第二单元 官员的选拔与管理-【新课程寒假作业】2025-2026学年高二历史

新课程案作业 第 周 月日 第二单元官员的选技与管理 积累·整合 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 1.钱穆在《国史新论》中写道：“自经此项制度推行日久，平民社会，穷苦子弟，栖身 僧寺，十年寒窗，也可跃登上第。”下列诗句与“此项制度”直接相关的是() A.内库烧为锦绣灰，天街踏尽公卿骨B.寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡 C.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 2.关于监察官员的遴选，司马光说：“凡择言事官，当以三事为先，第一不受富贵，次 则重惜名节，次则知晓治体。”他主张() A.重视监察官员自身素养 B.扩大官员的遴选范围 C.侧重监察吏治腐败现象 D.建立完整的监察体系 3.唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所 成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代() A.科举考试不重考生诗才 B.选官制度阻断贵族入仕 C.中央政府剥夺宗室特权 D.科举取士体现公平公正 4.吕思勉在《中国制度史》中谈道：“前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而 举不之及，夫固无如之何。”为解决“前此选举”的弊端，中国封建统治者推出了() A.科举制 B.察举制 C.征召制 D.九品中正制 5.英国的《吏治澄清法》、美国的《联邦公务员法》《彭德尔顿法》、日本的《官吏纲 要》《国家公务员法》等法律都明确规定了文官的职责和范围、法律地位、权利和义务。这 反映出西方的文官制度(） A.择优录取的方式 B.实行“永业制 C.注重职业道德化 D.法制化的特点 16% 6.右图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此 139 71% 可见，唐代科举制() A.为选拔士族子弟而设立 B.仍然是九品中正制翻版 ☐士族子弟 □寒素子弟 C.缩小了人才选拔的范围 D.兼顾多个阶层但不完善 星小姓子弟 7.北洋政府文官普通考试分行政职和技术职两大类，其中技术职又细分为商业、农业、 林学、蚕业、化学、土木工、物理、机械、医学、电工、机织、地质、铁道、数学、染色、 采矿、图案、金丁、制丝、邮电等30个专业。这一划分() A.标志着公务员制度的建立 B.表明北洋时期官僚机构膨胀 高二历史 第 周 年 月 日 C.有利于提升施政的科学化 D.说明实践经验是考试的重点 8.据《南齐书》记载：在凭“世资”取官的九品中正制下，门阀士族凭借家世获得官 位，甚至成为公卿一类的高官。这说明九品中正制() 积累·整合 A.不利于社会各阶层之间合理流动B.为平民入仕开辟了一条便捷途径 C.为新生政权选拔了大批优秀人才D.使中央集权制度得到进一步加强 9.下表是英国文官制改革经历的过程，从中可以看出() 应 1805年 财政部设立了常务次官 ·拓展 1833年 两官分途体制发轫，报刊不断介绍中国录用官吏的程序和做法 1853年 提出摒弃“恩赐”主义 1854年 实行考试任用制度 创新 1870年 进一步确定和完善考试录用文官制度 实践 ①文官制改革的渐进性特征②科举制对英国选官制有影响③英国选拔机制公平、公 正 ④文官制度的法治化、科学化 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 10.19世纪末20世纪初，英国逐步建立了文官退休制度，解除了文官的后顾之忧。20 世纪早期，英国建立了统一的文官等级制度，不同等级的文官可以根据功绩和资历得到晋 升。这些措施() ①有利于政府工作的稳定②将助长官场的官僚作风③激励了文官的工作积极性 ④容易滋生官场僵化现象 A.①②③ B.①②③④ C.①②④ D.②③④ 11.玛格丽特.撒切尔在《唐宁街岁月》中说：“英国文官制度的绝对专业化素养，使得 政府能够在最低的差错和最高的效率的情况下运转自如。这个制度足以让采用不同制度的其 他国家羡慕不已。”下面不属于英国文官制度的特点的是() A.公开考试 B.择优录用 C.职务常换 D.论功晋升 12.近代欧美文官制度借鉴发展了中国古代考课制度，相较于唐朝考课制度，美国文官 制度有哪些发展() ①实行常任制，注重保障文官权益②明确规定文官必须保持政治中立③注重考核的 民主性和公平性，推进考核实施主体多元化④考核内容全面，突出对文官工作能力和效 率、协调合作等能力的考查 A.①②③ B.①②③④ C.②3 D.②③④ 应用·拓展 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 阅读材料，回答问题。 材料一 中国古代历朝都把对官员的考课（考核）作为治国治吏的重要措施。唐朝时考 新课程案作业 第 周 年 月 日 课制度得到完善。唐朝考课标准主要有“四善二十七最”等。“四善”即德、慎、公、勤， 是对九品以上官员的品德要求；“最”是对官员任职才能和工作绩效的要求，按官员职务与 职责分为“二十七最”，如“铨衡人物，擢尽才良，为选司之最；扬清激浊，褒贬必当，为 考校之最”等。四品以下官员的考课由吏部考功司掌管，三品以上须报呈皇帝亲自裁决。所 有官员每年都需行一小考，每三年或四年一大考，据“善”“最”综合考查分为三等九级， 以等级定升降和赏罚。唐中期以后，考课渐流于形式。 一摘编自高元庆《中国古代官员政绩考课制度》等 材料二鉴于政党分赃制带来行政动荡、效率低下、腐败盛行，1883年美国国会须布 《彭德尔顿法》，正式建立了以考绩制为核心的常任文官制度。该法规定：通过考试录用的文 官实行常任制，由法律保障其职位；文官在政治上须保持中立，不得提供政治捐款；不受党 派控制的三人文官委员会负责文官的考核。经过多年探索，美国文官考核管理制度不断完 善，确立了职责一致、奖惩结合、公平对待的考核原则，强化对执职知识、工作速度、创造 力、协调力等进行全面的考核，推进考核实施主体多元化等。 一摘编自王锦瑭《美国文官制的改革》等 (1)根据材料一并结合所学，概括唐朝考课制度的主要特点，并简析其作用。 (2)近代欧美文官制度借鉴发展了中国古代考课制度。根据以上材料并结合所学，说明 相较于唐朝考课制度，美国文官制度有哪些发展，并分析其发展的原因。 创新·实践 ■■■■■■■■■■■■■■■■■ 阅读材料，回答问题。 材料1397年明朝科举考试录取进士52人，全是南方人，北方举人全数落选。北方举 人强烈不满，纷纷指责主考官自己是南人，就包庇南人压抑北人。朱元璋派人复查，结果是 主考官并未舞弊违法，史称“南北榜争”。1425年，明朝实行按地域调配进士名额的制度， 规定“南六十，北四十”。这一制度后来被清朝继承沿用。 —摘编自林白、朱梅苏著《中国科举史话》 你怎样看待材料中的“南北榜争”及其最终结果？ >6新课程案作业 下对改革的认同程度；②法制的保障程度；③对民意、民生的关注程度。（答出任意两点，其他言之有理亦可）共同 视角：对改革的核心价值观的认同问题。 创新·实践 示例 观点：中世纪欧洲封建制的起源是多种因素共同作用的结果。 阐述：法兰克人征服高卢后，用土地封赏亲兵，得到土地的亲兵成为封建领主，建立起以土地为基础的等级关 系。土地分封制度使得权力逐渐分散，形成了不同层次的封建领主，领主在领地内拥有司法、行政等权力，形成相 对独立的政治实体。 罗马帝国晚期，在经济困境下，小农和自由民成为贵族的“庇护民”，通过提供劳役和贡赋换取保护，形成封建 庄园中农民与领主的依附关系。在封建庄园里，农民为领主耕种土地、提供劳役，以换取领主的保护和在庄园内的 生存权利，与罗马庇护制下的关系有相似之处 中世纪早期，社会动荡不安，人们渴望得到保护，无论是日耳曼的亲兵寻求土地保障，还是罗马的“庇护民”依 赖贵族庇护，都反映了社会因素对封建制起源的推动作用。 综上所述，封建制的起源是一个复杂的过程，日耳曼亲兵制、罗马庇护制以及社会现状等多种因素相互交织、 共同作用，逐渐形成了中世纪独特的封建制度。 第二单元官员的选拔与管理 积累·整合 1.D【解析】根据材料“平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也可跃登上第”可知，该项制度是指科举 制，其中“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”表达了考生在中榜之后欢快、愉悦的心情，D项正确；A项出自《秦 妇吟》，描写的是黄巢起义时，长安城在战火过后破败的惨景，与科举制无直接关系；B项反映的是察举制的弊端逐 渐显露，与科举制无直接关系；C项反映的是世家大族的衰落，与科举制无直接关系。 2.A【解析】从司马光选拔官吏的三个标准看，他主张监察官员要有良好的素养，A项正确：材料反映的是选拔 官员的标准，没有体现扩大官员遴选范围的内容，B项错误：材料没有体现监察吏治腐败的内容，C项错误；建立完 整的监察体系与材料不符，D项错误 3.D4.A 5.D【解析】根据“法律都明确规定了文官的职责和范围、法律地位、权利和义务”可知，西方国家通过法律制度 规范了文官的职责和范围、法律地位、权利和义务，所以体现了西方文官制度法制化的特点，D项正确；材料反映的是 西方文官制度的特点，没有涉及录取方式，排除A项；西方文官制度实行的不是“永业制”，排除B项；西方国家是通 过法律的方式规范文官的职责和范围、法律地位、权利和义务，并不是强调注重职业道德化，排除C项。故选D项。 6.D 7.C【解析】文官普通考试分类并细分专业，能够适应相应的技术工作需求，有利于提升施政的专业化、科学化程 度，故选C项；从1920年制定《公务员任用条例》到1933年颁布《公务员任用法》，标志着公务员制度的独立，排除 A项；由材料看不出官僚机构膨胀，只能说明官僚机构的专业化，排除B项；划分专业不等于实践经验，排除D项。 8.A【解析】从材料可以看出，九品中正制下上品和下品之间等级森严，不利于社会各阶层之间的合理流动，A 项正确；九品中正制下平民没有进入官场的途径，排除B项；九品中正制下造成了人才的浪费，它是用门第高贵来 选官的，排除C项；九品中正制在一定程度上削弱了中央集权，排除D项。故选A项。 9.A【解析】从表中内容可以看出英国文官制改革的渐进性，①正确；1833年，中国是清朝时期，录用官吏的做 法是科举制，说明②正确；公平、公正是对考试制的评价，表中内容不能看出，③错误；材料没有涉及法律，④错 误。故选A项。 10.B【解析】“文官退休制度，解除了文官的后顾之忧”“根据功绩和资历得到晋升”有利于政权的稳定发展， 同时也会助长官场的官僚作风和滋生官场僵化现象，故①②④正确；根据功绩晋升会调动文官工作的积极性，③正 确。故B项正确。 11.C12.B 应用·拓展 (1)特点：品德与绩效才能考查并重；统一要求与分类考核相结合（根据职务职责实行差异化考核）：全员考核， 由中央定期实施；考核结论与职务挂钩（按考核等级确定升降和赏罚）。作用：（积极作用）有利于改善吏治，提升 官僚队伍素质；有利于提高行政效能，维护中央集权；为唐朝前期出现“治世”局面提供了制度保障。（消极作用） 后来逐渐流于形式，作用有限，制度本身也并不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效等现象。 (2)发展：实行常任制」 注重保障文官权益；明确规定文官必须保持政治中立；注重考核的民主性和公平性，推进考核实施主体多元化；考 核内容全面，突出对文官工作能力和效率、协调合作等能力的考查。原因：工业革命深入开展，民主进程加快，政府 主管社会事务增加，对文官素质要求提高：两党轮流执政导致行政动荡、政府效率低下、腐败盛行问题。 62 高二历史 创新·实践 ①“南北榜争”反映了经济文化重心南移背景下，科举录取的公平性（科举录取与经济文化发展的关系）问题； ②明朝最终按地域分配进士名额的做法，有利于笼络北方士人，巩固明朝统治，为后世所借鉴（沿用）。 第三单元法律与教化 积累.整合 积累整合 1.D【解析】材料“（父）擅杀子，黥为城旦春”“殴大父母（祖父母），黥为城旦春”说明秦统治者在依靠法律 手段的同时，已认识到道德在保障社会安定方面的作用，D正确；A与“殴大父母（祖父母），黥为城旦春”不符， 故排除；材料强调伦理道德的作用，保留原始习俗、条文细密完备材料未体现，B、C错误。故选D项。 2.C【解析】《管子.任法》强调君主立法、臣下守法、民众依法；《荀子.君道》提出法需人来施行，君子是法 应 的本原，这体现出“人”在法治中的重要作用，有“人治”与“法治”融合倾向，故选C项；材料中法律完全服务 于君权，未涉及对君权的制约，反而突出君权至上，排除A项；法家思想奠定中央集权制度理论根基，材料所涉是 ·拓展 管子、荀子思想，排除B项；当时新兴地主阶级追求建立君主专制，并非民主政治，排除D项。 3.D【解析】根据题意结合所学可知，秦朝刑罚种类多且严苛野蛮，汉文帝废除部分摧残肢体的肉刑，唐朝区分 主谋从犯、故意过失罪以及特定条件下的减刑，这些体现了刑罚从野蛮走向理性文明的趋势，D项正确；材料强调的 秦律法的内容，唐律法区分主谋从犯、故意过失罪以及特定条件下的减刑，有利于缓解阶级矛盾，无法得出秦法严 苛致阶级矛盾激化的结论，排除A项：材料强调的是唐律法区分主谋从犯、故意过失罪以及特定条件下的减刑，无 法得出儒家思想对刑罚人性化的影响，且汉文帝时治国思想是道家，排除B项；材料主语是古代刑罚，不是古代法 实 律体系，排除C项。故选D项 4.A【解析】吴道子的道释画能让观者心生畏惧，屠户渔罟之辈甚至因惧罪而改业，这表明其作品借由宗教人物 等内容传达伦理观念，发挥了社会教化作用，故选A项；虽然道释画风靡一时，但材料侧重画作的社会效果而非思 想传播本身，排除B项；材料仅提及道释画以道教和佛教人物为对象，但未显示佛教与道教思想的相互影响或融合， 排除C项；吴道子的绘画技术高超是事实，但材料强调的是画作引发的心理和行为变化，而非技术进步，排除D项。 5.B 6.C【解析】材料表明国王对法律的服从，即公民的财产权得到一定保障，故选C项；材料未强调国王的反思 排除A项；材料仅反映了国王与磨坊主之间的矛盾，不能说明整个普鲁士社会矛盾异常尖锐，排除B项；材料仅反 映了磨坊主敢于用法律捍卫自己的权利，不能说明遵守法律成为社会共识，排除D项。 7.C【解析】根据“遗嘱内容表明农民捐献给教会的财产比例呈现逐渐降低的趋势”可得出教会获得的捐献减少了， 反映出其影响力在下降，故C项正确：材料与多元化无关，排除A项；材料没有体现收入和教徒数量，排除B、D两项。 8.D【解析】材料中新教“鼓励人们通过勤奋劳动获得财富”，与打破教会的精神垄断无关，A项错误；新教思想倡 导因信称义，反对天主教因行称义学说，B项错误；材料中新教“鼓励人们通过勤奋劳动获得财富”，与有利于民族国家 的发展无关，C项错误：材料中新教强调“鼓励人们通过勤奋劳动获得财富”，适应了资本主义经济的发展，D项正确。 9.C【解析】社会主要矛盾的变化是1956年中共八大上指出的，排除A项；1982年宪法修改是1954年《中华 人民共和国宪法》的延续，而不是改变了国家法律架构，B项错误；1954年宪法颁布时期我国正进行“一五”计划， 1982年宪法修改时期正是改革开放新时期经济建设时期，两部宪法都为社会主义经济建设提供了法律依据，C项正 确；社会主义法治国家建立的基本标志应该是形成完备的社会主义法律体系，排除D项。故选C项。 10.c 11.D【解析】据材料信息“已颁布的《民法典》仍存在未充分确认商事关系的特殊性，难以满足社会的商法制 度需求等问题”分析，可推断出《民法典》的编纂需要满足社会主义市场经济不断发展的要求，D项正确；材料无法 反映出广大民众法律知识滞后，排除A项；材料体现的是立法机关广泛听取各方意见，与曲折性无关，排除B项； 材料未涉及国家立法的程序问题，排除C项。故选D项。 12.D 应用·拓展 (1)基本原则：宪法至上原则；联邦制原则（即中央集权与地方分权相结合，或各州可以在不违背宪法的前提下制 定地方法律，有一定的自治权)；三权分立原则（分权制约原则）。（任答两点）简评：可以总体评价，也可以就主张分 别评价。总体评价：进步性：①美国建立起联邦制、三权分立制、民主共和制相结合的新型国家制度，保证了国家统 和长期稳定；②保障了资产阶级的政治经济利益，加速了资本主义发展，为以后美国成为世界强国打下了基础；③首次 将启蒙思想政治学说与美国实际相结合，对资本主义国家政治制度的建立起到示范作用。（进步性任答两点）局限性： 最初没有规定人民的基本权利；允许奴隶制和黑奴贸易的存在，留下种族歧视和压迫的烙印；不承认妇女、黑人和印第 安人的民主权利。（局限性任答一点）分别评价，可以就材料中的民主原则进行评价。进步性：①宪法至上的原则，体 现了法治思想，强调公正无私，法律面前人人平等，保证了人民的权利：②中央集权与地方分权相结合，可以发挥地方 的积极性，避免过度集权的弊端：③三权分立的原则，避免了权力过于集中，体现了一定的民主精神，无论是体制形成 还是实际运作都相对民主、公正，更有利于决策的科学和周全。（任答两点）局限性：美国宪法虽然强调公正无私，法 律面前人人平等，但体制或制度容易模式化，导致官僚主义，影响执政效率，而且仍存在种族歧视等问题。（答案不拘 泥于文字表述，言之有理即可)(2)核心思想：依法治国（或依宪治国）。史实：1978年，中共十一届三中全会提 出“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法制建设方针；1982年修订《中华人民共和国宪法》，形成了以宪