第一课 夏休みの思い出 课文教案01-2025-2026学年人教版日语八年级

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第一单元第1课课文教案 　　　　　 课 型 　　新授课　　 教学目标 1. 知识目标 （1）掌握会话中的重点词汇：見学する、手伝い、収穫、磨く、深める、貴重、経験等，理解其含义及用法。 （2）理解会话整体内容，梳理中山千明、陈锐、张文浩、高桥宏四位同学的暑假经历。 （3）巩固并灵活运用已学语法：V て形（并列、连续动作）、V に（移动目的）、N を（经过 / 离开的场所）、N を通じて等在会话中的运用。 2. 能力目标 （1）能听懂、跟读会话，做到语音语调自然流畅。 （2）能根据会话内容回答相关问题，复述他人的暑假经历。 （3）能运用会话中的重点词汇和句型，描述自己的暑假生活，进行简单的情景交流。 （4）培养跨文化交际意识，了解中日学生暑假生活的差异。 教学重难点 1. 教学重点 （1）理解会话内容，掌握重点词汇和核心句型的用法。 （2）能运用“～て～ました”描述连续或并列的动作，用“～へ～に行きました”表达移动目的，用“～を通じて”表达通过某种方式获得的结果。 （3）能围绕“暑假生活”主题进行简单的问答和交流。 2. 教学难点 （1）在实际交流中准确运用 V て形、V に、N を等语法结构，避免语法错误。 （2）灵活运用重点词汇描述具体的暑假活动，做到表达连贯、自然。 （3）在角色扮演中模拟真实语境，实现有效的口语交际。 教学方法 情境教学法、听力训练法、朗读法、角色扮演法、小组合作学习法、任务驱动法 作业布置 1. 朗读会话，做到熟练背诵，语音语调标准。 2. 仿照会话中的表达，用日语写一段 5-8 句的短文，描述自己的暑假生活（需用到至少 2 个本节课重点句型）。 3. 与同学结对，围绕 “夏休みの思い出” 进行口语对话练习，下次课抽查展示。 4. 查阅夏目漱石《吾輩は猫である》的相关介绍，了解作品背景（选做）。 教学过程 1. 导入： （1）情境导入：教师提问 “皆さんは夏休みに何をしましたか？”（大家暑假做了什么？），引导学生用简单的日语或中文回答，激发学生的表达欲望。 （2）引出主题：通过学生的回答，自然过渡到本节课的话题 ——“夏休みの思い出”，告知学生将学习几位同学的暑假经历，进而掌握相关的会话表达。 2. 讲授： （1）听力感知：播放会话录音 2 遍，第一遍让学生整体感知，了解会话围绕什么展开；第二遍让学生带着问题听：「中山さんは夏休みにどこへ行きましたか？」「张文浩さんは夏休みに何をしましたか？」，听完后请学生回答，检验理解程度。 （2）会话解读：逐段讲解会话内容，结合 PPT 中的场景，帮助学生理解上下文。 - 重点词汇讲解：结合语境解释 “見学する（参观）、手伝い（帮忙）、収穫（收获）、磨く（磨练）、深める（加深）、貴重（贵重的）、経験（经历）” 等词汇，可通过图片、例句辅助理解，如 “野菜の収穫”（蔬菜的收获）、“腕を磨く”（磨练本领）。 - 句型分析：提炼会话中的核心句型，结合之前学的语法知识进行巩固： ① V て形（并列 / 连续动作）：例「北京に行って、万里の長城に登りました」「手を洗って、ご飯を食べます」，强调动作的先后或并列关系。 ② V に（移动目的）：例「プールへ泳ぎに行きました」「図書館へ勉強に行きました」，说明 “移动动词 + に” 表示目的的用法。 ③ N を通じて：例「中国語での交流を通じて、中国文化への理解を深めました」，讲解 “通过……” 的表达，结合例句让学生掌握搭配。 （3）朗读示范：教师范读会话，强调重点词汇和句型的语音语调，如促音、长音的发音；然后让学生跟读，先集体跟读，再分组跟读，纠正发音错误。 3. 练习： （1）基础练习：会话填空 —— 给出去掉重点词汇或句型的会话文本，让学生根据记忆或理解填空，巩固重点知识。 （2）角色扮演：将学生分成 4 人小组，分别扮演中山千明、陈锐、张文浩、高桥宏，进行会话模仿表演，要求语音语调自然，表情动作贴合情境，教师巡视指导，及时纠正问题。 （3）小组讨论：围绕 “自分の夏休みの思い出” 展开小组讨论，每人用 3-5 句话描述自己的暑假活动，运用本节课所学的词汇和句型，小组内互相点评、补充。 4.板书设计 会话人物及核心活动 中山千明：日本に帰り→京都へ見物→周恩来総理記念詩碑を見学 张文浩：田舎に帰り→祖父母の手伝い（草取り、水やり）→収穫→知識を学ぶ 高桥宏：中国語の練習→サッカーの練習→腕を磨く、交流を深める 座谈交流情况记录： 1. 本次会话课的整体教学效果较好，基本达成了知识目标和能力目标，情境化教学和互动式活动得到了一致认可。 2. 后续教学中，将结合本次座谈提出的改进建议，调整教学设计，重点关注分层教学、词汇巩固和语法纠错，进一步提升课堂教学效率。 3. 下次教研活动将重点检查改进措施的落实情况，收集学生的课堂反馈，持续优化后续教学，同时探讨日语会话课中跨文化意识培养的更多有效途径。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $