浙江省舟山市2025-2026学年九年级上学期1月期末考试语文试题

2025学年第一学期九年级学科素养监测 语文试题卷 温餐提示： 1.试题卷共8页，19题。满分120分，其中卷面书写3分。考试时间120分钟。 2,答案请写在答题卷上，写在试题卷上的答案无效。 一、“海韵根脉·当代新传”寻绎与践行（22分) 班级开展“我是舟山海韵根脉讲述者”项目化学习，请你一起完成以下任务。 任务一：书写引言·感知底蕴 1根据要求完成任务，完善项目启动引言。（3分) 舟山海韵根脉，是在独特的海洋环境中孕育、形成并延续至今的核心文化传统与精神血 脉。它是海洋自然力与人类活动相互塑造的结晶，如不息的海潮，在岁月长河中吟唱着古老 的渔谣。千百年来，渔文化基因因海之滋养而①▲；舟山人之气魄亦于这守护与弄潮的 传承中淬炼成型。面对这份厚重遗产，我们不应0②▲守成规，而应主动j1③▲取 智慧与力量，让海韵根脉绽放出全新光彩。 (1)根据语境，填入①处最恰当的成语是（▲）(1分) A.荡然无存 B根深蒂固 C相得益彰 (2)结合语境，根据拼音写出相应汉字。（2分) mò②▲守成规 j1③▲取 任务二：关联诗文·体悟传承 2项目组提炼绘制了海韵根脉精神图谱，请你选取恰当名句，填人该图谱对应位置。(6分) 舟山海韵根脉精神图谱 家园与情怀 山水与境界 征程与风骨 担当·超脱 纯净·坚守 豪迈·执着 范仲淹《岳阳楼记》 张岱《湖心亭看雪》 李白《行路难（其一）》 心怀天下的暂言： 天地一色的画卷： 扬帆起航的宜言： ①▲一，_②▲ ③▲-，④4 ⑤▲，⑥▲ 标e年0e年e080ege年4年年e年手e88年g00特t 2025学年第一学期九年级学科激养监测语文试题卷第1页（共8页) 任务三：探究意象·解读峦码 3.《说文解字》释“海”，既有实指，也有象征。《海望》中的“海”这一意象在实景特 征与深层意蕴上与之是否契合？请做出判断并简要闸述。(4分) 00ettt000100ttt00040044te40t044t0t4404404+tee…1 海望 唐·周繇 海，天池也，以纳百川者。 苍茫空泛①日，四顾绝人烟。半浸中华岸，旁通异域船。 《说文解字》 岛间知有国，波外恐无天。欲作乘槎客，翻然去隔年中。 【注释】①泛：漂浮。 ②乘槎(chM):这里指乘船。 ③翻然去隔年：即使很快也要一年多才能到达。 任务四：古艺新绎·诗写山海 4从甲乙两个任务中任选，个完成。(3分) 【甲】项目组准备举办“复原先民智慧”活动，重点展示从古籍中复原的腌制技艺。请将下 面的活动说明改写为有感染力的海报宣传语，要求至少运用一种修辞，不超过30字。 活动说明：以古籍记载为依据，复原“咸鲜合一”的古法腌制流程，组织参与者亲手体验腌 制过程，旨在理解与传承先民利用海洋物产的生存智慧。 【乙】从选项中任选一个作为主要意象，或自选熟悉的舟山特色事物，创作一首小诗。要求 不少于4行，能运用陌生化表达，无需拟题，用“”分行。 选项：海雾笼罩的战场残垣、听潮的礁石、肥膏盈壳的梭子蟹、暗香浮动的普陀水仙（市花） 任务五：综合实践·共话传承 5小组讨论海韵根脉讲述方案时，组员各抒已见。阅读下面发言记录，任选一位同学，简要 评析其在遵守讨论规则方面的不足，一点即可。（2分) 小山：“风鳗”能代表海韵根脉？这太可笑了！不就是条咸鱼吗？傻子才会同意！ 主持人小文（打断对方）：你不用说下去了！我觉得小舟选的“渔绳结”比你好多了。 6你将在项目总结会上发言。请基于本次项目化学习的任务设计与你的践行过程，围绕“青 少年如何让舟山海韵根脉焕发新生”这一话题提出两个观点。(4分) 二、“物中鉴心·文里观世”细读与深悟（15分) 班级举办“以物鉴心”文学阅读会，@教数匠请你参与。 莲子心 寇建斌 ①收到父亲一个快递，廖弘远有点好奇。牧了一辈子书的父亲质朴简单，一向与他疏于 交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？ 