21.《庄子》二则-【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册语文同步课件(统编版·新教材)河南专版

该初中语文课件围绕《庄子》二则展开，涵盖文言知识积累、鲲鹏形象分析及濠梁论辩探究，通过诵读导入结合文学常识铺垫，以通假字、虚词用法等知识梳理为支架，引导学生从文本感知逐步深入思想内涵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以鲲鹏“水击三千里”的想象夸张激发审美创造，借濠梁之辩的逻辑推理训练思维，助力学生积累文言经验、感悟道家智慧，教师可依托系统设计高效开展教学。

21 《庄子》二则 八年级下 学习目标 1. 反复诵读，积累常用文言句式，培养文言语感。 2. 欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 作者简介 庄子（约前369—前286）， 名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。 文学常识 《庄子》 《庄子》一书是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。据《汉书·艺文志》记载有52篇，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》散文在先秦诸子散文中独具风格，突破了语录形式而发展成为专题论文。其文章汪洋恣肆，多采用寓言故事形式，想象丰富，极富浪漫主义色彩。 知识梳理 北冥有鱼（同“ 溟”，海） 通假字 一词多义 之 其翼若垂天之云（助词，的） 鹏之徙于南冥也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性） 我知之濠上也（代词，指这件事） 其 北冥有鱼，其名为鲲（代词，它的） 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪（表示 选择） 其视下也（代词，指大鹏） 于 海运则将徙于南冥（介词，到、往） 庄子与惠子游于濠梁之上（介词，在） 古今异义 （1）怒而飞 古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 今义：生气。 （2）海运则将徙于南冥 古义：海水运动。 今义：用船舶在海洋上运输。 特殊句式 （1）南冥者，天池也（判断句。“……者，……也”表判断） （2）《齐谐》者，志怪者也（判断句。“ ……者，……也”表判断） （3）去以六月息者也（状语后置。 应为“以六月息者去也”） （4）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置。应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 相关成语 【鹏程万里】形容前程远大。 【扶摇直上】形容地位、名声、价值等迅速往上升。 北冥有鱼 初读感知 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。 译文：北海有一种鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道有几千里；变成鸟后，它的名字叫鹏。鹏的背脊，不知道有几千里；振翅奋飞，它的翅膀像悬挂在天空的云。这种鸟，海水运动时将迁移到南海。南海，是天然形成的水池。《齐谐》这部书，是记载怪异的事物的。 化而为鸟， 其名为鹏。 《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 译文：《齐谐》记载说：“大鹏向南海迁移的时候，拍打水面激起的水浪达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人从地面上看天一样罢了。 鹏之徙于南冥 划分层次 描述鲲鹏外形。 第一层 第二层 第一层 描述鹏鸟活动。 鹏鸟高空俯瞰。 分析讨论 1.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系？ 鲲鹏展翅高飞,气势壮美，但须借助风的力量，受风的制约。说明世间万物都有所依凭,从而流露出追求“逍遥”的自在境界的思想。 精读课文 2.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？ “野马”“尘埃”的运动必须依靠气息的运动,即“生物之以息相吹也”。 这里和鹏鸟相类比,说明万物均“有所待”(有所凭借和依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。 3.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？ 说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所依凭。 4.庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？ ①硕大无比。“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”都突出表现了其体型之庞大。 ②力大无穷。大鹏飞行时能激起“三千里”的浪涛，能飞到“九万里”的高空，可见其力大无穷。 ③志存高远。大鹏迁徙，要从北海飞往南海，一北一南，行程遥远，可见其志向之高远。 ④善借长风。大鹏之所以能够飞于天，万里南征，完成自己的南徙大志，是因为其善于把握时机，善于凭借劲风而扶摇直上，展翅南飞。 主题归纳 《北冥有鱼》通过雄奇瑰丽的想象，塑造了大鹏这一形象，表现了世间万物都是有所依凭而不自由的思想。 归纳探究 板书设计 北冥有鱼 鹏徙于南冥——借风 野马、尘埃——以息相吹 有所依凭 写作特色 运用想象和夸张。 作者运用想象和夸张的手法，描述大鹏的形象——形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。 庄子与惠子 游于濠梁之上 初读感知 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 译文：庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了!” 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你在哪里知道鱼快乐’之类的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的啊。” 分析讨论 1.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？ 精读课文 鱼悠然自得，是鱼的快乐 庄子 庄子无从得知鱼的快乐 惠子 鱼之乐 2.惠子是如何与庄子进行论辩的？ 第一次：针对庄子“鱼之乐”的感慨直接提出疑问。 第二次：巧妙地援引庄子的反问进行符合逻辑的推理：首先承认自己不是庄子，因此不知道庄子的感受；然后以此类推，庄子不是鱼，故不知“鱼之乐”。 3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 庄子偷换概念，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题。 4.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子追求“万物与我为一”的境界，认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的折射与外化。 5.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ ①从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却返回争论的起始，偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 ②从逻辑上看，惠子是胜者。惠子巧妙地援引庄子的反驳进行了符合逻辑的推理：首先承认自己不是庄子，因此不知庄子的感受；然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知道“鱼之乐”。所以说，惠子才是胜者。 6.这场辩论分别体现了庄子和惠子怎样的论辩特点和思想？ 力辩、求真、拘泥 惠子 庄子 巧辩、尚美、超然 归纳探究 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过记述庄子与惠子围绕庄子是否知道“鱼之乐”展开的辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。 主题归纳 惠子 提出质疑 庄子 发出感叹 庄子与惠子 游于濠梁之上 “万物与我为一” 板书设计 庄子 不答反问 惠子 巧妙推理 庄子 不答反问 轻松、闲适，诗意盎然。 庄子与惠子围绕庄子是否知道“鱼之乐”进行辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程轻松、闲适，二人语言不乏幽默，让人感受到日常生活中的诗意。 写作特色 谢 谢！ $