4.专题一 古代诗歌阅读-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本

第四部分 古诗文阅读 2025中考新变化古诗文阅读由分别考查课外单篇变为考查课外诗文联读。 -、课程标准(2022年版)及教材要求 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自 课程 己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。 标准 2.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在 课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 1.通过反复诵读，读出节奏与韵律，感受声韵之美。体会古体诗、绝句、律诗、词等不同体裁诗歌的特点。 了解作者生平及诗歌的创作背景，通过联想与想象，进入并体会诗歌的意境。通过分析意象，体会作者 的思想感情。体会用典手法的表达效果。积累诗词名句，感受其中的意蕴。 教材2.积累常见的文言实词，掌握课文中的文言实词。注意实词义项的丰富性，注意其古今意义的不同，辨析 要求 实词的意义和用法。积累常见的文言虚词，注意其用法的多样性，体会其在关联文意、传达语气等方面 的作用。积累常用文言句式，积累、掌握课文中的名言警句。能够借助注释和工具书，整体感知内容大 意。反复诵读，品味精美的语言，注意把握文章意蕴，领悟作者的思想感情，体会作者的人生感悟。能 够运用历史眼光审视作品的当代意义，从中得到思想启迪和情感陶冶。 二、2024一2025浙江中考考情分析 浙江省初中学业水平考试自2024年全省统一命题以来，古诗文阅读呈现两种考查形式，2024年诗文单 篇考查（古诗词曲5分，文言文13分，共计18分），2025年诗文联读考查（共计18分）。 1.素材分析 七言绝句 《题画山水》 明·刘基（浙江人） 中国山水画 对接教材：九下 2025 《论云霞烟雾霭 三大文化·中华 论著 宋·韩拙 《山水画的意境》 岚光风雨雪》 优秀传统文化 七言绝句 《樱桃花》 元·方回（在浙江任职） 咏物诗·樱桃花 2024 古代散文 选自《胡氏园趣亭记》 元·揭徯斯 山水田园 2.考点分析 2025 2024 14.词语分析：选择(2分) 14.内容理解概括：简答(2分) 15.实词解释：选择(2分) 诗 文 课内迁移法+语境推断法 15.情感主旨：简答(3分) 16.文言断句：选择(2分) 16.实词解释：简答(3分) 诗文 17.内容理解概括+内容理解分析：简答(4分) 17.文言断句：选择(2分) 联读 结合材料一推测材料二中的信息 诗 18.画面描绘+情感主旨：简答(4分) 18.内容理解分析：简答(4分) 诗文 19.拓展探究：简答(4分) 19.情感主旨：简答(4分) 联读 运用文本材料论证材料中作者提出的观点 基于文本材料与教材文章的比较探究 16 浙江新中考语文课堂精讲本 专题一古代诗歌阅读(2025,2024) 教材篇目梳理 一、古代诗歌体裁梳理 四言：《观沧海》《诗经》 七言：《白雪歌送武判官归京》 古体诗 乐府：《观沧海》《木兰诗》《卖炭翁》《行路难（其一）》 歌行体：《登幽州台歌》《雁门太守行》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》 绝句：《竹里馆》（五绝）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七绝） 近体诗 律诗：《次北固山下》《使至塞上》（五律）《黄鹤楼》《钱塘湖春行》（七律） 词 豪放派：《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 (长短句) 婉约派：《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《如梦令（常记溪亭日幕）》 曲 《天净沙·秋思》《山坡羊·潼关怀古》 二、古代诗歌题材梳理 1.山水田园(2025) 以描写自然风光、农村景物、安逸恬淡的隐居生活或拜访隐士的经历为主要内容。诗境隽永优 题材特点 美，风格清新自然、恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 ①热爱自然：《钱塘湖春行》《行香子（树绕村庄）》。②喜爱、向往田园生活、归隐生活：《游山西 课内篇目 村》《饮酒（其五）》《野望》。③闲适淡泊、悠然自得的心境：《竹里馆》《饮酒（其五）》《采桑子（轻 典型情感 舟短棹西湖好)》。④珍惜、留恋春光的美好情怀：《晚春》。⑤对游览名胜的喜悦、对高远境界的 追求：《题破山寺后禅院》 常见意象 山、水、花、草、鸟、树、酒、轻舟、东风（春风）等。 ①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。