2025学年第一学期九年级学科紫养监测诉文试题卷第2页（共8页) ②打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能济心火，须坚持饮用。 ③这段时间，廖弘远确实有点心火旺。在这座城市里，他本身就是一个超大火炉，能够 释放巨大能量，瞬间让某个空间变得热气腾腾。他亲自谋划的一个大项目即将落地实施，整 座城市被点燃了，滚滚热浪扑而而来。他时常感到口苦心燥，他知道这就是所谓的心火。可 他从不跟父亲谈论这些公事，父亲怎知道他心火旺呢？ ④他捏了一禄儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。他盯着 茶杯，忽然想到父亲交代的一件事，扑哧笑了。 ⑤他肩上的担子很重，每天的行程排得满满的，须以分钟计。前些天，秘书小李抓了个 空隙，呈给他一封信一极普通的白色信封，没开封。 ⑥廖弘远接过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。 ⑦廖弘远不明白父亲有何要紧事，不打电话，写封信来。拆开一看，只是让他帮着查一 个叫“廖维世”的本族先人。 ⑧父亲退休后主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情，可是为查一个人名， 专门写封信来，还是让他觉得好笑。估计父亲是把自己也当作教书先生，根本不晓得他每天 有多忙，有多少大事要处理，他随手就把信递给小李：“你抽空去帮着查查吧。” ⑨小李自然不用亲自去查，他很快拿到了一份简明扼要的人物介绍。 ①廖弘远粗略地看了看，点点头，让他代自己回复父亲。 ①不料，父亲很不满意，打来电话责备说廖弘远数衍他。廖弘远想辩解，父亲根本不听。 他看着一脸惶恐的小李，淡淡一笑，说：“先放放吧。” ②某日，廖弘远偶遇一位学历史的同学，说出心中疑惑。同学笑言将作为专题研究，尽 快呈报。不久同学就将资料发来，廖弘远对照小李给的人物简介，看出了端倪。廖维世自幼 天资聪颗，加之刻苦勤奋，弱冠之年步入科举之路后，便一路闯关夺隘，成为朝臣，官至工 部侍郎，曾任总督河道大臣，政绩卓著。小李给的简介到列举完政绩便终止了，看了同学的 资料，才知道这位本族先人的结局不妙。此人任总督河道大臣时，殚粉竭虑，格尽职守，不 仅按时完成了河道整修，还节省了开支。事情办结后，他本欲依规将工程余款上缴，奈何上 下皆不同意，只得附随众意，将这笔钱与众人分享。后东窗事发，他成了罪臣，被革职流放 西北荒漠，不知所终。 ③短短两页纸，廖弘远看了许久。其间，小李进来通报，说那个背景深厚、有求而来的 赵董已在翠湖山庄等候。廖弘远没抬头，只轻轻摆了摆手。 ④他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿， 清滋透明。他端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很败帖。一口接一口喝下去，果然感 党心里清爽了许多。 ⑤他拿起手机。刚一拔通，父亲就接了，好像就站在对面，静待他的电话。 西他嗓子有些哑，叫了声“爹”，就再也说不出话来。 ⑦他爹在那头耐心等，也不说话。他清了济嗓子，说：“爹，放心，您的意思我懂了。” 国爸问：“真楼了？”他使劲“嗯”了一声。 2025学年第一学圳九年级学科茶养监测语文试题卷第3页（共8页) 四爹长舒一口气，说：“我开始也纳闷，那位先人既然列在族谱名人传内，为哈只有一 个名字，而无传记、行状呢？原来是上肇族人修讲时羞于记栽啊！你如今手握重权，务必记 住，权势越重，围上来的‘好意'就越多。有些银钱，分毫都沾染不得；有些表态，切不可 随波逐流。莲心济苦，却能保你济心守正、不忘本心一一咱廖家的族谱上，该留下堂堂正正 的一笔啊！” ②@“爹…放心吧！”廖弘远摁下呼叫铃。小李进来，问：“现在走吗？” ①廖弘远把两页纸递给小李，让他复印。然后摇摇头说：“告诉赵董，不用等我了。” ②廖弘远打开窗户，一笑，济凉的新鲜空气一涌而入。