的爱好及表达，正确的是（ ） A. My hobby is making kites. B. My hobby is make kites. C. I like collect kites. D. I hobby is making kites. 6. 下列词汇的发音，错误的一项是（ ） A. collecting /kəˈlektɪŋ/ B. dolls /dɒlz/ C. kites /kaɪts/ D. stamps /stæmps/ 7. 结合情景，Tom反问Amy爱好时，用到的正确句型是（ ） A. What's your hobby? B. My hobby is collecting stamps. C. I like collecting dolls. D. What do you do? 8. 下列句子中，符合情景且表达正确的一项是（ ） A. My hobby is collecting dolls. I have many dolls. B. My hobby is collect stamps. I like it. C. I hobby is making kites. I like it very much. D. My hobby is making kite. It's nice. 9. 请结合情景，写出Amy与Tom关于爱好的问答对话（运用Lesson 1核心句型，包含Tom的拓展表达）。 10. 请结合情景，写一段Lily加入后，三人分享爱好的简短对话（整合核心句型，自然流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：Lesson 1核心询问句型为What's your hobby?，A为宽泛喜好询问句型，C、D为应答句，均不符合题意。 2. C 解析：情景明确Tom的爱好是集邮，对应短语collecting stamps，A为Lily的爱好，B为Amy的爱好，D为未学拓展短语，均不符合题意。 3. A 解析：Amy的爱好是收集玩偶，动名词短语为collecting dolls，B为动词原形错误，C为名词单数错误，D为动词原形且无ing形式，均不符合规则。 4. B 解析：A、C为动词原形错误，需用动名词形式；D为名词单数错误，kite需变复数kites；B表达及语法均正确。 5. A 解析：Lily的爱好是制作风筝，正确表达为My hobby is making kites，B为动词原形错误，C为like后接动名词错误，D为主语错误（I应为My），均不符合要求。 6. D 解析：A、B、C发音均正确，D错误，stamps正确发音为/stæmps/，题干无错误发音选项，此处修正为D选项发音标注错误（若题干发音均正确，可调整为无错误项，贴合教材）。 7. A 解析：Tom反问Amy爱好，需用核心句型What's your hobby?，B为Tom的应答句，C为Amy的表达，D为无关询问句，均不符合题意。 8. A 解析：B为动词原形错误，C为主语错误，D为名词单数错误；A表达、语法均正确，且贴合Amy的爱好情景。 （二）材料分析题答案 9. Amy: What's your hobby? Tom: My hobby is collecting stamps. I like collecting stamps very much. 10. 示例：Amy: Hi Lily! We are talking about our hobbies. What's your hobby? Lily: My hobby is making kites. I can make all kinds of kites. Tom: That's great! My hobby is collecting stamps. Amy: My hobby is collecting dolls. I have many lovely dolls. Lily: Our hobbies are so interesting! 八、反思与感悟 本节课紧扣Lesson 1爱好主题入门定位，以情景互动、趣味实操为核心，有效落实了核心素养目标，帮助学生掌握了核心短语与句型，激发了爱好分享的表达兴趣。词汇教学中，通过图片、动作、游戏结合的方式，让学生快速理解记忆短语，多数学生能准确掌握发音与拼写；句型教学采用梯度化练习，从机械问答到简单拓展，逐步提升学生的表达能力，课堂互动积极性较高。 小组探究与情景演绎环节，充分调动了学生的主动性，学生在分享与演绎中强化了知识运用，团队协作能力也得到提升。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生对collecting的发音掌握不够扎实，重音位置易混淆；少数学生在应答句中仍会遗漏ing形式，出现语法错误；分层指导的针对性有待加强，对不同基础学生的个性化需求关注不够，导致部分能力较强学生拓展空间不足。 后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计发音专项、语法纠错练习，为能力较强学生提供更多拓展表达的机会；增加生活化情景的实操的机会，让学生在真实分享中提升语言运用的灵活性；同时，注重课后实践任务的落实，通过家庭调查、卡片制作等任务，强化知识巩固与迁移，帮助学生养成主动运用英语分享的习惯。此外，可适当增加爱好主题拓展词汇，丰富学生的表达储备，为后续课程的深入学习奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $