第三单元 阅读综合实践（三）-【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册语文习题课件(统编版·新教材)河南专版

该初中语文课件围绕第三单元“怡情养性”，聚焦“记”的体裁特点、描写特色比较及文言一词多义，通过“追求”主题讨论导入，结合《桃花源记》等经典及《红楼梦》案例，搭建从文本理解到情感共鸣的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过表格对比三篇“记”的表现对象与描写特色，引导学生分析归纳，结合“绝”字探究一词多义联系。既助学生积累文言知识、提升审美创造，又为教师提供结构化探究式教学资源，提高教学效率。

1 阅读综合实践（三） 第三单元　怡情养性 3 【实践目的】①领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的认识和追求。②初步了解“记”的体裁特点。③积累常用文言词语，辨析文言文一词多义现象。 【主题·“美”的追求】 1. 本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心生向往；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更引发对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人“寤寐思服”，求之不已。青春年华的你，一定也有梦想、憧憬和追求，课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣？班级建立主题讨论群，以“追求”为话题，同学之间交流。（3分） 2 3 1 4 2 3 1 （示例一）追求·匠心：王叔远在方寸桃核上雕出大千世界，窗开舟动，人物栩栩如生。这让我明白：真正的追求不在于目标多么宏大，而在于以专注之心将平凡做到极致。核舟虽小，却承载着匠人对完美的极致追寻，正如青春路上，我们亦当以热爱雕琢每一寸时光。 （示例二）追求·精神：柳宗元笔下“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的清幽境界，展现了一种超然物外的精神追求。在政治失意中，他仍能在自然中发现永恒之美。这启示我们：真正的追求不仅是外在目标的实现，更是在纷扰中保持内心的澄明，于平凡处见深远。 2 3 1 【写法·“记”的特色】 2. 本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述，《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘，《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。请你对此进行比较分析，用表格或其他形式加以呈现。（8分） （1）探究问题：同样是“记”，为什么这三篇古文的描写特色各不相同呢？下列方法与探究的问题无关的一项是（　　）（2分） E 2 3 1 7 A. 运用DeepSeek查找资料，弄清古代“记”这一文学体裁有哪些类型。 B. 浏览本单元的三篇“记”，看看它们各自的表现对象有什么特征。 C. 精读对表现对象的描写，总结归纳三篇“记”的描写特色。 D. 联系文章的主旨，思考描写特色与文章主旨的关系。 E. 了解作者的生平和不同时期的其他作品。 2 3 1 （2）比较分析：表格是对比阅读的有效工具，请你根据设计的探究问题，完成下表。（3分） 　用一个虚构的故事表达对美好生活的向往 2 3 1 　　 情景交融，景中传情 　借对“物”的说明，赞传统工艺，赞工匠精神 2 3 1 （3）归纳总结：请根据以上表格写出你的探究结论。（3分） 结论：古代的“记”有多种类型，可以叙事写人，也可以写景状物，在此基础上往往还要寄寓作者的思想感情。描写的特色与________________、_______________、________________密切相关。 文章体裁 表现对象的特征 主旨 2 3 1 【语用·一词多义】 3. 文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。请你就此进行探究。（14分） （1）解释下列句中加点的词。（8分） A. 会当凌绝顶，一览众山小 绝：____________ B. 至于夏水襄陵，沿溯阻绝 绝：____________ C. 绝　 多生怪柏 绝：____________ D. 空谷传响，哀转久绝 绝：____________ E. 奇山异水，天下独绝 绝：___________________ F. 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 绝：____________ 　 极高的 　断，隔断 　 极高的 断绝，消失 独一无二的，绝妙的 　　停止 2 3 1 12 G. 率妻子邑人来此绝境 绝：_______________ H. 佛印绝类弥勒 绝：____________ （2）请阅读下面的链接材料，并分析“绝”多个义项之间的联系，完成下图。（6分） 　　【链接材料】 隔绝的，封闭的 极，非常 2 3 1 隔绝的，封闭的 A、C、E B 停止，止歇 极，非常 H 2 3 1 15 $