：批注： （选自《微型小说选刊》2025年第13期，有刚改) 7请从因果角度梳理小说故事情节，补全下面的思维导图。（2分) ①L 先人 不明 得知 领悟 因 记载存疑 查祖意图 先人结局 清心功诫 父亲 父亲 果 弘远 内心 ②▲ 寄来莲心 写信嘱托 数衍处理 深受震撼 8为结尾段廖弘远的“一笑”拟写批注，直接用几个词语点明其中蕴含的多重意味。（3分) 9小说结尾才揭晓“父亲的劝诫”，运用了延迟手法。请结合文本内容，从塑造人物或深化 主题的角度，分析该手法的表达效果。（4分) 知识卡片 “延迟”是小说创作手法，指作者有意延缓揭晓关键情节或信息，通过铺陈与缓冲， 在增强叙事张力的同时，使人物形象更富层次，并深化主题内涵。如《故乡》中，鲁迅先 回忆少年问土的英姿，再借杨二嫂之口间接提及，最后才刻画其中年形象，在延迟中强化 了人物命运的悲剧性，深刻展现了时代变迁对个人命运的深刻影响。 10若可赠送莲子心，你最想赠与下面哪位人物？请任选其一，结合小说中莲子心的寓意、 所选人物形象及作品内容阐明理由，在分享会中与同学交流。（6分) A孟子(《鱼我所欲也》) B杨志（《水浒传》) C范进（《范进中举》) D艾青（《艾青诗选》) 2025学年第一学期儿年级学科茶养监测语文试题卷第4页（共8页) 三、“读书得法·思辨启智”梳理与融通（13分) 儿(1)班组织“读书与选书”专题研讨.并分享了班级阅读调查数据，请你一起参与。 材料一 我读书没系统。借着什么、买着什么，遇着什么.就读什么。不懂的放下，使我糊涂的 放下、没趣味的放下、不客气。我不能叫书管着我。 我读得很快、而不记住。读得快.因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳 远。书要是不服气的话、来跳我呀！ 特别应当注意进择文艺作品。“闲书”可能有很大的危害。看坏书如同吸鸦片烟，会使 人上瘾、越吸越爱吸、也就受毒越深。 怎么选择呢？要看、就先看当代的好作品…现代题材的作品读了不少以后，再去看古 典作品、就比较妥当。因为，若是一开始就读古典作品，心中没有底，不会鉴别，往往就容 易发生误解…有了这个底子、再看古典作品.我们就有了鉴别力。 (据老舍《我的读书方法》《选择与鉴别》删并) 材料二： 人在受救育时期.例如中学时期.读什么书.不是小问题。像鲁迅所说，胡乱追逐时 髦.“随手拈来.大口吞下”的阅读一这颇有些类似今天的“快餐式阅读”，吃下的“不 是滋养品、是新袋子里的酸酒.红纸包里的烂肉”，其结果不只是倒胃口而已：吃“烂肉”、 喝“酸酒”长大.是可能成为畸人的。爵迅因此大声呼吁，“我们要批评家”，给青年的阅 读以正确的指引。关心中学生的课外阅读，提倡“读名作，读经典”即是一种导向：唯有用 前人所创造的最美好的精神食粮来滋养下一代，才能保证他们成为巴老所期待的“更纯洁， 更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。 (节选白钱理群《语文教育门外谈·用文学经典滋养下一代》) 材料三： 九（1)斑阅读情况调查数据 调查内容 统计结果 1.科幻/奇幻（68%) 2.漫画/绘本(56% 阅读兴趣偏好 3.悬疑/侦探（38%) 4.历史/人物传记（34%) (多选，上服3项) 5.科普/百科（28%) 6.救捕/学习方法（24%) 7.散文/诗歇(10%) 8.古今中外经典名著（8%) 最希塑获得的支持 1.提供滋养心吳的书单(48%) 2.提供充裕的阅读时间（26%) （单选) 3,阅读策哈，方法指导（20%) 4其他(6%) 2025学年绑…学期儿华级学科素养监测挢文试题卷筇5页（北8页) 11研讨会上，小舟对材料一、二的观点做了提炼，不符合原意的一项是（▲）（2分) A,老舍主张阅读要有主见与选择，警惕坏书危害，并建议从当代作品读起以培养鉴别力。 B,钱理群批判了不加选择的“快餐式阅读”并强调应通过阅读经典名著来获得心灵滋养。 C两位名家均强调阅读当遵从内心喜好，外界的推荐与引导对提升阅读能力并无实际作用。 