Unit 1 Period 2 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版必修第三册

Unit 1 Festivals and Traditions Reading and Thinking 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit 1 Reading and Thinking 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本设计遵循新课标核心素养导向，以 “学生为主体、任务为驱动、文化为纽带”，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。通过 “输入 — 内化 — 输出” 的教学逻辑，设计阶梯式任务，让学生在自主探究、合作学习中掌握阅读技巧，理解节日文化内涵，实现 “读懂文本、会用语言、悟透文化” 的教学目标，同时兼顾跨文化对比与本土文化传承，提升学生的文化自信与跨文化沟通能力。 教材分析 （What） 该板块的活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discover the reasons for festivals and celebrations)，是前面听说板块主题内容的延续，从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。 该阅读语篇是论说文，侧重说明，以“我们为何庆祝节日”作为文章标题；文本结构清晰，共有五个段落，每一段句首都是中心句。五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。 （Why）本单元的主题是“节日与庆典”，Reading and Thinking部分的语篇涉及《课标》明确的课程内容中“人与社会”中的3. 跨文化沟通、包容与合作；8. 不同民族文化习俗与传统节日；12. 物质与非物质文化遗产；15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但其实质往往很相似。这些节日之所以能够在人类的历史长河中得以延续和传承，源于它们深厚的文化内涵，因为节日凝聚了人类最为质朴和真挚的情感，寄托了人们最美好的愿望和情怀。通过该语篇的学习，学生不仅能开阔眼界，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增强国际理解。 （How）该单元从呈现不同节日和庆典活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，该文本的每一段字里行间都隐藏了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容语言表达上看，该语篇围绕各种各样的节日现象及其本质，阐述其相似的方面远大于不同的方面。 学情分析 1.What I know 学生英语基础好，学习热情高，具有良好的阅读理解能力，但缺乏对文本的整体分析能力，批判性思维和口头表达能力需要加强。 2.What I want to know 学生在本课的学习中结合文本特点快速而准确地找到主题句，梳理、分析和提炼不同国家、不同民族节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。 3.What I learned 授课时，高一二级部学生已经完成了必修三第一单元词汇的学习，学生对于本单元的主题等有了初步的碎片化的认识。 教学目标 一）语言能力目标 掌握核心词汇：significant、typical、reflect、agricultural、belief 等； 掌握重点短语：range from...to、in spite of、drive away、play a significant role in、take advantage of、fade away 等； 理解说明文的文体特征，能识别段落主题句，理清文章 “总 — 分 — 总” 结构。 （二）思维品质目标 能通过略读快速把握文章主旨、写作风格及结构；通过扫读精准提取节日起源、习俗、变化、意义等细节信息；能借助思维导图、表格梳理文本逻辑。 （三）文化意识目标 1.了解中外经典节日（如中国春节、中秋节、端午节，西方圣诞节、万圣节、情人节，埃及丰收节等）的起源、习俗及文化内涵。 2.理解节日背后承载的人类共同情感（如对丰收的感恩、对亲情的珍视、对美好生活的向往），认识不同文化的共通价值。 （四）学习能力目标 1.学会运用 “找主题句”“梳理文章结构” 等阅读技巧分析说明文；通过例句仿写、语境运用等方式巩固词汇和句式；借助思维导图整合文本信息，提升逻辑思维能力。 2.能积极参与小组讨论、猜谜游戏等互动活动，在合作中交流观点、互补知识，提升团队协作与沟通能力。 3.能根据自我评估表明确自身学习优势与不足，主动查漏补缺；能利用课后作业（如介绍传统节日）拓展学习，将课堂知识与实际应用结合。 教学重难点 教学重点 1.理清文章结构，掌握 “找主题句” 的阅读技巧； 2.提取节日的起源、习俗、变化、意义等核心信息； 3.掌握重点词汇、短语的用法并能初步运用。 教学难点 1.分析节日习俗变化的原因及节日商业化的利弊，深化对文本的理解； 2.运用所学语言知识流畅、准确地介绍中国传统节日，实现语言输出的有效性。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in—— 情境导入，激活背景 1.活动：“Guess the Festival” 猜谜游戏。展示 PPT 中的节日图片（如年夜饭、月饼、南瓜灯、圣诞树等），让学生快速说出节日名称（中英文均可）。 2.Lead students to speak out more information behind them. Do you know these festivals or celebrations? When is each of these festivals celebrated? What do we usually do during these festivals? Which festival do you like best? Why do you like it best?。 ●借助直观的节日图片（年夜饭、月饼等）快速激活学生已有生活经验与知识储备，激发参与兴趣。随后通过多层级问题链，引导学生主动分享节日的时间、习俗、喜好及原因，自然衔接话题核心。 6min Activity 2 读前（Pre - reading） Pre-reading—— 预测文本，铺垫技巧（5 分钟） 任务 1：让学生观察文本标题 “WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS?” 和配图，预测文本可能讨论的内容（如节日起源、习俗、意义等）。 任务 2：介绍阅读技巧 ——“识别主题句（Topic Sentence）”，说明主题句通常位于段首，偶尔在段中或段尾，帮助学生把握段落主旨。 Underline the topic sentence of each paragraph that gives the main idea. ●激活其对 “节日” 主题的深度思考，为后续阅读搭建认知框架。同时，聚焦 “识别主题句” 这一核心阅读技巧，明确其位置特点与功能，帮助学生掌握快速把握段落主旨的方法。既培养学生的预测推理能力。 7min Activity 3 读中（While - reading）分层训练，提升技能​ 环节 1：略读（Skim）—— 把握主旨与结构 让学生快速阅读全文，找出每段的主题句 引导学生根据主题句划分文章结构：总述（Para.1）— 分述（Para.2-4：丰收节、习俗变化、商业化）— 总结（Para.5），完成文章结构思维导图。 环节 2：扫读（Scan）—— 提取细节，完成任务 读 Para.1：填写 “节日的差异与共性” 表格（起源、习俗、魅力；共同精神：分享快乐、感恩、爱与和平）； 读 Para.2：完成 “丰收节跨文化对比” 表格（古埃及、欧洲国家、中国的习俗与精神）； 读 Para.3：梳理 “节日习俗的变化”（春节放鞭炮→禁放；万圣节→从宗教节日变为儿童节日）； 读 Para.4-5：提取 “节日商业化的影响” 和 “节日的社会意义”，标记关键信息。 环节3：Read the text again and complete the mind map of why we celebrate festivals. ●采用 “略读 — 扫读 — 再读” 分层训练，循序渐进提升阅读技能。略读环节借助主题句梳理 “总 — 分 — 总” 结构，培养整体把握文本的能力；扫读环节通过表格、梳理等任务精准提取细节，深化对节日差异、跨文化特点等核心内容的理解；再读环节完成思维导图，整合 “庆祝节日的原因”，实现信息内化。全程以任务为驱动，让学生在实践中掌握阅读技巧，提升文本分析与逻辑整合能力。 20min Activity 4：Post-reading (Listening & Retelling & Language Focus) 1.Listen carefully and try to imitate 2.Retell the whole text according to the mind map 3.Fill in blanks to focus on language Activity 5:Discuss & Share the Idea 1.What is the writer’s purpose of writing this article? Different cultures actually have a lot in common above all. Human beings are no different. We share the same feelings, the same past and will share the same future. ... 2.Some young people in China are crazy about foreign festivals while others claim to drive festivals like Christmas off. What’s your opinion? Student A: (Possible answers) We should calm down and have a right attitude to different festivals. not only cherish and protect our traditional festivals but also pay great respect to foreign festivals. ... ●通过听读模仿、思维导图复述、填空练词，巩固语言知识与文本逻辑，实现 “输入 — 内化 — 输出” 闭环。Activity 5 围绕文本主旨与现实话题展开讨论，引导学生深挖文化共通性，辩证看待中外节日，既提升批判性思维与口语表达能力，又强化文化自信与包容意识，深化对节日文化内涵的理解。 15min Activity6 Summary Retell the passage based on the tips. ●本环节通过共同梳理思维导图，将节日核心词汇、听力技巧与文化核心系统整合，帮助学生构建清晰的知识框架。 5min Activity 7 Language points 一、核心单词（Core Words） 1. significant /sɪɡˈnɪfɪkənt/adj. 有重大意义的；重要的；显著的 词性拓展：significance n. 重要性；重要意义 核心搭配： be significant (to) ＝ be of significance (to) （对…… 来说）很重要 attach significance to... 重视；认为…… 重要 典型例句： The discovery has great significance for medical research.（该发现对医学研究具有重要意义。） This festival is significant to Chinese people.（这个节日对中国人来说意义重大。） 2. typical /ˈtɪpɪkl/adj. 典型的；有代表性的；平常的 词性拓展：typically adv. 典型地；具有代表性地；通常 核心搭配： be typical of 是…… 特有的；是…… 的特点 It is typical of sb. to do sth. 某人做某事是经常的 典型例句： It is typical of him to be late for meetings.（开会迟到是他的典型作风。） Eating dumplings is typical of the Spring Festival.（吃饺子是春节的典型习俗。） 3. reflect /rɪˈflekt/vi. 认真思考；vt. 反映；反射；显示 词性拓展：reflection n. 思考；映射；反射；倒影 核心搭配： reflect on/upon 沉思；认真思考 be reflected in 倒映在；反映在 on reflection 反思；经再三考虑 be lost in reflection/thought 陷入反思 / 思考中 典型例句： The lake reflects the moonlight beautifully.（湖面美丽地倒映着月光。） She reflected on her past experiences.（她沉思着自己的过往经历。） 4. agricultural /ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl/adj. 农业的；与农业相关的 词性拓展：agriculture n. 农业 核心搭配：agricultural festivals 农业节日；agricultural products 农产品 典型例句：Many agricultural festivals are held to celebrate good harvests.（许多农业节日是为了庆祝丰收而举办的。） 5. belief /bɪˈliːf/n. 信仰；信念；相信 复数形式：beliefs（特殊变化：直接加 s，不改变 f 为 ves） 核心搭配：religious beliefs 宗教信仰；hold a belief 持有某种信念 典型例句：Festivals often reflect people's traditional beliefs.（节日通常反映了人们的传统信仰。） 6. decorate /ˈdekəreɪt/v. 装饰；点缀；布置 词性拓展：decoration n. 装饰；装饰品 核心搭配：decorate sth. with sth. 用某物装饰某物 典型例句：People decorate churches with flowers during festivals.（人们在节日期间用鲜花装饰教堂。） 7. gather /ˈɡæðə(r)/v. 聚集；收集；收割 核心搭配：gather crops 收割庄稼；gather together 聚集；gather information 收集信息 典型例句：Families gather together to celebrate the Mid-Autumn Festival.（家人们聚在一起庆祝中秋节。） 8. admire /ədˈmaɪə(r)/vt. 钦佩；赞赏；欣赏 核心搭配：admire the moon 赏月；admire sb. for sth. 因某事钦佩某人 典型例句：People gather to admire the full moon on Mid-Autumn Festival.（中秋节人们聚在一起赏月。） 9. commercial /kəˈmɜːʃl/adj. 商业的；营利性的 词性拓展：commercialise（BrE）/commercialize（AmE）v. 使商业化；commercialisation /commercialization n. 商业化 核心搭配：commercial activities 商业活动；commercial ads 商业广告 典型例句：Some people think festivals are becoming too commercial.（一些人认为节日变得过于商业化了。） 二、核心短语（Core Phrases） 核心短语 中文释义 典型例句 range from…to… 范围从…… 到…… Festivals' origins range from seasons to religions.（节日的起源从季节到宗教各不相同。） in spite of 尽管；不管 In spite of its religious origins, Halloween is popular among children.（尽管起源于宗教，万圣节仍受孩子们欢迎。） drive away 驱赶；赶走 People used to light firecrackers to drive away evil spirits.（人们过去常放鞭炮驱赶邪灵。） play a significant role in 在…… 中起重要作用 Customs play a significant role in festivals.（习俗在节日中起重要作用。） take advantage of 利用 Businesses take advantage of festivals to promote products.（商家利用节日推广产品。） fade away 逐渐消失；褪色 Some traditional customs have faded away.（一些传统习俗已经逐渐消失。） have sth. in common 有共同之处 All festivals have the spirit of sharing joy in common.（所有节日都有分享喜悦的共同精神。） in memory of 为了纪念；缅怀 This festival is held in memory of a famous poet.（这个节日是为了纪念一位著名诗人而举办的。） get together 聚集；团聚 Families get together for a big dinner on New Year's Eve.（除夕夜家人们聚在一起吃大餐。） 三、核心句式（Core Sentence Patterns） 1. 名词性从句（宾语从句、表语从句等） 结构：主句 + 连接词（that/what/who/where 等）+ 从句 例句：They help us understand where we came from, who we are, and what to appreciate.（它们帮助我们了解我们来自何方、我们是谁以及该珍惜什么。） 拓展：I don't know what he wants for the festival.（我不知道他节日想要什么。） 2. with 复合结构 结构：with + 宾语 + 宾语补足语（doing/done/adj./prep. 短语等） 例句：Festivals are becoming more and more commercial, with businesses taking advantage of the celebrations.（随着商家利用庆祝活动盈利，节日变得越来越商业化。） 拓展：With the problem solved, we can enjoy the festival.（问题解决了，我们可以好好享受节日了。） 3. 定语从句 结构：先行词 + 关系词（that/which/who/when 等）+ 从句 例句：Halloween, which slowly became an exciting festival for children, has religious origins.（万圣节虽然起源于宗教，但逐渐成为孩子们喜爱的节日。） 拓展：The day when we celebrate the festival is coming.（我们庆祝这个节日的日子就要到了。） 4. It is typical of sb. to do sth. 句型 结构：It is typical of sb. + to do sth.（某人做某事是典型的） 例句：It is typical of Chinese people to gather with family during the Spring Festival.（春节与家人团聚是中国人的典型做法。） 拓展：It is typical of her to be kind to others.（她待人友善是出了名的。） 5. 被动语态 结构：主语 + be + 过去分词 + （by 短语） 例句：All the crops have been gathered in before the harvest festival.（所有庄稼在丰收节前都已收割完毕。） 拓展：The festival gifts are sent to the children.（节日礼物被送到了孩子们手中。） 四、练习题（Exercises） （一）单词填空 By participating in this activity, I have become aware of the __________ (significant) of showing respect to the old. To be frank, both of us have the qualities and virtues that are typical ____ American actors. With the sun fading away below the horizon, he was lost in _________ (reflect) again. Some festivals are __________ (agriculture) festivals to show gratitude for harvesting crops. Festivals seem not to reflect people’s __________ (believe) or faiths now. （二）短语填空 用方框内短语的适当形式填空，每个短语限用一次。 range from…to…; in spite of; drive away; play a significant role in; take advantage of; fade away; have sth. in common __________ the heavy rain, people still went out to admire the moon. Festivals' origins __________ seasons and religions __________ famous figures and important events. Customs __________ passing down traditional culture. Some old festival customs __________ as time goes by. All cultures __________ the desire to celebrate important moments. Businesses often __________ festivals to sell more products. In ancient times, people lit bonfires to __________ wild animals. （三）句型转换 重要的不是故事本身，而是故事中反映的寓意。（用 not...but... 结构） → It is not the story itself but the moral that is reflected in the story that counts. 我们的数学老师一贯对我们非常有耐心，我从来没有见她因为我们听不懂而生气。（用 It is typical of sb. to do sth. 句型） → It’s typical of our maths teacher to be very patient with us. Never have I seen her get angry because we can’t understand what she says. 此外，你还有机会学习如何包饺子，这是典型的中国习俗。（用定语从句） → In addition, you will have a chance to learn how to make dumplings, which is a typical Chinese custom. 随着越来越多的人重视海洋保护，该市开展了广泛的志愿活动来保护海洋。（用 with 复合结构或 as 引导的从句） → With more and more people attaching importance to ocean protection / As more and more people attach importance to ocean protection, a wide range of voluntary activities have been held in the city to protect the ocean. 总之，在线学习对我们的学业发展很重要。（用 be of significance 改写） → All in all, online learning is of great significance /is very significant to our academic development. （四）翻译句子 尽管习俗会随时间变化，但节日的核心精神永远不会消失。（in spite of; fade away） 中秋节是中国最重要的传统节日之一，家人们会聚在一起赏月、吃月饼。（admire; gather） 这个节日的设立是为了纪念一位伟大的爱国诗人。（in memory of） 商家利用节日促销商品，这使得节日变得更加商业化。（take advantage of; commercial） 习俗在节日中起着重要作用，但有时也会随着社会发展而改变。（play a significant role in; change over time） 练习题答案（Answers） （一）单词填空 1.significance 2. of 3. reflection 4. agricultural 5. beliefs （二）短语填空 1.In spite of 2. range from; to 3. play a significant role in 4. fade away 5. have something in common 6. take advantage of 7. drive away （三）句型转换 1.It is not the story itself but the moral that is reflected in the story that counts. 2.It’s typical of our maths teacher to be very patient with us. Never have I seen her get angry because we can’t understand what she says. 3.In addition, you will have a chance to learn how to make dumplings, which is a typical Chinese custom. 4.With more and more people attaching importance to ocean protection / As more and more people attach importance to ocean protection, a wide range of voluntary activities have been held in the city to protect the ocean. 5.All in all, online learning is of great significance / is very significant to our academic development. （四）翻译句子 1.In spite of the fact that customs may change over time, the core spirit of festivals will never fade away. 2.The Mid-Autumn Festival is one of the most important traditional Chinese festivals, when families gather to admire the moon and eat mooncakes. 3.This festival is held in memory of a great patriotic poet. 4.Businesses take advantage of festivals to promote their products, which makes festivals more commercial. 5.Customs play a significant role in festivals, but sometimes they can change with the development of society. ●通过系统的词汇、短语和句式练习，帮助学生巩固本单元的核心语言知识，弥补知识漏洞，为语言技能的提升（听、说、读、写）奠定坚实基础。在分析词汇词性、辨析短语含义、理解句式结构的过程中，培养学生的逻辑思维和分析能力，让学生学会从语言形式到意义的深层思考，提升语言学习的思维品质。 22min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，学生对自己本节课中表现及所学情况进行自我评价。 ●学生如实反思自己在词汇掌握、句式运用及课堂参与等方面的表现，明确自身优势与改进方向。通过自我评价环节，增强学习自主性，激发内在学习动力，促进元认知能力的发展。 2min 迁移创新 作业内容:布置写作任务：向外国朋友介绍一个中国传统节日（参考 PPT 范文），包含 “节日名称与时间、庆祝方式、庆祝原因” 三部分； 要求：运用本课时所学词汇和短语，字数 100 词左右，逻辑清晰，语言流畅。 Sample：The Mid-Autumn Festival Dear friend, let me introduce the Mid-Autumn Festival to you—it’s one of the most important traditional Chinese festivals, falling on the 15th day of the 8th lunar month. People celebrate it in warm ways. Families gather for a big dinner with mooncakes, pomelos, and other seasonal foods. In the evening, we admire the bright full moon together, as it symbolizes reunion. Many also share stories about Chang’e, a legendary fairy who lives on the moon. We celebrate it to honor family reunion and express good wishes. The festival carries people’s longing for loved ones far away and hopes for happiness, peace, and a bumper harvest. It’s a time to cherish family bonds and pass down our cultural traditions. . 作业设计意图:以 1 分钟口语表达为载体，要求用单元所学句型介绍节日名称、庆祝方式与喜爱原因，既引导学生巩固课堂积累的节日词汇与功能句型，实现语言知识的迁移运用，又通过结合个人体验的表达，深化对节日本质的理解。 3min 板书设计 B3 Unit 1 Reading and Thinking 教学反思 教学反思 本阅读语篇基于文本解读和学情分析，从语言知识、语言技能，文化知识，学习策略四个角度设计了本课的教学目标和三个层层递进课堂活动。课堂活动设计以目标为导向，激活已知；梳理结构，整体把握；获取事实性信息，交流内化信息；深度理解文本，体会多模态课堂；发展批判性思维，鼓励创意表达，体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。围绕英语课程的六要素，切实践行新课标倡导的英语学习活动观，基于充分进行了文本解读和学情分析的基础上，设计了层层递进，相互关联的学习理解类（Read for detailed information）、应用实践类(Read for application and practice)、迁移创新类(Discuss for critical thinking)的英语学习活动，问题链的设置，都体现了在课堂上学科核心素养的渗透。 总的来说，本课为在英语课堂教学中培养学生的英语学科素养进行了有益的尝试和探索。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $