第22课《皇帝的新装》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

. 海的女儿 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 记忆中最美的童话 探讨一下你还知道哪些童话故事？ 新课导入 它们讲述了什么内容？ 作者是谁？ 新课导入 你所了解的童话故事有哪些共性？ 知识点速记 童话的共同特点包括‌丰富的幻想元素 拟人化角色 鲜明的善恶对比 通俗易懂的语言 教育意义和圆满结局‌ 这些特点使童话成为儿童喜爱的文学形式，通过奇幻故事传递价值观 皇帝的新装 安徒生 丹麦作家 汉斯·克里斯汀·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日-1875年8月4日），丹麦19世纪童话作家，出生于丹麦菲英岛欧登塞市，毕业于哥本哈根大学，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 安徒生生前获得皇家致敬，被称赞为“给全欧洲的一代孩子带来了欢乐”。他的童话作品被翻译为150多种语言，在全球出版。成人作品方面，长篇小说《即兴诗人》为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。1875年8月4日，安徒生因肝癌逝世，享年70岁。 汉斯·克里斯蒂安·安徒生 Hans Christian Andersen 1805年4月2日-1875年8月4日 夸张： 运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。 石油工人吼三吼，地球都要抖三抖。（扩大夸张） 他的心眼儿比针眼儿还小。（缩小夸张） 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（扩大夸张） 字词疏理 xuàn yú chǔn chèn tuǒ dàng qīn chāi jī quān bì hài hè jué xián xūn yù pìn 创作背景 写于1837年，灵感源自西班牙民间故事，安徒生借以讽刺丹麦封建阶级的奢靡腐败。‌‌ 结合当时社会现实：百姓贫困，统治者挥霍无度，作品直指权力阶层的虚伪。‌‌ 词语释义 炫耀 不可救药 夸耀。 现款 妥当 滑稽 圈定 骇人听闻 随声附和 御聘 病重到无药可治。 比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。 可以当时交付的货币。 稳妥适当地。 （言语、动作）引人发笑。 用画圈的方式确定（人选、范围等）。 使人听了吃惊、害怕 多指社会上发生的坏事。 自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。 皇帝请的（人）。 认识童话 在改编之前，我们先要了解什么是童话， 童话有什么特点。这样在改编和表演的过程 中才能呈现出童话故事独有的魅力。 认识童话 同学1:童话故事都是想象出来的，不是真的。 同学2:童话故事往往都是讲给小孩子听的。 同学3:童话虽然是讲给小孩子听的，但往往 都会告诉人们一个道理。 同学4:童话故事里的人说话、表情都很夸张。 认识童话 童话中的夸张 ——角色言行 情节结构 故事环境 人物形象 认识童话 童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。 理清情节 要改编故事，首先就要知道故事的内容。《皇帝的新装》它讲了一个怎样的故事? 同学1:一个酷爱新装的皇帝被骗， 裸身进行游行的故事。 理清情节 在这个故事中，安徒生就是以“皇帝裸身游行”这样本身就极富戏剧性、夸张性的情节将丑放大，进而引发读者的思考。那么“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢? 理清情节 围绕同学1概括的主干，故事展开来说又有哪些情节呢? 请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，画一幅故事情节导图。 提示:(1) 合理划分层次。 (2)明确每一情节的关键人物及关键人物与 “新装”的关系。 (3)各情节间前后连贯。 理清情节 (1)划分层次 大层次:开端、发展、高潮、结局 小层次:发展阶段不同人物具体所做的事 (2) 建立不同人物在不同时间与新装的关系 理清情节 开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好 骗子说能织美观又奇特的布 发展 骗子织布做新装 两位大臣、皇帝看新装 高潮：举行游行大典，皇帝展示新装 结局：小孩子揭穿新装骗局 皇帝的新装 理清情节 . 骗子做 骗子说 小孩揭 皇帝展 皇帝爱 臣、君看 新装 理清情节 . 骗子做 骗子说 小孩揭 皇帝展 皇帝爱 臣、君看 新装 改编探讨 问题1:《皇帝的新装》这个故事，重头戏是在后面的“臣、君看新装”“皇帝展新装”和“小孩揭新装”，所以前面的情节可以筒单带过，尤其是“骗子说新装”这一段可以省略，直接交代为“一个皇帝酷爱新装。