12.你想引用名家比喻以提醒同学注意不良阅读的危辔。诮从甲乙中任选一个，用两个知讲， 从不同角度概括其在原文中警示的其体危害。（2分) [甲]老舍一看坏书如同“吸鸦片”。 [乙】钱理群一“快餐式阅读”像吃“酸酒”“烂肉”。 13,老舍“读得很快而不记住”“不合意就跳远”的跳读法引发了同学的争论。请你从小渐 看法中任选一个方面（如观点、理或逻辑），结合材料，联系白身阅读体验反驳。（4分） 跳读法完全不适用于我们。学习需要记忆，经典不能跳读，否则学不到东西。 小语 14阅读材料三，写出你从中发现的一个问题，并提出具体的解决建议，抖结合材料中的相 关观点，简要解说该建议的依据。（5分) 四、“赠序文体·临别寄怀”鉴赏与墓写（17分) 班级丌展“赠序”文体专题学习，请你参与。 【甲】 送杨其序0（节选）》 宋·炊阳修 子尝有幽此之赛，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引②，久而 乐之，不知其疾之在体也。 夫琴之为技小矣，及其至也，与孔子之文章、《易》之忧患、《诗》之怨刺无以异。 其能听之以耳，应之以手，取其和者，道”其湮郁，写其幽思，则感人之际，亦有至者两。 予友杨君，好学有文，累以进士举，不得志。及从荫调，为附于剑浦①，区区在东南数 千里外。是其心固有不平者。且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜⑤。以多疾之体有 不平之心居异宜之俗其能郁郁以久乎？然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得稀。故予作《琴 说》以赠其行，且逆道滋的酒，进琴以为别。 2025学年绑-学物儿华级学科米养监测州文试题卷第6页（共8页) 【注释】①本文是欧阳修送别好友杨其（z)赴任剑浦时所作的赠序。 ②宫声数引：几 支乐曲。 ③道：同“导”，开导。④剑浦：县名，今瓶建南平。 ⑤异宜：不同。 【乙】 送天台陈庭学序①（节选） 明·宋濂 西南山水，惟川药最奇。天台陈君庭学，能为诗，屡从大将北征，握四川都指挥司照磨， 由水道至成都。成都，川蜀之要地，杨子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻 守之迹，诗人文士游跳饮射、赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时 世之变，于是其诗益工。 越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，共志意愈高，盖得于山水之 助者侈”矣。予甚自愧，方子少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。欲如庭学之 游，尚可得乎？ 然吾闻古之贤士，若颜回坐守陋室，莲高没户，而志意常充然，有若意括于天地者。此 其故何也？得无有出于山水之处煮乎？庭学其试归而求高？苟有所得，则以告予，予将不一 愧而已也。 【注释】①选白《宋濂全集》。陈庭学，浙江天台人，能诗普文，曾任四川都指挥使司照磨。 他三年任满返京途中与宋濂相遇，宋波遂作此序赠行。②侈：多，广大。③顾：只是。 15,小舟的讲解为小语理解文言字词提供了思路。请你参照他的方式，从下面划线部分任选 小语的一处错误理解，为她解说。(2分) 小语：乙文中“此其故何也”是“这是他故意的吧”这个恋思吗？ 小舟：小语，此句中的“故”是“原因”的意思。和《曹刿论战》里“公问其故”的“故” 一样，都表示“原因、缘故”。 小语：甲文首句中“予尝”是“尝试给予”的意思吧？另外乙文结尾说“得无有出于 山水之外者乎”我觉得是宋濂在很肯定地认为还有很多山水值得出去游玩。 你： 16观察下而式特点，参照巴给的停顿，用“”补全乃外两处。（2分) 以多疾之体/有不平之心居异宜之俗其能都都以久乎？ 2025学华第一学期儿华级学科米养监测浙文试幽卷第7页（共8页) 17纳合表格梳那甲乙两文，先用原文填写①-③处，再完成④⑤两处的探究。（7分) 篇目 人物经历 情感脉络 主要写作手法 欧阳修：曾恋忧思郁结之症，后在孙 甲文 道滋处学琴，时间久了“①▲_”。 同情杨宾境遇→分享自 现身说法：以 杨真：少有文才，却屡试不第，最终 身学琴经验→劝慰友人 自身学琴经验 凭借祖上官勋，调任数千里外的剑浦 以琴“②▲” 来劝慰友人。 做县尉“其心固有不平”。 宋濂：年轻时亦有周游天下之志，只 资赏陈庭学“得山水之助”的 乙文 是因为“③▲ n 收获→自愧自身境遇，思 ④▲ 陈庭学：被提拔至四川任职，遍览名 心性修养之本→勉励友人 (2分) 胜，每游必赋诗纪事，“其诗益工”。 “试归而求满” 探究：根据甲乙两文及你的阅读经验，概括“赠序”文体的两个特点。（2分)⑤△ 18.小舟要转学去北方。离别之际，请你为他写一段100字左右的临别“赠序”。（6分) 要求：自行设定小舟性格或处境等信息，适当引用或化用古诗文名句，体现赠序特点。 五、“小诗绎意·心声共鉴”创作与分享（50分) 19.阅读下而这肖小诗，根据要求完成任务。 食 这首小诗，讲言简洁，留白卡富，“变质的罗食”与“回来 太晚了”之间，有着卡富的想象与思考空间。请你任选一个任务， 枣食 完成写作后向校刊投商。 【任务一】将这首诗扩写成一篇叙事性文章。你可以基于原 诗，大胆创造，找准扩写点，补允细书，十富情节。 【任务二】这首诗或许会激发你对生活、情感和成长的诸多 思考。请从中提炼一个观点，写一篇议论性文章，做到观点明确、 论据允分、论证合理。 要求：（1)角度A定，题月H拟；（2)不少于500字；（3)不得出现能透露考生个 人直实信总的地名、校名和人名等。 卷面书写：3分 2025学华绵一学圳儿年级学科弥养监测诉义试题卷第8页（共8页) 2025学年第一学期九年级学科素养监测语文卷参考答案与评分细 则 一、“海韵根脉·当代新传”寻绎与践行（22分) 1.(3分)(1)B(2)②墨③汲 评分细则：本题共3分。每空1分。 2(6分)①先天下之忧而忧②后天下之乐而乐③天与云与山与水④上下一白 ⑤长风破浪会有时⑥直挂云帆济沧海 评分细则：本题共6分。每空1分，有加字、漏字、错别字等该空均不得分。学生如填写雾 淞沆砀，天与云与山与水”得1分，若“雾淞”到“一白”三句均填写，得2分。诗句如有错位， 不扣分。 3.（4分)示例1：内涵契合。实景层面：“苍茫空泛日”“半浸中华岸，旁通异域船”，既写海 承载日月、连接华夏与异域的实景，又契合“天池”的辽阔形态；深层意蕴：“海”容纳不同 地域船只的特质，正是“纳百川”的包容意蕴。二者在实景与意蕴上均契合。 示例2：不契合。《说文解字》强调海“纳百川”的包容与广阔，而《海望》中“四顾绝人 烟”“岛间知有国，波外恐无天”突出大海的苍茫与神秘，重在传递出孤独、敬畏和对未知的 向往，未突出体现“纳百川”的包容特质，更多是对海的实景描摹与主观感慨，因此二者不契 合。 评分细则：本题共4分。“契合”“不契合”判断均可，观点明确得1分。紧扣“海”这一意象的 实景特征和深层意蕴综合分析得2分，能根据诗歌和《说文解字》内容分析得1分。 4.(3分)选甲任务（海报宣传语）： 示例1复刻古籍里的咸鲜，在亲手封坛中，与跨越时间的海风对话。 示例2.让古籍中的智慧在指尖苏醒：亲手腌制，封存一片海的风味与先民的匠心。 示例3一缸咸鲜，封存千年智慧；一次体验，传承不朽匠心。 评分细则：共3分。生动有感染力，运用修辞，1分；内容符合活动主题1分；语言符合宣 传语特点1分。明显超字数(40字及以上)酌情扣1分。 选乙任务（小诗创作）示例： ①选“海雾笼罩的战场残垣”：海雾浸透残垣的伤疤/战火回声在礁石里沙哑/它把时光都 凝成琥珀/只为一句，未落幕的守望一/凝望山海，如画 ②选“听潮的礁石”： 它记下每艘渔船的姓名/潮水在耳畔重复叮咛/贝壳收存每缕涛声/月光铺出引路的径/听潮 的石心，把坚守凝成风景 ③选“肥膏盈壳的梭子蟹” 身披硬甲，内里却封存着/一片熔金的海洋/它以桀骜的螯足签收/这份至鲜的馈赠一/ 海的丰饶 ④选“暗香浮动的普陀水仙”： 暗香穿破雾的纱/玉瓣捧着海的月华/不恋尘嚣只恋佛前茶/一茎清芬，染香普陀的霞 评分细则：共3分。符合所选事物的意象特质1分；适当押韵，有节奏感，不少于4行1 分；运用陌生化表达（如“浸透伤疤”“月光铺径”“封存熔金的海洋”等），语言有诗意1分。 5.(2分)选小山示例：使用贬低性语言如“太可笑”“傻子”，有进行人身攻击之嫌，违反“文 明表达”规则。 选主持人小文示例： 示例1：“不用说下去了”粗暴打断他人发言，违反“尊重发言的完整性”等规则。 示例2：违反“参与者发言机会均等”“主持人要保持中立”等规则，打断他人发言，直接表 态“小舟比你好多了”，有偏向。 评分细则：本题共2分。任选一人，指出一点不足1分，意符即可；结合语句评析1分。 6.(4分)①深入挖掘传统文化内涵，读懂海韵文化的精神内核，是青少年传承其根脉的前 提。②在深度实践体验中感受舟山海韵魅力，让传统贴近生活才具有生命力。③用年轻化表 达分享舟山海韵故事，让文化传承更具感染力。④用诗歌、短视频等青春形式，将古老的 渔技、渔谣转化为当下易懂易传的新故事。 评分细则：本题共4分。观点需紧扣“青少年”身份和“绽放全新光彩”的核心要求，观点表达 明确、合理，每点2分，答出两点，言之有理即可。若观点重复或偏离主题，每点扣12 分。观点若重复明显，酌情扣分。 二、“物中鉴心·文里观世”细读与深悟(15分) 7.(2分)（1)弘远心火旺盛儿子手握重权/担心儿子贪污(2)拒绝赵董会面 评分细则：本题共2分。每空1分，意符即可。字数不作严格要求。 8.(3分)示例：坚定、清醒、释然/欣然/开心、豁然开朗/轻松/自嘲 评分细则：本题共3分。准确写出一个得1分，3个即可。如多个词语意思重复，则只计为 一个。如词语不准确，原则上不倒扣分。如有其他答案，言之成理即可。 9.(4分)示例1（深化主题角度）：小说通过延迟揭晓劝诫，使“清心守正”的主题得到深 化和强化。作者先铺陈廖弘远的权势压力、对父亲嘱托的敷衍，以及对先人悲剧结局的了解， 到结尾才揭晓父亲借莲心与先人往事劝诫他“清心守正”的核心。这种延迟让主题的揭示不 是生硬说教，而是廖弘远经历内心挣扎后的自然领悟，强调了“坚守本心”需经历考验，极大 地增强了“莲心清心、守正平安”主题的警示意义、感染力和现实冲击力。 示例2（塑造人物角度)：延迟手法使父亲与廖弘远的形象更丰满。父亲在前文仅表现为寄 莲子心、写短信的质朴寡言的老者，直到结尾劝诫才完整展现其借古喻今劝诫儿子、深沉睿 智的良苦用心，体现父亲的智慧与深沉父爱，形象也由此升华。同时，廖弘远的形象也因延 迟而使得转变更自然，从“起初敷衍父亲、嫌莲心味苦”的浮躁、轻慢，到“了解先人经历 后的震撼”，再到“领会劝诫后主动拒绝赵董”的清醒转变，这一成长过程层层递进，使其 从身居高位时的忙乱浮躁，到最终守住本心的沉稳，性格层次格外真实深刻。 评分细则：本题共4分。结合所选角度概括小说情节1分，分析主题或人物形象2分，表明 具体作用1分。意符即可。若学生两个角度均作了分析，选第一个角度赋分。若学生只选父 亲”或“廖弘远”一人分析，不扣分。 10.(6分)示例1：选A。莲心在小说中是“清心守正”的象征，寓意在权势诱惑前保持清醒 坚守本心，这与孟子思想的核心高度契合。在《鱼我所欲也》中，孟子提出“舍生而取义”， 强调面对“万钟”富贵或生死抉择时，都必须捍卫道义与本心，这与莲心警醒世人抵御诱惑、 坚守原则的寓意完全相通。赠孟子以莲心，既是对其“贫贱不能移，富贵不能淫”大丈夫气节 的精神共鸣，也如同以清苦之味砥砺其志，永葆“本心”之澄澈，不为所动。 示例2：选B。小说中莲心“清心火、平躁气”的核心寓意，恰好能弥补杨志的关键短板。 杨志性情急躁、火气旺盛，卖刀时，他被牛二激怒，直接杀人犯罪；押送生辰纲时，他又因 为天热心急，不停打骂手下，不听建议，结果中了计。这两件事都和他的暴脾气有关。莲心 2