Unit1 Greetings Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“问候拓展、礼貌回应与他人介绍”主题，核心知识点包括礼貌用语“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”及介绍句型“This is...”。通过整合式儿歌律动唤醒旧知，创设“老师介绍新同学”情景自然导入新知，衔接前两课问候、问名内容，搭建“旧知-新知-完整交际”的学习支架。 该资料特色在于多场景互动与核心素养融合，通过“交际转盘游戏”“校园开放日情景剧场”等活动，强化语言能力（完整交际流程运用）、思维品质（情景适配判断）和学习能力（小组协作表达）。搭配多媒体课件中的情景动画、多角色交际视频，助力学生夯实启蒙阶段交际能力，也为教师提供可直接复用的分层教学流程与互动资源。

Unit1 Greetings Lesson 3 教学设计 一、核心素养目标 立足“问候拓展、礼貌回应与他人介绍”主题，衔接前两课交际内容，贴合三年级学生校园初识、同伴介绍场景，聚焦核心礼貌用语与介绍句型，落实四大素养，严格贴合教材，夯实启蒙阶段完整交际能力。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读核心词汇【Nice】【meet】【too】【This】【is】，掌握礼貌用语【Nice to meet you.】及应答【Nice to meet you, too.】，理解并运用介绍句型【This is...】（介绍他人），发音标准、表达规范。 2. 能在校园初识、同伴介绍、师生互动等情景中，连贯运用前两课问候、问名内容与本节课礼貌用语、介绍句型，完成“问候-介绍-礼貌回应-问名-告别”的完整交际流程。 （二）文化意识 1. 了解中西方初次见面礼貌回应与他人介绍的礼仪规范，知道【Nice to meet you.】用于初次见面礼貌寒暄，【This is...】是标准介绍句式，养成礼貌待人、主动问候的良好习惯。 2. 延续英语学习兴趣，愿意在校园社交场景中主动运用介绍与礼貌回应用语，增强英语表达的自信心与社交主动性。 （三）思维品质 1. 完善“问候-介绍-回应-问名-告别”的交际逻辑链，能根据“自我介绍”与“介绍他人”的场景差异选择对应表达，提升情景适配与逻辑判断能力。 2. 在互动介绍中培养双向思维，既能主动回应他人的礼貌问候，又能配合他人完成介绍流程，强化语言的社交功能性。 （四）学习能力 1. 适应“旧知衔接-新知探究-情景实操-巩固拓展”的启蒙课堂模式，养成认真倾听、精准模仿、大胆开口、连贯表达的英语学习习惯。 2. 学会借助手势、人物卡片辅助记忆与表达，在小组互动中积累多角色交际经验，提升语言衔接与团队协作表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心礼貌用语【Nice to meet you.】【Nice to meet you, too.】及介绍句型【This is...】的认读、发音与运用，能准确完成初次见面礼貌回应与他人介绍。 2. 掌握【too】的用法，理解其在应答句中的语气补充功能，明确【This is...】与前两课【I'm...】的场景差异（介绍他人vs自我介绍）。 3. 能连贯整合前三课内容，完成“问候-介绍-礼貌回应-问名-告别”的完整交际流程，实现多场景灵活运用。 （二）教学难点 1. 发音准确性：【Nice】中/ai/的双元音发音，【meet】中/i:/的长元音发音，【too】中/u:/的发音，避免短读、发音偏差；【Nice to meet you.】的连读与语调起伏，确保表达流畅自然。 2. 句型运用场景区分：能准确区分【This is...】（介绍他人）与【I'm...】（自我介绍）的用法，避免场景混淆导致表达错误。 3. 交际流程连贯性：能在多角色场景中自然衔接介绍、礼貌回应与问名环节，避免机械拆分表达，做到交际流程顺畅、语气得体。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：教师示范结合口型图，逐词拆解发音，用慢读、连读训练强化礼貌用语的流畅度；搭配拍手打节奏，帮助学生掌握句子语调起伏，通过“发音小火车”分组接龙模仿，巩固标准发音。 2. 场景区分突破：借助人物卡片实操演练，教师手持他人卡片用【This is...】介绍，手持自己卡片用【I'm...】自我介绍，引导学生直观区分；设计“场景判断”游戏，学生快速判断句子适用场景，强化记忆。 