有一天来了两个织工说能给皇帝做最漂亮的新装”就可以了，不必展开表演。对此你怎么看? 改编探讨 思考提示: 情节自身所讲的内容是什么，是否有重要信息。 站在全文的角度来看，一段情节在人物塑造、 故事整体结构等方面是否有其重要作用。 改编探讨 他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 改编探讨 “骗子说新装”这个情节不能省略掉，它应该做为一个重要的情节在舞台上表演。因为在这一情节中，两个骗子不仅声称织出的布是世间最美丽的，还赋予新装以奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这说明骗子很狡猾，对皇帝爱慕虚荣这一特点的揣摩是很透彻的。 改编探讨 同时，骗子虚拟出的新装奇怪的特性也构成了故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。安徒生对这一段情节内容的想象与设计巧妙绝伦，如果没有这一情节，那么整个这个故事就都无法合理展开了。 改编探讨 问题2:“臣、君看新装”这一段，前后是三个 人去看新装，他们的经历是相同的，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢? 改编探讨 对文学作品中“三”这种结构方式的理解与欣赏: 同中有异——富故事内容、塑造特色鲜明的人物 异中有同——强调作品所要表达的内容与主题 改编探讨 三人看新装的情节还是都表演的好。这是一种夸张的情节设计，以夸张来凸显人们的共性。三人中有两个臣子、一位皇帝，他们的身份是不同的;两个臣子年龄、官职也有不同。三人看新装后都没有说实话，这说明虚伪、爱权，不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气。“新装”面前，他们君臣共同上演了一出群丑剧，作品的讽刺意味非常强。 改编探讨 另外，两个臣子看“新装”后，夸赞“新装”的言语既照应了之前“骗子说新装”的情节，也为皇帝看新装、展新装的情节做了合理的铺垫。 理清情节 . 骗子做 骗子说 小孩揭 皇帝展 皇帝爱 臣、君看 新装 皇帝痴迷新衣，骗子谎称能织出“愚蠢者看不见的布料”，大臣和皇帝因怕暴露“愚蠢”而假装欣赏，最终皇帝赤裸游行被孩童揭穿。‌‌ 情节梗概 讨论交流 请问这篇文章的核心是什么？ ‌批判虚荣与盲从‌：皇帝和大臣因恐惧被视作“愚蠢”而自欺欺人，揭示群体心理的脆弱性。‌‌‌‌ ①批判现实主义： ②颂扬美好精神 讨论交流 ‌赞颂童真勇气‌：孩童的直言打破谎言，象征真理的朴素力量。‌‌ 讨论交流 人物心理分析 初始的虚荣与痴迷‌，表现为对新衣的病态追求，通过“每天换一套新衣服”体现其对华丽服饰的极度渴望，这种虚荣心成为后续行为的驱动力 初始分析 讨论交流 人物心理分析 面对骗局时的怀疑与恐惧‌，当派大臣查看布料时，皇帝内心充满矛盾——既怀疑布料真实性，又害怕暴露“不称职”或“愚蠢”的标签，最终选择自我欺骗，强迫自己相信并夸赞布料，以维护表面权威；‌ 骗局分析 讨论交流 人物心理分析 游行时的强装镇定‌，明知自己未穿衣服却坚持游行，用骄傲姿态掩饰内心恐慌，展现外强中干的虚张声势 高潮分析 讨论交流 人物心理分析 高潮分析 真相被揭穿后的尴尬与固执‌，听到孩童直言后内心惶恐，但仍硬撑威严完成游行，刻画了统治者维护权力的病态执着。‌ 作者描写了那么多的心理变化，有什么作用？ 重点 ‌心理变化的核心在于虚荣与恐惧的博弈‌，皇帝的怀疑源于对自身能力的不自信，而恐惧社会评价使其转向自欺欺人，这种心理轨迹不仅体现性格的荒诞性，也映射群体心理的盲从。 为什么故事中作者要描写三个不同的人去看骗局？ 课后习题 《皇帝的新装》中三次派大臣察看新衣的情节设计，通过重复递进的叙事手法强化了讽刺效果，揭示了统治阶级集体虚伪的社会现象。‌ 重复中的递进逻辑 层级递进‌：三次察看的角色身份依次为老大臣、官员、皇帝，形成从臣子到君主的权力链条。老大臣的“愿上帝可怜我吧”体现老年官僚的惶恐，官员的“我什么也没看见”反映中层官僚的敷衍，皇帝的“难道我是愚蠢的吗”暴露最高统治者的心虚，逐层展现权力体系的系统性腐败。 重复中的递进逻辑 心理强度递进‌：老大臣用祈使句表达被动恐惧 官员用疑问句表现自我怀疑 皇帝用反问句强化权威崩塌的焦虑 变化中的讽刺艺术 ‌动作差异‌：老大臣“从眼镜里仔细看”凸显装模作样官员 “看了又看”表现机械应付皇帝 “装作仔细看”暴露权力表演 语言升级 赞美词从“美极了”（老大臣）→“太美了”（官员）→“十二分满意”（皇帝），体现谎言膨胀的荒诞性 总结全文 叙事功能的三重价值 结构价值‌：三次重复构成“试探-确认-高潮”的情节链，为游行闹剧铺垫。 批判价值‌：通过群体性谎言，证明腐败非个体行为而是制度痼疾。 美学价值‌：重复制造喜剧节奏，变化深化人物刻画，形成“虚伪程度与权力正相关 课后习题 依照《皇帝的新装》原文编写后续 或讲述一下那个揭穿真相的小孩，30年后变成了什么样子？ 课后习题 依照《皇帝的新装》原文编写后续 或讲述一下那个揭穿真相的小孩，30年后变成了什么样子？ 谢谢大家！ $