②写景手法：A.白描与工笔；B.观察角度高低俯仰的变 化与远近高低的顺序；C.光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官描写；D.虚实结合（眼 常用手法 前之景与想象之景)：E.动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）。③抒情方法：A.借景抒情， 融情于景；B.以乐景写哀情（反衬）。 2.边塞征战 题材特点 以边塞艰苦的军旅生活、壮丽奇异的塞外风光、残酷的战争等为抒写对象。 ①赞扬木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神：《木兰诗》。②表达因受排挤而 产生的孤寂心情，以及面对大漠雄浑的景色而升华出的慷慨悲壮之情：《使至塞上》。③赞扬将士 课内篇目 们艰苦卓绝的斗争精神，表现全体将士誓死报国的决心：《雁门太守行》。④表现成边将士深深的 典型情感 思乡优国之情：《渔家傲·秋思》。⑤抒发奉使出塞的凄惘之情：《浣溪沙（身向云山那畔行）》。 ⑥反映不合理的兵役制度给百姓带来的深重苦难：《十五从军征》。⑦反映边塞生活的艰苦，表达 对朋友的依依惜别之情：《白雪歌送武判官归京》。 ①常见景物：大漠、孤烟、落日、雪、霜、蓬草、雁、马、北风等。②与战争有关的器物：红旗、角弓、号 常见意象 角、铁甲等。③与战争有关的乐器：鼓、胡琴、琵琶、羌笛等。 ①修辞手法：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象塑造：常用侧面烘托、动作或肖像描 常用手法 写、细节描写等手法。③意境营造：常用景物烘托、虚实结合等。 专题一古代诗歌阅读 117 3.爱国忧民 以人物事迹、所见所闻为抒写对象，表达对普通百姓的关注和同情，对统治阶级的尖锐控诉，或对 题材特点 国势的忧虑、悲切以及深深的爱国之情。 ①忧国伤时、念家悲己：《春望》。②渴望杀敌报国与壮志难酬的矛盾：《江城子·密州出猎》《破 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》《十一月四日风雨大作（其 二)》。③表现为国捐躯、视死如归的崇高品格：《雁门太守行》《过零丁洋》《南安军》《别云间》。 课内篇目 ④表达对国家的前途和命运的关切、忧虑：《己亥杂诗（其五）》《泊秦淮》《满江红（小住京华）》。 典型情感 ⑤表达忧国忧民的济世情怀：《茅屋为秋风所破歌》。⑥表达对统治者的批判、对劳动人民的同 情：《石壕吏》《卖炭翁》《梁甫行》《式微》。⑦表现因忠谏获罪却不自悔的胸襟和义无反顾的决 心：《左迁至蓝关示侄孙湘》。⑧表现亡国之痛和渴望恢复中原、还于旧都的愿望：《相见欢（金陵 城上西楼)》。 常见意象 山河、草木、风雨、烽火、弓、白发、铁马等。 ①修辞手法：比喻、拟人、设问、双关等。②表现手法：象征、联想、想象等。③抒情方式：融情于 常用手法 景、借景抒情等。 4.酬赠送别 题材特点 古代文人用于交往应酬或赠给亲友的诗词，诗题中多含有“酬”“赠”“送”“别”等字眼。 ①表达对世事变迁和仕宦沉浮的豁达襟怀：《酬乐天扬州初逢席上见赠》。②表达诗人希望丞相 张九龄予以援引之意：《望洞庭湖赠张丞相》。③表达对被贬友人的同情和关切：《闻王昌龄左迁 课内篇目 龙标遥有此寄》。④表达对友人的劝勉和朋友间的深厚情谊，体现了乐观旷达的胸襟：《送杜少府 典型情感 之任蜀州》。⑤表达对故乡的依依惜别之情：《渡荆门送别》。⑥表达对友人的依依惜别之情： 《送友人》《白雪歌送武判官归京》。 常见意象 杨花、子规、明月、行舟、孤蓬、酒、落日、浮云等。 酬赠：①直抒胸臆：直接表达对对方的感情。②比喻：用比喻或象征的手法，委婉地表达自己的意 图。③想象：想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情。 常用手法 送别：①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写所见之物 有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情。④想象（虚实结合）。 5.思乡怀人 以羁旅在外为主要内容，或战乱难归，或贬谪失意，或久宦在外，或长期流离漂泊，或久战边关，抒 题材特点 发内心孤独、凄凉惆怅之情或浓烈的思乡怀人之情。 ①羁旅思乡：《次北固山下》《天净沙·秋思》《春夜洛城闻笛》《商山早行》。②行军（战乱）思乡： 课内篇目 《行军九日思长安故园》《春望》。③边关思乡：《逢入京使》《夜上受降城闻笛》《渔家傲·秋思》。 典型情感 ④思亲念友：《峨眉山月歌》《夜雨寄北》《水调歌头（明月几时有）》《月夜忆舍弟》。⑤吊古怀乡： 《黄鹤楼》。⑥闺中怀人：《庭中有奇树》。 常见意象 夕阳（日暮、落日）、月、雁、孤舟、家书、西风、雨、笛声等。 