3. 连贯性突破：出示交际流程示意图，教师示范完整多角色交际场景，再分步骤、分角色小组模仿，逐步引导学生自主衔接各环节，通过情景提示卡辅助，减少表达停顿。 三、教学准备 1. 教具：前两课句型与词汇卡片、本节课礼貌用语与介绍句型卡片、人物卡片（学生姓名卡、卡通人物卡）、交际流程示意图、多媒体课件（整合式问候儿歌、情景动画、多角色交际视频）、小贴纸奖品。 2. 学具：学生自备课本、个人姓名卡、彩笔（用于装饰姓名卡）。 3. 互动道具：交际转盘（标注问候、介绍、礼貌回应、问名、告别环节）、多角色情景任务包、小组交际评价表。 四、教学过程 （一）热身复习，衔接新知 1. 儿歌律动，整合旧知 （1）播放融合前三课核心内容的整合式儿歌，教师带领学生跟随音乐做动作，如【Good morning.】挥手、【What's your name?】摊手询问、【My name's...】指胸前、【Goodbye.】挥手转身，边唱边互动，快速唤醒学生对旧知的记忆，营造沉浸式英语课堂氛围。 （2）师生互动：开展“旧知闯关”，教师随机出示情景卡（早晨见面、下午告别、新同学问名），学生快速反应并完成对应交际内容；随后进行“双人接龙”，两名学生连贯完成“问候-问名-应答-告别”流程，强化旧知衔接。 2. 情景导入，引出新知 （1）创设“老师介绍新同学”情景，教师邀请一名学生上台，手持该学生姓名卡对全班说：同学们，这是我们的新同学，用英语该怎么介绍他呢？自然引出介绍句型【This is...】，示范发音并解释含义（这是……），强调【This is...】用于介绍他人，搭配手势指向被介绍者，帮助学生理解。 （2）教师介绍完新同学后，引导全班向新同学问候，随后说【Nice to meet you.】，用中文解释含义（很高兴认识你），示范发音并逐词拆解“Nice-to-meet-you”，强调连读与语调；随后引导新同学回应【Nice to meet you, too.】，解释【too】的含义（也），说明应答句的语气功能，带领学生慢读、跟读，模仿握手礼貌动作强化记忆。 （3）对比辨析：教师手持自己的姓名卡说【I'm Miss Wang.】，再手持学生姓名卡说【This is Li Ming.】，引导学生对比两句差异，明确【I'm...】用于自我介绍，【This is...】用于介绍他人，避免场景混淆。 （二）新知探究，互动建构 1. 核心用语与句型教学 （1）示范引领，分层巩固 ① 教师逐一出示礼貌用语与句型卡片、人物卡片，正面示范标准发音，搭配动作辅助：说【This is...】时指向被介绍者、【Nice to meet you.】时伸手做握手状、【Nice to meet you, too.】时回握双手，同时让学生跟随做动作朗读，帮助学生借助动作与场景记忆。 ② 采用分层朗读策略：教师领读→学生跟读→男女分组读（男生介绍、女生回应）→随机点读→多角色配对读，针对发音薄弱的学生，一对一纠正口型，重点强化【Nice】【meet】【too】的发音与句子连读。 ③ 句型区分强化：学生分组，一组手持自己的姓名卡用【I'm...】自我介绍，另一组手持他人姓名卡用【This is...】介绍，两组互动完成“介绍-问候-礼貌回应”流程；教师巡视指导，及时纠正场景混淆问题，强化句型用法差异。 （2）师生互动，游戏强化 ① 介绍猜猜猜：教师手持匿名人物卡片，邀请一名学生上台，用【This is...】介绍卡片人物（只说姓氏或特征），其他学生用【Nice to meet you.】回应，随后猜测人物姓名，猜对的学生获得小贴纸，同时带领全班齐读句型。 ② 交际转盘游戏：转动交际转盘，指针指向某一环节（问候、介绍、礼貌回应、问名、告别），学生快速做出对应动作并说出表达；若指针指向完整流程，小组需分工扮演不同角色，连贯完成全流程交际，反应最快且表达准确的小组获得加分。 ③ 句型配对赛：学生分组，将“介绍句、礼貌问候句、应答句、告别句”与对应场景图、动作图配对，同时完成完整交际对话，配对正确、表达流畅且无场景错误的小组积1分，最后评选优胜组，巩固句型运用与场景区分。 2. 情景整合，完整交际 （1）三人配对，基础交际 ① 学生三人一组，抽取情景任务卡（老师介绍新同学、旧同学带新朋友认识、师生与访客见面），分工扮演“介绍者、被介绍者、回应者”，按照“问候-介绍-礼貌回应-问名-告别”的流程完成互动；教师巡视指导，重点关注句型用法准确性、发音流畅度与流程连贯性，引导学生自然衔接各环节，语气得体。 ② 教师选取几组学生上台展示，点评时侧重句型使用正确性、场景适配度与交际流畅度，对表现优秀的小组给予表扬，针对发音、场景混淆等问题提出改进建议。 （2）情景小剧场，拓展运用 ① 创设“校园开放日”情景，每组推选4名代表，分别扮演老师、旧学生、新学生、访客，完整呈现多角色、多环节交际场景，如老师介绍旧学生给访客→旧学生与访客问候、礼貌回应→旧学生介绍新学生给访客→四人共同问名、寒暄→告别，鼓励学生搭配表情、手势，提升交际真实性与得体性。 ② 师生共同点评，结合小组交际评价表，从发音、句型运用、流程完整性、情景贴合度、语气得体性五方面给予评价，对表现突出的小组颁发“最佳交际小组”贴纸，激发学生参与积极性。 （三）巩固练习，分层提升 1. 基础互动练习 ① 全流程闯关游戏：设置三关挑战，第一关“发音关”（跟读礼貌用语、介绍句型与整合式对话，发音准确通关），第二关“区分关”（判断句子适用场景、配对句型与场景），第三关“交际关”（模拟多角色场景完成完整交际流程），通关的学生获得“英语交际小达人”贴纸奖励。 ② 姓名卡社交圈：学生手持自己的姓名卡，在班级内自由走动，主动与不同同学组成三人小组，完成“介绍-问候-礼貌回应-问名-告别”流程，教师巡视指导，确保每位学生都能熟练运用所学内容。 2. 专项强化练习 ① 发音专项：开展“礼貌用语小合唱”，学生分组跟随音乐节奏朗读核心句子，重点强化【Nice to meet you.】【Nice to meet you, too.】的连读、语调和发音准确性，教师逐组点评，纠正发音问题。 ② 场景与连贯性专项：教师给出不完整的多角色交际对话，学生补充缺失环节（如介绍后补礼貌问候、回应后补问名），同时纠正对话中的句型场景错误；针对衔接薄弱的学生，进行一对一示范指导，强化流程衔接逻辑。 （四）课堂小结，反思提升 1. 知识整合梳理 （1）引导学生共同回顾本节课所学，串联前三课内容，梳理“问候-介绍（This is...）-礼貌回应（Nice to meet you.）-问名（What's your name?）-应答（My name's...）-告别（Goodbye.）”的完整交际逻辑链，强调【This is...】与【I'm...】的场景差异，【too】在应答句中的功能。 （2）提醒学生课后在校园场景中主动运用完整交际流程，遇到新同学、访客时，用介绍句型与礼貌用语打招呼，养成连贯、得体的英语表达习惯。 2. 反思与感悟 （1）学生层面：引导学生分享本节课收获，说说自己学会了哪些新的英语表达，是否能准确区分自我介绍与他人介绍，是否能连贯完成完整交际流程，在发音、场景判断或衔接中遇到了哪些困难及解决方法。鼓励学生课后主动用英语参与校园社交，提升表达熟练度与得体性。 （2）教师层面：本节课通过旧知整合、游戏互动、多角色情景剧场，有效实现了前三课知识的串联，多数学生能掌握介绍句型与礼貌用语，完成完整交际流程。但部分学生对【Nice to meet you.】的连读与语调掌握不扎实，少数学生仍存在【This is...】与【I'm...】的场景混淆问题，多角色交际中衔接不够自然。后续需通过课后儿歌跟读、情景打卡巩固发音与场景区分，设计更多多角色互动环节，增强学生的交际应变能力；同时严格贴合教材启蒙定位，不添加超纲内容，聚焦完整交际能力的夯实与提升。 五、板书设计 Unit1 Greetings Lesson 3 一、核心礼貌用语 【Nice to meet you.】（很高兴认识你。） 【Nice to meet you, too.】（我也很高兴认识你。） 二、核心介绍句型 【This is...】（这是……）—— 介绍他人 示例：This is Li Ming. Nice to meet you. Nice to meet you, too. 三、句型区分 【I'm...】（我是……）—— 自我介绍 【This is...】（这是……）—— 介绍他人 四、完整交际逻辑 问候→介绍（This is...）→礼貌回应→问名→应答→告别 六、课堂练习 （一）情景内容 早上，小宇在教室门口遇到老师，老师身边跟着新转来的同学Lily。老师先向小宇介绍Lily，小宇礼貌回应。随后小宇询问Lily的名字，Lily应答。上课铃响前，小宇的同桌小诺走来，小宇向小诺介绍Lily，小诺与Lily互相问候、礼貌回应，三人简单寒暄后走进教室。下午放学，三人在门口告别，约定明天见面。 （二）题目 1. 老师向小宇介绍Lily，会说的句子是（ ） A. I'm Lily. B. This is Lily. C. What's your name? D. Nice to meet you. 2. 