第2讲：探秘昆虫世界——《荒石园》至《螳螂捕食》(课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

跟随法布尔探索微观世界的奥秘 探秘昆虫世界 《荒石园》至《螳螂捕食》精读 目标 掌握《昆虫记》核心篇目关键信息（荒石园价值、昆虫装死本质等），梳理法布尔 “野外观察 + 实验验证” 的研究方法； 识别并分析文本写作手法（排比、拟人等）的表达效果，提升文本归纳与赏析能力； 体悟法布尔的科学精神，培养自然探索兴趣与独立思考、尊重事实的意识。 2 解码昆虫世界——核心内容梳理 壹 思考 提问：“视频中的昆虫行为和你印象中的一样吗？ 5 小组合作：核心信息大梳理 1.分组任务：将学生分为 5 组，每组负责一篇篇目，结合学习任务单中的 “核心信息梳理表”，完成下面表格： 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 6 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 《荒石园》 荒石园的各类昆虫及生存环境 1. 荒石园是昆虫绝佳栖息地，提供食物、水源和隐蔽场所； 2. 昆虫间存在共生、竞争等复杂关系； 3. 昆虫生活习性与环境高度适配。 种类繁多（蝗虫、蟋蟀、蝴蝶、甲虫等）；体型、食性、活动时间差异显著。 1. 法布尔打造并守护荒石园，作为昆虫研究 “实验室”； 2. 持续观察昆虫筑巢、觅食、繁衍等行为； 3. 记录四季变化对昆虫生存状态的影响。 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 《昆虫的装死》 以大头黑步甲为代表的具装死行为的昆虫 1. 装死是防御策略，非真昏厥； 2. 装死时长受外界刺激强度、环境安全度影响； 3. 多次刺激后会停止装死，识破 “危险”。 大头黑步甲：黑色坚硬外壳、体型扁平；触觉灵敏，遇危险立刻静止；装死时身体僵直、足肢收拢。 1. 用镊子触碰、强光照射、摇晃容器等方式反复测试装死反应； 2. 记录装死时长变化，分析影响因素； 3. 对比象鼻虫等其他昆虫的装死行为，总结防御策略共性与差异。 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 《蝉和蚂蚁的寓言》 蝉与蚂蚁的生存习性及关系 1. 打破 “蚂蚁勤劳、蝉懒惰” 的传统寓言误区； 2. 蝉夏季辛勤觅食（吸食树汁），冬季死亡后，蚂蚁才取食其遗体或剩余食物； 3. 蝉不会向蚂蚁乞食，二者无 “借贷” 关系。 蝉：体型较大，翅膀透明有斑纹；口器为刺吸式，能刺穿树皮吸食树汁；飞行能力强，叫声响亮。蚂蚁：体型小巧，体色多为黑/褐色；群居，分工明确；擅长搬运、储存食物。 1. 法布尔实地观察蝉和蚂蚁的取食行为，记录二者互动场景； 2. 反驳寓言中 “蝉求食于蚂蚁” 的错误设定； 3. 分析二者生存策略的差异，揭示自然真相。 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 《蝉出地洞》 蝉的幼虫出土及洞穴构造 1. 蝉的洞穴是 “防水保鲜” 的精巧工程，洞壁光滑且涂有黏液，可防止坍塌和渗水； 2. 幼虫出土时间多在夜间，避免天敌捕食； 3. 幼虫出土后需蜕皮才能成为成虫，蜕皮过程需依附树干完成。 蝉的幼虫：乳白色，体型肥硕；前足粗壮有力，擅长挖掘土壤；体表有黏液，可润滑洞穴；成虫：体色黑褐，翅膀展开宽大，雄蝉腹部有发声器。 1. 法布尔挖掘蝉的洞穴，观察洞穴结构、深度及洞壁特性； 2. 夜间蹲守记录幼虫出土过程，观察其爬行、蜕皮的细节； 3. 实验分析洞穴黏液的来源及作用，赞叹幼虫的建筑智慧。 篇目 核心研究对象 关键发现 昆虫特征 关键事件 《螳螂捕食》 螳螂的捕食行为及生存策略 1. 螳螂是凶猛的肉食性昆虫，捕食时极具耐心，擅长伏击； 2. 螳螂会利用保护色伪装自己，融入环境接近猎物； 3. 捕食时用镰刀状前足迅速锁住猎物，动作迅猛，且进食方式为 “活食”（直接啃食猎物）； 4. 存在 “雌螳螂捕食雄螳螂” 的现象，多发生在交配后，为补充营养。 螳螂：体型修长，体色多为绿色或褐色（与环境适配）；头部可灵活转动，复眼发达，视觉敏锐；前足特化为镰刀状，布满尖刺；翅膀轻薄，飞行能力较弱。 1. 法布尔在园中设置观察点，记录螳螂捕食苍蝇、蝗虫、蜜蜂等猎物的全过程； 2. 观察螳螂的伪装行为，分析其与猎物的互动策略； 3. 记录螳螂交配及雌螳螂捕食雄螳螂的现象，探讨其生物学意义； 4. 测试螳螂的视觉反应，验证其对运动猎物的敏感度。 聚焦研究方法：法布尔的“科学密码” 贰 思考 1.“法布尔是如何得出这些结论的？他的研究方式和当时的学者有什么不同？” 2.请从《荒石园》《昆虫的装死》中提取信息，总结研究方法： 14 野外观察：长期专注、细致入微（如蝉洞的尺寸、螳螂的捕食姿态） 实验验证：多对象、多方式（黑步甲的多种刺激实验） 对比分析：与传统学者、寓言认知对比 赏析文本魅力 —— 写作手法与思想内涵 叁 经典段落精读 写作手法大揭秘 分组赏析：将学生分为 4 组，每组聚焦一个写作手法，结合课件中的 “经典段落”，完成“写作手法分析卡”： 第 1 组：排比（《荒石园》段落） 第 2 组：拟人（《螳螂捕食》段落） 第 3 组：对比（《蝉和蚂蚁的寓言》段落） 第 4 组：细节描写（《蝉出地洞》《昆虫的装死》段落） 17 1.分析支架： 该手法在段落中如何体现？→ 突出了什么内容（昆虫特征/场景特点）？→ 表达了作者怎样的情感/态度？ 2.集中分享：每组派代表结合段落原文分享分析结果， 深度探究：法布尔的“生命哲学” 叁 小组讨论 结合以下角度展开： 1.对昆虫的态度：是试验品还是生命？（对比传统学者与法布尔的研究方式） 2.对真相的追求：如何对待寓言的错误认知？ 3.对行为的解读：如何看待螳螂同类相残、蝉潜伏数年？ 总 结 $