第1部《朝花夕拾》-【练客中考】2026年浙江新中考语文整本书阅读

36部名著纵向单篇阅读 教材“名著导读”12部 第1部《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 民整体感知 【教材链接】七年级上册第三单元“名著导读”。此外教材课文涉及：七年级上册第9课《从百草园到三味书 屋》，七年级下册第10课《阿长与（山海经〉》，八年级上册第6课《藤野先生》。 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录鲁迅1926年先后撰写的十篇回 忆性散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。 【写作特色】①有的侧重议论或记事兼议论，有的侧重写人，有的侧重记事，后两类描写生动有趣，情感真挚动 人；②以简洁的文字描述往事，不时夹杂有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察； ③虽多写个人生活，但也从独特角度展现了当时中国的社会状况与风气。 【阅读方法】①带着个人的生活体验去读。《朝花夕拾》反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历 的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。阅读时可结合自己的人生经历，体会书中快乐、温暖的回忆，以及作者理 性的批判；②体会叙述视角的交错转换。《朝花夕拾》是回忆性散文集，阅读这类文章，要关注文中的两个 “我”一写作时“现在的我”和回忆中“童年的我”。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满 了温情的怀念以及理性的批判；③查阅作者传记资料或相关评论，了解当时的时代背景，这样才能更好地理解 作品内容。 ®专题探究 ◆专题一鲁迅的成长经历的 1.鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家及私塾生活） 篇名 主要内容及主题思想 主要内容：文章通过记叙“我”童年时救养的一只隐鼠遭受摧残的经历，着重给“媚态的猫”画像。 《狗·猫·鼠》 主题思想：表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 主要内容：文章记叙了“我”儿时与保姆长妈妈相处的情景，她虽然粗俗率性、满肚子的麻烦礼节， 《阿长与 却也赠送给“我”渴求已久的《山海经》，表现了长妈妈善良、朴实却又迷信、唠叨的人物形象。 (山海经)》 主题思想：表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 主要内容：从“我”儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故 《(二十四 事，进而引发了对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 孝图)》 主题思想：揭露了封建愚孝的虚伪和残酷。 主要内容：文章再现了“我”儿时盼望观看“迎神赛会”时急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴 《五猖会》 略》时扫兴、痛苦的感受。 主题思想：批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 主要内容：介绍了“我”儿时在乡间“迎神赛会”和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”是 《无常》 个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。 主题思想：对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。 浙江新中考语文整本书阅读 31 主要内容：先写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景物、“美女蛇”的故事、雪地捕鸟的游 《从百草 戏、拔何首乌等，乐趣无穷；后写“我”在三味书屋的读书生活，回忆行礼拜师、询问“怪哉”虫、大声 园到三 读书等事，枯燥中又不乏乐趣。 味书屋》 主题思想：揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾。 主要内容：回忆儿时父亲延医治病的情景。先是和本城的一个“名医”周旋两年，后请“名医”陈莲 河，但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开药方等种种表现。 《父亲的病》 主题思想：批判了“名医”们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的丑恶本质，也表达了对父 亲的思念和愧疚之情。 2.鲁迅青年时期（家乡→南京→日本→回国） 篇名 主要内容及主题思想 主要内容：作者先写“我”和邻居衍太太之间发生的事，后写“我”到南京求学的经历，记叙了“我”最 《琐记》 初接触“进化论”的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情节。 主题思想：表现了作者探求真理的强烈愿望，体现出作者对新时代、新思想的追求。 主要内容：叙述在日本留学时期的学习生活，记叙了与藤野先生交往的一段经历，以及在仙台医专 《藤野先生》 受日本学生的歧视、侮辱，最终决定弃医从文的情节。 主题思想：表达了对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。 主要内容：追忆在日本留学时和回国后与范爱农接触的生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔 《范爱农》 强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象。 主题思想：表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国青年的同情与悼念。 ◆专题二鲁迅笔下的那些人物的 人物 主要情节及形象特征 ①一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个“大”字。(《阿长与〈山海经)》)→豪放、不拘小节 ②让我正月初一说吉祥话并吃福橘；教育“我”人死了必须说“老掉了”。(《阿长与〈山海经)》) 长妈妈 +迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” (怀念、感激) ③给“我”买绘图的《山海经》。(《阿长与〈山海经)》)给“我”讲“美女蛇”的故事。(《从百草园 到三味书屋》)→善良、朴实、有爱心 ①衣着简朴，有时忘记带领结。(《藤野先生》)→勤俭、不拘小节 藤野先生 ②冬天穿一件旧外套，寒颤颤的。(《藤野先生》)→生活简朴 (感激、尊 ③添改“我”的讲义，纠正“我”的解剖图。(《藤野先生》)→治学严谨、认真 敬和怀念) ④关心“我”的解剖实习。(《藤野先生》)→正直热忱、没有民族偏见 ⑤了解中国女人裹脚的情况。(《藤野先生》)→实事求是、注重调查 ①“我”向他询问“怪哉”虫的事情时，他脸上有怒色。(《从百草园到三味书屋》)→略有古板、迂腐 寿镜吾 ②有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。(《从百草园到三味书屋》)→既和蔼 (爱戴和敬意) 又严格 ③读书时自我陶醉。（《从百草园到三味书屋》)→方正、质朴、博学 ①绣花鞋事件，让座风波。(《范爱农》)→自尊心强、重情义 范爱农 ②徐锡麟事件，同乡会争执。(《范爱农》)→倔强耿直、愤世嫉俗 (同情和悼念)》 ③酒楼叙I旧，看光复的绍兴，报馆案风波。(《范爱农》)→追求进步、负责、对革命有极大的热情 父亲 ①在“我”兴高采烈地要去看五猖会时，勒令“我”背《鉴略》。(《父亲的病》)→刻板、严格、权威 (痛苦、愧疚) ②临死前告诉“我”不要嚷。(《父亲的病》)→关爱孩子 32 浙江新中考语文整本书阅读 衍太太 ①鼓励孩子冬天吃冰、打旋子。(《琐记》)→愚昧、喜欢使坏 (由亲近 ②教唆“我”偷母亲的首饰卖钱，还散布流言。(《琐记》)→表里不一、搬弄是非 到厌恶) ③在父亲弥留之际，怂恿“我”在一旁大声呼喊父亲。(《父亲的病》)一→虚伪阴险、心术不正 陈莲河 诊金高昂，开各种奇怪的药方都没能治好父亲的病。(《父亲的病》)→巫医不分、道貌岸然、勒索 (深切痛恨) 钱财、故弄玄虚、草营人命 ◆专题三 鲁迅的儿童教育观念 教育观念 主要情节 《从百草园到三味书屋》：“我”翻断砖，按斑蝥，因好奇拔何首乌弄坏泥墙，被送入书塾。 反对束缚儿童天性，认 书塾里，孩子们在先生读书入神的时候偷偷玩耍，突出了儿童爱玩的天性。 同儿童个性发展。 《五猖会》：父亲不顾“我”对“五猖会”的企盼，强迫“我”背诵《鉴略》，这种沉重感深刻 地压在“我”的记忆中，表达了作者对强制的封建教育摧残童心的谴责。 大人应当以正向的言 《琐记》：衍太太是错误教育儿童的典型，她怂恿孩子们吃冰，教唆“我”偷母亲的首饰去 行来教育孩子，让儿童 变卖，“我”长大后才明白衍太太是一个令人憎恶的人。 树立正确的价值观。 保护儿童的求知欲，培 《阿长与〈山海经〉》：长妈妈身上虽有缺点，却为“我”寻找绘图的《山海经》，满足“我” 养儿童的阅读兴趣。 的求知欲。 避免封建礼教对儿童 《(二十四孝图〉》：作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，深刻 精神的毒害。 揭露了封建孝道的虚伪和残酷，斥责其“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 ®单篇勾连 勾连点 人物/篇目 勾连内容 给小鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私关爱，使他成 长妈妈 为一个心底温暖的人。 鲁迅在三味书屋的第一任老师，他以深厚的文学功底深深影响了鲁迅，培养了鲁迅读 寿镜吾 身边人 书、识字的能力，为鲁迅日后走上文学之路打下了坚实的基础。 的影响 企图教坏鲁迅，传播谣言，使鲁迅无容身之处，让鲁迅对人性之恶有深刻的理解和 衍太太 认识。 在学业上帮助鲁迅，给予鲁迅关心与尊重，让鲁迅倍感温暖与鼓励，最终勇敢地走上 藤野先生 弃医从文的道路。 《琐记》 鲁迅的爱国表现为对真理的探索。 鲁迅的爱国表现为因弱国子民所受的歧视和侮辱而愤懑，为国人的麻木表现而痛心， 爱国主义 《藤野先生》 决定弃医从文。 《范爱农》 鲁迅的爱国表现为对革命的支持。 作者对隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比，表达了对弱小者的同情和对 《狗·猫·鼠》 暴虐者的憎恨。 对比手法 《五猖会》 通过“我”前后心境的变化，表达了对封建教育的反感和批判。 通过无常这个“鬼”与现实中的“人”的比较，深刻地刻画了现实生活中某些“人格”不 《无常》 如“鬼格”的人的丑恶面目。 浙江新中考语文整本书阅读 33