小宇回应老师的介绍，对Lily说的句子是（ ） A. Nice to meet you, Lily. B. This is Lily. C. Goodbye, Lily. D. My name's Xiao Yu. 3. Lily应答小宇的礼貌问候，正确的句子是（ ） A. Nice to meet you, too. B. What's your name? C. This is Xiao Yu. D. Good morning. 4. 小宇向小诺介绍Lily，再次用到的句型是（ ） A. I'm Lily. B. What's your name? C. This is Lily. D. Nice to meet you. 5. 小诺与Lily互相问候后，礼貌回应的句子搭配是（ ） A. Nice to meet you. —— Goodbye. B. Nice to meet you. —— Nice to meet you, too. C. Good morning. —— Good afternoon. D. What's your name? —— My name's Lily. 6. 三人下午放学告别，会说的句子是（ ） A. Nice to meet you. B. This is Lily. C. Goodbye. D. What's your name? 7. 下列句子中，用于介绍他人的是（ ） A. I'm Xiao Nuo. B. This is Xiao Yu. C. Nice to meet you. D. Good morning. 8. 下列关于【too】的用法，正确的是（ ） A. 用于自我介绍 B. 用于介绍他人 C. 用于补充“也”的语气，回应礼貌问候 D. 用于告别他人 9. 请结合情景，写一句老师介绍Lily给小宇的句子，再写一句小宇的礼貌回应句子。 10. 请结合情景，写一段小宇介绍Lily给小诺，三人互相问候、礼貌回应后告别（简化）的互动对话（体现流程连贯性，自然交流）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：介绍他人需用句型This is...，This is Lily符合老师向小宇介绍Lily的情景，其余选项分别为Lily自我介绍、问名、礼貌问候，不符合介绍场景。 2. A 解析：初次见面收到他人介绍后，需用Nice to meet you.礼貌回应，搭配对方名字更得体，其余选项分别为介绍Lily、告别、小宇自我介绍，不符合礼貌回应需求。 3. A 解析：应答Nice to meet you.需用Nice to meet you, too.，表示“也很高兴认识你”，其余选项分别为问名、介绍小宇、早晨问候，不符合应答需求。 4. C 解析：小宇向小诺介绍Lily，仍需用介绍他人的句型This is Lily.，其余选项分别为Lily自我介绍、问名、礼貌问候，不符合介绍场景。 5. B 解析：两人初次见面互相问候后，礼貌回应需遵循Nice to meet you.与Nice to meet you, too.的搭配，其余选项搭配逻辑错误，不符合情景。 6. C 解析：放学告别需用Goodbye.，其余选项分别为礼貌问候、介绍、问名，不符合告别情景。 7. B 解析：This is Xiao Yu.专门用于介绍他人（小宇），其余选项分别为小诺自我介绍、礼貌问候、早晨问候，不符合题干要求。 8. C 解析：too用于Nice to meet you, too.中，补充“也”的语气，回应对方的礼貌问候，其余选项均不符合too的用法。 （二）材料分析题答案 9. 示例：Teacher: This is Lily. Xiao Yu: Nice to meet you, Lily. 解析：前一句是老师介绍Lily给小宇的正确表达，后一句是小宇的礼貌回应，贴合初次见面介绍的情景，符合本节课核心知识。 10. 示例：Xiao Yu: This is Lily. Xiao Nuo: Nice to meet you, Lily. Lily: Nice to meet you, too, Xiao Nuo. Xiao Yu: Let's go home. Xiao Nuo & Lily: OK. Goodbye. Xiao Yu: Goodbye. 解析：对话包含介绍、礼貌问候与回应、告别，流程连贯自然，贴合三人互动情景，准确运用本节课核心句型与礼貌用语，符合完整交际逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $