Unit4 Ready for school（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

Unit4 Ready for school 教学设计 一、核心素养目标 立足“上学准备”主题，聚焦上学必备物品认知与基础问答，贴合一年级认知特点，言简意赅落实四大素养，不超纲且贴合教材核心。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读核心词汇【pencil】【eraser】【crayon】【sharpener】，发音标准；能理解并运用问答句型【What’s this?】【It’s a...】，完成物品问答互动。 2. 能在“整理书包”“准备上学”情景中，指认物品并说出词汇，主动发起问答，初步运用语言解决简单交流需求。 （二）文化意识 1. 了解上学准备物品的英语表达习惯，知道整理书包、准备学习用品是上学前的基本礼仪，养成有序整理物品的习惯。 2. 感受英语在日常上学场景中的运用乐趣，愿意用英语交流上学用品，尊重语言学习的实用性与循序渐进性。 （三）思维品质 1. 建立“词汇-实物-问答”关联逻辑，能根据物品快速对应词汇，根据问句快速组织答句，提升情景反应与逻辑思维能力。 2. 在分类、配对活动中培养归纳思维，能将词汇与对应的上学用品类别对应，强化记忆与认知。 （四）学习能力 1. 适应“实物认知-句型模仿-情景运用”的课堂模式，养成认真观察、专注倾听、积极开口的良好学习习惯。 2. 学会借助实物、图片、动作辅助记忆与表达，在小组互动中积累交流经验，增强英语表达自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇【pencil】【eraser】【crayon】【sharpener】的认读、发音及实物对应，能准确指认并说出词汇。 2. 问答句型【What’s this?】【It’s a...】的理解与运用，能主动发起提问、准确回应，完成简单物品问答。 3. 能在“整理书包”情景中，运用词汇与句型交流上学用品，落实“准备上学”主题语境。 （二）教学难点 1. 发音准确性：【crayon】中双音节发音（cra-yon），【sharpener】多音节发音，避免漏读、错读；【eraser】中元音发音精准度。 2. 句型运用连贯性：能自然发起【What’s this?】提问，并用【It’s a...】完整回应，避免机械拼接，做到问答流畅。 3. 情景融合性：能将词汇与句型融入“整理书包”真实情景，实现从“机械问答”到“实用交流”的过渡。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：教师示范结合口型图，拆分音节逐节教读，搭配手势辅助（如说crayon时手部分段示意音节）；设计“发音小火车”活动，分组接力朗读，师生共同纠正发音误区。 2. 句型连贯突破：提供“问答框架卡”，先逐句模仿，再两两配对接龙问答，逐步提升流畅度；通过“情景提示牌”引导学生自然发起提问，避免机械表达。 3. 情景融合突破：创设“书包整理小达人”情景，让学生自主整理书包，小组内互相提问物品名称，用句型交流，教师巡视指导，强化语言实用性。 三、教学准备 1. 教具：【pencil】【eraser】【crayon】【sharpener】实物及单词卡片（配对应物品图）、【What’s this?】【It’s a...】句型卡片、书包道具、多媒体课件（词汇动画、问答儿歌音频）、小贴纸奖品。 2. 学具：学生自备课本、自带【pencil】【eraser】【crayon】【sharpener】实物、彩笔、空白卡片（用于制作物品标识卡）、自己的书包。 3. 互动道具：小铃鼓（用于问答指令发起）、物品分类盒（用于词汇分类游戏）、情景提示牌（整理书包、准备上学）。 四、教学过程 （一）热身导入，衔接旧知 1. 儿歌律动，唤醒旧知 （1）播放前几单元问候、指令儿歌，教师带领学生跟随音乐做挥手问候、指认物品、回应指令动作，复习【Hello/Hi】【Look at...】等旧知，快速融入英语课堂氛围。 （2）师生互动：教师手持书包道具，用中文提问：上学前我们要准备哪些学习用品呀？引导学生用中文说出铅笔、橡皮、蜡笔、卷笔刀，引出本节课核心——学习这些上学用品的英语表达与问答句型。 2. 实物激趣，引出新知 （1）教师从书包中拿出【pencil】实物，举起展示并说【pencil】，用中文解释含义（铅笔），结合口型示范发音，强调首字母/p/的轻读与尾音/l/的卷舌（适度弱化，贴合一年级发音水平）。带领学生跟读2-3遍，让学生触摸实物，强化“词汇-实物”关联。 （2）用同样方式，依次从书包中拿出【eraser】【crayon】【sharpener】实物，引出词汇，示范发音，重点拆分【crayon】【sharpener】音节，对比不同词汇的发音差异，确保学生感知准确发音；同时引导学生观察实物特征，辅助记忆。 （二）新知探究，互动建构 1. 核心词汇教学【pencil】【eraser】【crayon】【sharpener】 （1）示范引领，分层巩固 ① 教师逐一出示实物与对应单词卡片，正面示范发音，搭配动作辅助：说【pencil】时做握笔书写动作，说【eraser】时做擦除动作，说【crayon】时做绘画动作，说【sharpener】时做卷笔动作，帮助学生借助动作记忆词汇。 ② 采用分层朗读策略：教师领读→学生跟读→男女分组读→随机点读→实物指读，针对发音薄弱的学生，一对一纠正口型，确保全员掌握发音要点；同时引导学生观察卡片上的物品图，强化“图-词-物”三者深度关联。 （2）师生互动，游戏强化 ① 物品寻宝游戏：教师将实物藏在教室角落（安全范围内），邀请学生上台寻宝，找到物品后说出对应的英语词汇，回答正确的学生获得小贴纸，同时带领全班齐读词汇，强化记忆。 ② 词汇配对赛：教师出示单词卡片与实物，学生分组上台，快速将卡片与实物配对，配对正确的小组积1分，最后评选优胜组；同时要求配对时读出词汇，兼顾发音与配对准确性。 ③ 分类小能手：提供分类盒，标注“书写用品”“辅助用品”，学生将自己的实物按类别放入盒中，同时说出词汇，教师引导学生区分词汇对应的物品类别，培养归纳思维。 2. 问答句型教学【What’s this?】【It’s a...】 （1）情景铺垫，感知句型 ① 教师手持【pencil】实物，面向学生提问【What’s this?】，同时用手势指向铅笔，用中文解释问句含义（这是什么？），引导学生理解问句功能——用于询问物品名称。 ② 教师自答【It’s a pencil.】，搭配手势指向实物，解释答句含义（这是一支铅笔），说明【It’s a...】后接物品词汇，用于回应物品询问。带领学生逐句模仿问句与答句，强调问句语调上扬、答句语调平缓。 ③ 教师更换【eraser】【crayon】【sharpener】实物，重复“提问-自答”流程，让学生在重复中感知句型结构与用法，逐步熟悉问答逻辑。 （2）探究分享，互动练习 ① 师生问答接龙：教师手持实物发起提问【What’s this?】，邀请学生回应【It’s a...】，回应正确的学生可接过实物，向其他同学发起提问，依次接龙，强化句型运用。 ② 两两配对问答：学生拿出自己的学习用品，两两一组，互相发起【What’s this?】提问，对方用【It’s a...】回应，教师巡视指导，纠正发音与句型错误，鼓励学生大胆开口。 ③ 问答小剧场：每组推选2名代表，一人手持实物，一人发起提问，完成问答互动后互换角色，上台展示；师生共同点评，从发音、流畅度、动作配合三方面给予鼓励，激发表达热情。 3. 知识整合，情景运用 （1）梳理交际逻辑：引导学生总结“指认物品-发起提问-回应问答”的完整链条，即指向物品→问【What’s this?】→答【It’s a...】，明确句型与动作的搭配逻辑。 （2）情景综合演练：创设“整理书包，准备上学”完整情景，学生拿出自己的书包，自主整理学习用品，小组内互相提问物品名称，用句型交流；教师扮演家长，随机询问学生书包里的物品，学生用句型回应，强化语言实用性。 （3）拓展延伸：引导学生结合情景创编简单对话，融入问候语与句型，示例：A: Hello! B: Hello! A: What’s this? B: It’s a crayon. A: What’s this? B: It’s an eraser. 鼓励学生自由发挥，提升对话连贯性。 （三）巩固练习，分层提升 1. 基础互动练习 ① 问答闯关游戏：设置三关挑战，第一关“慢速问答”，第二关“快速问答”，第三关“盲猜问答”（蒙眼摸物品，提问并回应），通关的学生获得“上学准备小达人”贴纸奖励。 ② 物品标识卡制作：学生用彩笔装饰空白卡片，在卡片上画出对应物品，标注英语词汇，制作完成后，小组内互相展示，用句型问答卡片上的物品，强化词汇与句型的融合。 2. 专项强化练习 ① 发音专项：开展“发音小明星”展示，学生手持实物，逐一朗读词汇，重点关注【crayon】【sharpener】的发音准确性，教师与学生共同点评，评选发音标准的学生。 ② 句型运用专项：提供不同物品图片（教材核心词汇范围内），学生随机抽取图片，两两一组完成问答互动，确保问句与答句匹配准确，表达流畅自然；教师针对性指导内向学生，给予更多鼓励。 （四）课堂小结，反思提升 1. 重点知识归纳 （1）核心词汇 ① 【pencil】（铅笔）：书写必备用品，发音注意首字母轻读，尾音卷舌适度。 ② 【eraser】（橡皮）：辅助书写用品，发音注意元音/e/的精准度，避免读成“伊瑞泽”。 ③ 【crayon】（蜡笔）：绘画用品，双音节发音，逐节清晰，避免连读模糊。 ④ 【sharpener】（卷笔刀）：辅助书写用品，多音节发音，拆分记忆，避免漏读音节。 （2）核心句型与用法 ① 提问句型【What’s this?】（这是什么？）：用于询问身边物品的名称，发起提问时语调上扬，搭配指向动作。 ② 回应句型【It’s a...】（这是一个……）：用于回应物品询问，后接单数物品词汇，答句语调平缓，搭配指向动作。 ③ 运用提示：在整理书包、准备上学等情景中，主动用句型交流物品，做到问答自然、发音准确。 2. 反思与感悟 （1）学生层面：引导学生分享本节课收获，说说自己认识了哪些上学用品的英语词汇，是否能流畅完成物品问答，在互动中遇到了哪些困难及解决方法。鼓励学生课后和家长一起用英语交流书包里的物品，强化记忆，树立主动运用英语的意识。 （2）教师层面：本节课通过实物教学、情景模拟、游戏互动，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能准确认读词汇并完成句型问答。但部分学生对【sharpener】发音掌握不扎实，问答句型的流畅度仍需提升，且少数内向学生主动开口意愿较弱。后续需通过课后儿歌跟读、实物复现巩固发音，设计更多个性化互动环节，给予内向学生更多表达机会；同时严格贴合教材内容，不添加超纲词汇和句型，聚焦“准备上学”主题，强化语言的实用性与情景性，提升教学实效性。 五、板书设计 Unit4 Ready for school 一、核心词汇（上学用品） 【pencil】（铅笔） 【eraser】（橡皮） 【crayon】（蜡笔） 【sharpener】（卷笔刀） 二、核心句型（问答类） 提问：【What’s this?】（这是什么？） 回应：【It’s a...】（这是一个……） 示例： A: What’s this? B: It’s a pencil. A: What’s this? B: It’s an eraser. A: What’s this? B: It’s a crayon. A: What’s this? B: It’s a sharpener. 三、情景互动逻辑 指认物品 → 发起提问 → 准确回应 六、课堂练习 （一）情景内容 周三早上，小美起床后开始整理书包，准备去上学。她从文具盒里拿出铅笔、橡皮和卷笔刀，又把蜡笔放进书包。这时妈妈走过来，指着她手里的物品询问名称，小美都能准确用英语回应。出门前，小美和同桌小刚在楼下碰面，两人互相展示自己的学习用品，用英语发起提问、回应，一起开心地走向学校，顺利巩固了所学知识。 （二）题目 1. 小美从文具盒里拿出铅笔，对应的英语词汇是（ ） A. eraser B. pencil C. crayon D. sharpener 2. 妈妈指着小美手里的橡皮询问名称，会说的句子是（ ） A. It’s an eraser B. What’s this C. It’s a pencil D. What’s that 3. 小美回应妈妈关于橡皮的询问，正确的句子是（ ） A. It’s an eraser B. What’s this C. It’s a crayon D. It’s a sharpener 4. 小美把蜡笔放进书包，蜡笔对应的英语词汇是（ ） A. pencil B. eraser C. crayon D. sharpener 5. 小刚展示自己的卷笔刀，小美询问其名称，会说的句子是（ ） A. It’s a sharpener B. What’s this C. It’s a crayon D. Hello 6. 小刚回应小美的询问，正确的句子是（ ） A. What’s this B. It’s a sharpener C. It’s an eraser D. Good morning 7. 下列词汇中，对应辅助书写用品（卷笔刀）的是（ ） A. pencil B. eraser C. crayon D. sharpener 8. 下列关于【What’s this?】的用法，正确的是（ ） A. 用于回应物品询问 B. 用于发起物品询问 C. 用于问候他人 D. 用于介绍他人 9. 请结合情景，写一句妈妈询问小美手里铅笔的句子，再写一句小美的回应。 10. 请结合情景，写一段小美和小刚互相展示蜡笔的对话（包含问答句型、词汇，体现自然互动）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：情景中小美拿出的是铅笔，pencil对应铅笔，其余选项分别对应橡皮、蜡笔、卷笔刀，不符合语境。 2. B 解析：妈妈询问物品名称，应用提问句型What’s this，其余选项分别为回应句、铅笔回应句、远指提问句，不符合询问语境。 3. A 解析：橡皮对应的回应句是It’s an eraser，其余选项分别为提问句、蜡笔回应句、卷笔刀回应句，不符合橡皮的物品属性。 4. C 解析：蜡笔对应的英语词汇是crayon，其余选项分别对应铅笔、橡皮、卷笔刀，不符合小美放入书包的物品。 5. B 解析：小美询问卷笔刀名称，应用提问句型What’s this，其余选项分别为卷笔刀回应句、蜡笔回应句、问候语，不符合询问语境。 6. B 解析：卷笔刀对应的回应句是It’s a sharpener，其余选项分别为提问句、橡皮回应句、问候语，不符合卷笔刀的物品属性。 7. D 解析：sharpener对应卷笔刀，属于辅助书写用品，其余选项分别为铅笔、橡皮、蜡笔，铅笔是书写用品，橡皮是修正用品，蜡笔是绘画用品，均不符合。 8. B 解析：What’s this用于发起物品询问，A项回应物品用It’s a...，C项问候用Hello/Hi，D项介绍他人用This is...，其余选项用法均错误。 （二）材料分析题答案 9. 示例：Mom: What’s this? Xiao Mei: It’s a pencil. 解析：第一句用提问句型What’s this，贴合妈妈询问铅笔的情景；第二句用回应句型It’s a...搭配pencil，准确对应铅笔的物品名称，语言符合本节课核心知识。 10. 示例：Xiao Mei: Hello, Xiao Gang. What’s this? Xiao Gang: It’s a crayon. What’s this? Xiao Mei: It’s a crayon, too. 解析：对话包含问候语、问答句型What’s this、核心词汇crayon，体现了小美和小刚互相展示蜡笔的自然互动，符合情景要求，问答流畅且贴合本节课知识要点。 学科网（北京）股份有限公司 $