第七章 第二节 非洲（2）教学设计-2025-2026学年湘教版以地理七年级下册

湘教版七年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第二节 非洲（2） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图和资料，描述非洲人口、经济的主要特征，落实区域认知。 2.结合案例分析非洲单一农矿经济的成因与转型路径，理解自然环境与人类活动的关系，培养人地协调观。 3.通过中非合作案例探究，增强全球视野和家国情怀，提升综合思维。 （二）教学分析 1.教材分析：本节课承接自然地理特征，围绕人口、经济、人地关系展开，突出“人口增长快”“单一农矿经济”核心特征，融入非洲“绿色长城”、中非农业合作等案例，体现课标“区域协调发展”“人类命运共同体”的价值导向，实现自然与人文地理的衔接。 2.学情分析：学生已掌握非洲自然环境特征，对“经济发展”“国际合作”有初步认知，但对“单一农矿经济”的成因及影响理解较浅，需通过案例分析、小组讨论等形式，结合生活经验突破难点。 教学 目标 1.区域认知：能运用资料描述非洲人口增长的特点，说出主要矿产和农作物的分布，明确单一农矿经济的表现。 2.综合思维：能分析非洲单一农矿经济的形成原因，探讨经济多元化发展的举措，理解自然资源、历史因素对经济发展的影响。 3.人地协调观：通过分析非洲荒漠化、人口问题与自然环境的关系，以及“绿色长城”计划，树立可持续发展观念；结合中非合作案例，增强全球视野。 4.地理实践力：能参与小组讨论，整理中非合作案例资料，提出非洲经济发展的合理化建议，展示探究成果。 教学 重难点 教学重点：非洲人口增长的特点；单一农矿经济的特征与转型举措。 教学难点：单一农矿经济的成因分析；非洲人地关系问题的解决路径，以及中非合作的意义。 教学准备 教具：非洲主要矿产和农作物分布图、人口增长数据统计图。 数字资源：非洲“绿色长城”计划视频、中非玉米套种大豆合作案例资料、非洲人口问题短片。 学具：小组探究任务单、中非合作案例卡片。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放非洲人口问题短片，呈现非洲人口增长快、粮食短缺等场景，提问：“非洲是世界上人口自然增长最快的大洲，快速增长的人口会对当地的自然环境和经济发展带来什么影响？非洲国家又如何摆脱发展困境？今天我们继续探索非洲的人文地理特征。” 设计意图：以现实问题创设情境，衔接上节课自然环境知识，激发学生对非洲人文问题的探究兴趣，明确本节课学习主线。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：关注人口——分析非洲人口特点及影响 学习任务一 结合数据和资料，归纳非洲人口特征，分析其对自然环境和社会经济的影响。 主问题1: 非洲人口增长有什么突出特点？这一特点会给非洲带来哪些影响？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读非洲人口增长数据统计图，提取人口自然增长率、总人口等关键数据，结合教材文字，梳理人口分布特点（疏密差异）。 第二步：互学交流 4人小组讨论人口快速增长对土地资源、粮食供应、环境承载力的影响，用“有利影响+不利影响”的框架整理观点。 第三步：展学： 小组代表用数据说明人口增长特点，结合案例（如撒哈拉沙漠南扩）分析不利影响，其他小组补充完善。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 紧扣“人口增长快”核心特征，通过数据解读+影响分析，培养区域认知和综合思维，为后续人地关系探究铺垫。 预设答案： 人口特点：自然增长率居世界首位（2021年总人口12.84亿），分布不均，尼罗河沿岸、几内亚湾沿岸等地区人口稠密，撒哈拉沙漠等地区人口稀疏。 主要影响：有利影响为劳动力资源丰富；不利影响为粮食短缺、土地荒漠化加剧、资源压力增大，制约社会经济发展。 承转：人口压力与自然资源的分布，共同塑造了非洲的经济特征。非洲拥有丰富的矿产和农作物资源，但其经济发展却面临困境，这是为什么？ 第二学程：探究经济——剖析单一农矿经济与发展转型 学习任务二 结合地图和案例，分析非洲单一农矿经济的成因、弊端及转型路径。 主问题2 非洲单一农矿经济的形成原因是什么？非洲国家如何实现经济多元化发展？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读非洲主要矿产和农作物分布图，找出主要矿产（金刚石、黄金等）和农作物（咖啡、可可等）的分布，结合教材了解单一农矿经济的表现。 第二步：互学提高 小组合作完成“单一农矿经济探究”任务单，分析成因（历史殖民统治、资源依赖等）、弊端（经济依赖性强、抗风险能力弱），结合肯尼亚、尼日利亚的案例，讨论转型举措。 第三步：展学交互 小组代表用地图展示非洲资源分布，阐述单一农矿经济的成因与弊端，分享转型案例的启示。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 突破“单一农矿经济”的教学重难点，引导学生结合历史、资源等因素综合分析，培养综合思维和问题解决能力。 预设答案： 形成原因：长期殖民统治导致经济结构单一，殖民者掠夺农矿原料，阻碍当地工业发展；非洲矿产和热带作物资源丰富，形成资源依赖型经济。 转型举措：肯尼亚发展花卉业和旅游业，尼日利亚发展石油化学工业和机械制造工业，摆脱对单一农矿产品的依赖；加强区域合作，提升产品附加值。 承转：经济发展与自然环境息息相关，非洲面临着荒漠化等严重的环境问题，同时也在积极寻求解决方案，还得到了国际社会的支持。 第三学程：践行协调——探讨人地关系与全球合作 学习任务三 分析非洲主要环境问题及解决措施，探究中非合作的意义。 主问题3 非洲面临哪些主要环境问题？如何实现人地协调发展？中非合作在非洲发展中发挥了什么作用？ 学法指导 第一步：自学探究 观看非洲“绿色长城”计划视频，阅读中非玉米套种大豆合作案例资料，梳理非洲主要环境问题（荒漠化、冰川萎缩等）及应对措施。 第二步：互学提高 小组讨论“绿色长城”计划的作用，结合中非合作案例（杂交水稻种植、大豆产业链建设），分析国际合作对非洲人地协调发展的意义，提出合理化建议。 第三步：展学交互 小组代表展示环境问题及应对措施，用案例说明中非合作的价值，分享对非洲可持续发展的建议。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 落实人地协调观和全球视野，结合现实案例，让学生理解区域发展与国际合作的重要性，提升地理实践力。 预设答案： 主要环境问题：荒漠化、热带雨林破坏、乞力马扎罗山冰川萎缩（全球气候变暖导致）。 应对措施：实施“绿色长城”计划防治荒漠化；加强热带雨林保护；控制人口增长；合理开发资源。 中非合作意义：中国提供农业技术（杂交水稻、玉米套种大豆），帮助非洲提高粮食产量、改善饮食结构，促进产业链升级，实现资源合理利用与经济发展的协调。 课堂总结： 师生共同梳理：本节课学习了非洲“人口增长快”“单一农矿经济”的人文特征，分析了人口、经济与自然环境的关系，了解了非洲在人地协调发展中的努力及中非合作的意义。通过本节课学习，我们不仅认识了非洲的发展现状，更学会了用综合视角看待区域发展问题。 达标检测： 作业 设计 基础题： 1.非洲面临的主要环境问题有哪些？请简述非洲 “绿色长城” 计划的主要目的。 2.中非合作涵盖多个领域，请举例说明中国在农业或基础设施建设方面对非洲的支持，并简述其作用。 拓展题：非洲拥有丰富的自然资源，但经济发展水平相对较低，同时面临着人口、环境、贫困等多重挑战。请从 “资源开发与环境保护”“历史影响与现实发展”“区域合作与国际支持” 三个角度中任选两个，分析非洲实现可持续发展的关键所在，撰写 400 字左右的论述。 板书 设计 第二节 非洲（第二课时） 一、人口特征 1.特点：自然增长率最高，分布不均 2.影响：劳动力丰富，但粮食、资源压力大 二、经济特征 1.单一农矿经济：成因（殖民统治、资源依赖）；弊端（依赖性强） 2.转型举措：发展多元经济（花卉、旅游、工业）；区域合作 三、人地关系与国际合作 1.环境问题：荒漠化、冰川萎缩等 2.应对措施：“绿色长城”、控制人口、合理开发 3.中非合作：农业技术、产业链建设，助力可持续发展 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $