3.7.3 生物圈（教学设计）生物新教材苏教版七年级下册

3.7.3 生物圈 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第3节 生物圈 教材分析 本节课是第7章《生态系统》的第3节，在前两节已经学习“生态系统的构成”“食物链和食物网”的基础上，进一步将生态系统扩展到全球尺度，介绍“生物圈”的概念。通过分析地球上不同生态系统的类型及其特点，帮助学生理解生态系统的多样性，并在此基础上形成生物圈是“最大的生态系统”的整体观念。同时，结合人类活动对生物圈的影响，引导学生树立人与自然和谐共生的环保意识，落实“立德树人”的根本任务。 教学目标 1.通过实地调查、阅读资料，了解不同类型生态系统有着不同的组成成分。 2.通过小组合作，完成讨论活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。 3.通过分析生命的“大家庭”——生物圈，形成保护环境的意识，认同人与自然和谐共生。 教学重难点 教学重点： 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。 教学难点： 理解人类的生存和发展离不开所有生命的“大家庭”——生物圈，形成保护环境的意识，认同人与自然和谐共生。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 教师：展示图片，激发兴趣： - 展示我国航天员在神舟五号飞船上拍摄的地球照片（蔚蓝色星球）。 - 深情描述：“从太空俯瞰地球，森林、草原、海洋、湖泊……各种生态系统共同构成了我们美丽的家园。”  提出问题，引出课题： - 提问：“孕育了所有生物的共同家园称为什么？”（预设：生物圈） - 追问：“为什么说它是最大的生态系统？” 1. 认真观看地球图片，感受地球的美丽与整体性。 2. 思考教师提出的问题，尝试联系已有知识回答。 3.明确本节课学习主题，产生探究兴趣。 新知探究 生态系统的类型 活动一：观看视频，初步感知 播放视频，提问：“地球上都有哪些类型的生态系统？各有哪些组成成分？” 活动二：图片展示，分类认识 依次展示各类生态系统图片（海洋、草原、湿地、城市、池塘、森林），引导学生说出其名称和直观特点。 活动三：小组调查与汇报 组织学生进行小组调查（课前或课中布置）： - 分配任务：各小组通过不同途径调查一种生态系统（如池塘、河流、草原、森林等）的非生物环境、代表性动植物。 - 发放并讲解“表7-2 不同类型生态系统的调查记录表”。 - 组织小组讨论：代表性动植物如何适应非生物环境？ 组织汇报与归纳： - 邀请各小组代表上台，对照表格汇报调查结果。 - 教师根据汇报，在黑板上归纳生态系统的分类体系（自然生态系统与人工生态系统），并逐步展开内容，详细讲解： - 人工生态系统：农田、城市、人工林（分布、组成、作用）。 - 自然生态系统：海洋、淡水、森林、草原、湿地（突出森林——“地球之肺”、湿地——“地球之肾”等功能标签）。 - 强调：生态系统多样，但都具有生物成分和非生物环境，且生物适应环境。 1. 观看视频，记录看到的生态系统类型。 2. 观察图片，尝试说出各生态系统的名称和显著特征。 3. 小组合作： - 整理调查资料，填写记录表。 - 讨论“生物如何适应环境”，并准备汇报。 4. 认真倾听各小组汇报，对比不同生态系统的特点。 5. 跟随教师讲解，在课本或笔记本上记录： - 两类生态系统（自然/人工）的代表类型。 - 关键生态系统的功能（如森林涵养水源、湿地净化水质）。 最大的生态系统——生物圈 1.引出生物圈概念： - 提问：“所有这些生态系统合起来，构成了什么？”引导学生说出“生物圈”。 - 明确：生物圈 = 地球上所有生物 + 所有非生物环境，是最大的生态系统。 2. 讲解生物圈的范围： - 展示示意图，讲解生物圈包括： - 大气圈的下层 - 全部的水圈 - 岩石圈的上层 - 强调：这里有适于生物生存的温度、水分、空气等条件。 3. 阐述生物圈与人类的关系： - 生物圈为人类提供生存空间、物质和能量。 - 人类活动也会影响生物圈（正反两面）。 - 组织“思考”活动：引导学生讨论“我们能为保护生物圈做什么？” 4. 归纳与升华： - 总结保护生物圈的具体行为（资源节约、减少污染、提升意识）。 - 深情朗读结语：“生物圈是一个生命的‘大家庭’……保护生物圈就是保护人类自己。” 1. 思考并回答教师提问，理解生物圈是生态系统的总和。 2. 观看示意图，明确生物圈的三圈层范围，理解其是“生命的家园”。 3. 讨论人类与生物圈的关系： - 认识到人类依赖于生物圈。 - 反思人类活动对环境的负面影响。 4. 积极参与“思考”活动，提出保护建议（如节约用水、垃圾分类、绿色出行等）。 5. 聆听教师总结，情感上认同“人与自然和谐共生”的理念。 课堂小结 板书设计 第3节 生物圈 一、生态系统的类型 海洋生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统、池塘生态系统、森林生态系统 二、最大的生态系统—生物圈 生态系统大小不一，地球上的所有生物和非生物环境共同构成的生态系统是生物圈。 课后作业 1.具有“绿色水库”“地球之肺”之称的生态系统是（　A　） A．森林生态系统 B．湿地生态系统 C．城市生态系统 D．农田生态系统 2．地球上有多种多样的生态系统，下列叙述正确的是（　A　） A．荒漠生态系统生物种类稀少，食物网简单 B．森林生态系统动植物种类丰富，被称为“地球之肾” C．农田生态系统不需要人类的维持，农作物也能生长很好 D．地球上的生态系统是相互孤立，没有联系的 3.地球是人类和其他生物的共同家园，地球上最大的生态系统是（　D　） A．森林生态系统 B．海洋生态系统 C．草原生态系统 D．生物圈 4.下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（　A　） A．大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层 B．大气圈、水圈和岩石圈的全部 C．地球上所有无机环境的总和 D．地球上所有生物的总称 教学反思 本节课以“共同家园”为情感主线，通过丰富的视觉素材和小组活动，引导学生从认识多样生态系统到理解整体生物圈，较好地实现了知识、能力与情感目标的统一。预计学生能积极参与调查汇报，对“森林之肺”“湿地之肾”等功能性标签记忆深刻。在“人类活动影响”环节，需注意引导学生辩证思考，避免片面强调负面影响。未来可考虑引入本地生态案例，增强教学亲切感与实效性。对于生物圈范围的抽象性，可借助地球仪或三维动画模型辅助理解。 / 学科网（北京）股份有限公司 $