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以乐景衬（写）哀情。③对面落笔。诗人在表现怀远、思 常用手法 归之情时，不直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨 离情。④因梦寄情，虚实结合。 18 浙江新中考语文课堂精讲本 6.即事感怀 题材特点 就某事发表议论，抒发感慨，传达出的感情或乐观积极或消极感伤。 ①通过记梦抒发内心的苦闷和对现实的不满，表达对理想的追求：《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。 ②表达对年华易逝、物是人非、好景不长的感伤：《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》。③抒发怀才不遇 的愤慨以及在失意中仍怀有希望的情感：《行路难（其一）》。④抒发对时世凋敝与人生凄凉的感 课内篇目 慨：《江南逢李龟年》。⑤通过写山间行路的感受，寄寓深刻的道理：《过松源晨炊漆公店（其 典型情感 五)》。⑥表达因约客未至而产生的孤寂、不安、茫然的复杂心情：《约客》。⑦通过“少年”“而今” 的对比，表现受压抑排挤、报国无门的痛苦：《丑奴儿·书博山道中壁》。⑧表达乐观旷达的人生 态度：《定风波（莫听穿林打叶声）》。⑨抒发北宋亡国后深沉的感慨和落寞孤寂的情怀：《临江仙 ·夜登小阁，忆洛中旧游》。 常见意象 风、雨、酒、花、燕、夕阳等。 常用手法 ①借物抒情、借景抒情。②悲欢对比、今昔对比。③衬托、抑扬、讽刺等表现手法的运用。 7.咏物抒怀(2024) 题材特点 借吟咏自然或社会事物来表达自己的志向和意愿、人生态度、人生理想等。 ①抒发统一中国、建功立业的伟大抱负：《观沧海》。②表现昂扬奋发的进取精神：《龟虽寿》《秋 词（其一）》《潼关》。③表现不惧艰险、勇于攀登的精神：《望岳》《登飞来峰》。④以松柏为喻，表 课内篇目 达自己坚贞的品格和对从弟的劝勉之意：《赠从弟（其二）》。⑤借月夜孤鸿这一形象表达孤独的 典型情感 心境和高洁的志趣：《卜算子·黄州定慧院寓居作》。⑥以梅花自况，表达虽人生坎坷但绝不媚俗 的忠贞：《卜算子·咏梅》。 常见意象 海、山、松柏、梅、孤鸿等。 ①从具体的描写方法看，主要有正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比 常用手法 喻、象征、拟人和对比。③从抒情手法看，主要是托物言志（象征）。 8.咏史怀古 以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托 题材特点 哀思，借古讽今。 ①抒发怀才不遇的感慨：《登幽州台歌》《贾生》《赤壁》《长沙过贾谊宅》。②揭露统治者昏聩奢 课内篇目 靡，警诫统治者吸取历史教训，抒发爱国情怀：《泊秦淮》《南乡子·登京口北固亭有怀》。③喟叹 典型情感 古今朝代兴亡变化，表达对统治者的痛恨：《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》。④抒发 对家国衰败的无限感慨及对历史和现实的深刻思考：《咸阳城东楼》。 古迹：幽州台、赤壁、北固亭、潼关、骊山、铜雀台、秦苑、汉宫等。古人：贾生、孙仲谋、周郎、二乔 常见意象 等。古物：折戟、兜鍪、流水等。 ①“诗”与“史”的结合：用典（借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻）、双关。②“咏史”与“言 常用手法 志”的结合：借古讽今、借景抒情。③“古”与“今”的结合：虚实结合、对比（描写眼前衰败、荒凉的 景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比)、反衬。 专题一古代诗歌阅读 119 如何读懂古代诗歌 一、看标题 标题是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切人点。我们可以从以下方面来 “读”标题蕴含的信息： 1.“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。如2024浙江《樱桃花》，标题就明确了诗歌的写作对象。 2.“读”标题交代的写作缘由或目的。如《送杜少府之任蜀州》标题中的“送”字就交代了写作缘由。 3.“读”标题暗含的情感或奠定的情感基调。如《天净沙·秋思》标题中“秋思”所奠定的情感基调是游子漂泊 他乡的孤寂。 4.“读”标题表明的诗歌题材，不同题材类型的诗歌往往有不同的情感内容、写作手法。 (1)以地名（包括亭、台、堂、楼）为标题，大多是怀古诗歌，表达的感情常常是借古讽今、吊古伤怀或登临览 胜、即景抒怀。如《登飞来峰》从“飞来峰”即可看出这是一首与即景抒怀有关的诗歌。 (2)以动植物或事物名为标题，如“蝉”“菊”“梅”“子规”等，以此为题的诗歌大多是咏物诗歌，多采用托物 言志的手法。如《卜算子·咏梅》中运用托物言志的手法，巧借梅花，暗喻自己坚贞不屈的品格。 (3)以人物为标题，如果标题中的人物是劳动人民，那么以此为题的诗歌大多表达对其命运的同情和对某 种制度的批判。如《卖炭翁》：如果是历史名人，那么以此为题的诗歌大多表达对其的敬仰或同情。如《贾生》。 注：并不是所有的诗歌标题都具有以上功能，还需要结合诗歌具体内容进行判断。 二、明作者 每一首诗歌的语言风格、情感表达，都和作者当时所处的时代背景、作者的性格密切相关。因此，读诗歌 时，必须注意作者的遭遇、境况，作者所处朝代的国势、朝政等方面的信息。 唐①初唐：风骨兴寄、刚健有力。代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂等。 ②盛唐：高昂雄浑、阔大恢宏。边塞诗派以高适、岑参、王昌龄为代表，山水田园诗 时代 人以王维、孟浩然、常建最为知名，李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。 精神 ③中唐：徘徊惆怅、哀怨感伤。代表诗人有白居易、韩愈、柳宗元、李贺、刘禹锡等。 ④晚唐：感时伤怀，转入日常生活。代表诗人有杜牧、李商隐、温庭筠等。 宋 -①北宋：注重反映社会现实，趋于通俗化。代表诗人有柳永、欧阳修、晏殊、苏轼、 王安石等。②南宋：面向社会，描写民生，反映时代生活。代表诗人有陆游、杨万里、 辛弃疾、赵师秀、文天祥等。 人论世 作品 李白，飘逸豪放；杜甫，沉郁顿挫；王维，清新自然（诗中有画，画中有诗）；李煜（南唐后 风格 主)，凄婉柔丽；苏轼，豪放旷达；陆游，雄放流畅；辛弃疾，沉郁豪放… 被贬谪、被排挤：怀才不遇、壮志未酬、立志报国、寄情山水…如柳宗元、刘禹锡。 人生 身处边塞、经历战争：边塞的艰苦生活、建功立业的抱负、思乡念亲…如岑参、高适。 境遇 归隐、远离官场：厌倦官场、不满现实、追求自由、向往隐逸生活…如陶渊明、王维。 国家危亡、民族飘零：亡国之痛、壮志难酬、收复失地、思念故国…如陆游、文天祥。 三、析注释 诗歌注释往往蕴含着重要信息，可以帮助我们解读诗歌。注释一般可以提供以下几种信息： 1.介绍写作背景。如杜甫《春望》注释中对诗人困居长安的经历做了简要介绍。 2.介绍作者，暗示诗歌的思想感情或写作风格。如曹操《观沧海》注释中对诗人的字、籍贯及作品进行了简单介绍。 3.介绍疑难词语、专有名词，帮助理解诗歌大意。如2025淅江《题画山水》注释“羃”为疑难词语。 4.介绍相关诗歌句子，暗含诗歌的用典或意象等或直接解释用典、意象等。如苏轼《江城子·密州出猎》注释 中对典故“持节云中，何日遣冯唐”所做的解释。 120浙江新中考语文课堂精讲本 四、抓意象 在诗歌中，意象是融入作者思想感情的“物象”（作者内心情思与外在物象的统一），是富有某种特殊含义 和文字意味的具体形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：①渲染气氛，营造意境。②寓情于景，情 景交融。 抓意象的特征：如“舟”因其漂浮的特点，常用来表达漂泊孤独、自由旷达之情 抓意象的色彩：如“塞上燕脂凝夜紫”中表色彩的词，色调冷峻，渲染出边塞战场的肃杀与悲壮的氛围 抓 抓意象的修饰语：如“寒灯”“残花”“孤舟”等，都是作者情感的写照 象 抓意象出现的时令：如早春多表示喜悦与朝气；暮春多表示惋惜与留恋；秋冬多表示肃杀与悲凉 抓意象的排列组合：反差强烈的意象组合构成强烈的对比；打破常规的时间、空间排列组合顺序，巧 妙隐含作者的思绪 知识补充 常见意象整合 1.景物类 渲染清幽的气氛，烘托悠闲自在、旷达的 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 情怀 深林人不知，明月来相照。 月 渲染凄清的气氛，烘托孤独凄凉的心境 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 寄托相思，抒发思乡怀人之感 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 羁旅之思（思乡、怀人） 夕阳西下，断肠人在天涯。 表现田园归隐的宁静安闲 山气日夕佳，飞鸟相与还。 夕阳 表达离别的不舍与无奈 浮云游子意，落日故人情。 表现壮丽辉煌、广阔苍凉的意境 大漠孤烟直，长河落日圆。 表现时光易逝、世事变迁 夕阳西下几时回？ 象征秋之肃杀，包含凝重的悲凉色彩 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 秋风 营造苍茫、悲壮之美 秋风萧瑟，洪波涌起。 北风 象征冬之苦寒，寄寓幽怨、凄苦的情怀 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 落花 寓意昂扬向上的精神 落红不是无情物，化作春泥更护花。 暗示人事时运的沧桑 正是江南好风景，落花时节又逢君。 流水落花春去也，天上人间。[李煜《浪淘沙令（帘外雨潺 人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 潺)》] 流水 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。[李煜《虞美人（春花 象征情感绵延悠长，尤其是愁情无尽 秋月何时了)》] 表现生活环境的艰难 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 雨 表现愁思 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 代表希望、生机和喜悦之情 好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 表现边塞气候恶劣、条件艰苦 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 雪 表现人生之路的艰难 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 专题一古代诗歌阅读 121 2.植物类 松柏 表现傲雪凌霜、孤直耐寒的品格 岂不罹凝寒？松柏有本性。 象征着隐逸超脱，淡泊名利 采菊东篱下，悠然见南山。 菊 象征着锐意进取，坚贞不屈 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（苏轼《赠刘景文》） 高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志 零落成泥碾作尘，只有香如故。 梅 表现凌寒不屈的品格 墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石《梅花》） 与“留”谐音，有相留之意 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 表达对故乡的思念 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 柳 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部 借指春天 张十八员外》) 象征天涯游子（游子客居异地，恰似蓬草 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 蓬 断根，漂泊无依) 此地一为别，孤蓬万里征。 梧桐凄凉、悲伤 寂寞梧桐深院锁清秋。 3.动物类 象征游子漂泊无依、思乡怀亲 乡书何处达？归雁洛阳边。 雁 孤苦无依、哀伤、凄苦 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。（杜甫《孤雁》） 表现春光的美好 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 燕 伤别怀旧、世事变迁 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 马 抒发惜别之情 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 思念故土、亲友 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 子规 哀怨、凄凉 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》)】 惋惜百花调零、春已归去 松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》）】 乌鸦 衰败、荒凉 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 青鸟信使 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 4.器物类 借酒怡情，以酒感怀 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 酒 解忧忘愁 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 借酒表达酬谢之意 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 酒 送友践行，抒发离愁别绪 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 表现豪迈的情怀 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 渲染欢乐热闹的氛围 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 鼓 渲染边塞战事紧张、悲凉凄切的氛围 戍鼓断人行，边秋一雁声。 芦管、 多传达离别之苦、思乡之情和内心的孤 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 羌笛 寂。唐代边塞诗中经常提到 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 表达漂泊之感 客路青山外，行舟绿水前。 船、舟 舟的“桥梁”意象，表达理想与志向 欲济无舟楫，端居耻圣明。 122 浙江新中考语文课堂精讲本 五、知典故 化用前人语句。如《行路难（其一）》中“长风破浪会有时”化用“乘长风破万里浪” 用典几 引用神话故事。如《无题》中“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中的“蓬山”“青 种情形 鸟”均来自神话传说 知 引用历史故事。如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”借用了 “勒石燕然”的典故 正用、 正用：典故本来的意旨与作者表达的内容一致 可通过“读关键词” 反用 反用：借用典故表达与典故相反的意旨 来判断正用/反用 知识补充 教材典故示例 1.化用前人语句 生子当如孙仲谋 【出处】曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道，“生子当如孙仲谋。”见 (辛弃疾《南乡子· 《三国志·吴书·吴主传》注引《吴历》。 登京口北固亭有怀》)》 【情感】颂扬孙权的雄才大略，不畏强敌，流露出对南宋朝廷的愤懑之情。 长风破浪会有时， 【出处】长风破浪：《宋书·宗悫(què)传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形 直挂云帆济沧海。 容自己的抱负。 [李白《行路难（其一）》] 【情感】表达了诗人乐观、自信的人生态度和远大抱负。 2.引用历史故事 商女不知亡国恨， 【出处】后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多 隔江犹唱后庭花。 称为亡国之音。 (杜牧《泊秦淮》) 【情感】表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。 报君黄金台上意， 【出处】黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。 提携玉龙为君死。 玉龙：指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。 (李贺《雁门太守行》) 【情感】表现将士们誓死报国的决心，表达诗人忠君报国的爱国情怀。 【出处】闻笛赋：指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀与嵇康是好朋友，嵇康被司马氏 集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听到有人吹笛，不禁悲从中来，于是作了《思旧赋》。 怀旧空吟闻笛赋， 烂柯人：指晋人王质。南朝梁任昉《述异记》载，王质上山砍柴，看见两个童子下棋， 到乡翻似烂柯人。 就停下观看。等棋局终了，斧子柄已经朽烂。回到村里，才发现已经过了上百年，与 (刘禹锡《酬乐天扬 他同时代的人都去世了。 州初逢席上见赠》) 【情感】诗人借用“闻笛赋”的典故来抒发怀念故友之情，用“烂柯人”的典故来抒发 对时局多变、物是人非的感慨。 八百里分麾下炙， 【出处】八百里：《世说新语·汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里驳”。王济与之比 五十弦翻塞外声， 射，以此牛为赌物，恺输，杀牛作炙。 沙场秋点兵。 的卢：《三国志·蜀书·先主传》载：刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”， 马作的卢飞快， 助他脱险。 弓如霹雳弦惊。 【情感】创设出一个雄奇的意境，让读者仿佛看到战争爆发前犒劳出征将士的壮观 (辛弃疾《破阵子·为陈 场面和战场上铁骑飞驰的激烈场景。 同甫赋壮词以寄之》) 专题一古代诗歌阅读 123 【出处】《史记·张释之冯唐列传》载：汉文帝时，云中郡守魏尚抵御匈奴有功，却因 持节云中， 为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。冯唐为之向汉文帝辩白此事，汉文帝即 何日遣冯唐？ 派冯唐持节去赦免魏尚，复为云中郡守。 (苏轼《江城子·密州出猎》) 【情感】词人以魏尚自许，希望得到朝廷重用，驰骋沙场、杀敌报国。 3.引用神话故事 【出处】垂钓碧溪：相传姜尚（姜太公）遇到周文王前曾在渭水的磻(pán)溪垂钓，后 闲来垂钓碧溪上， 辅佐周武王灭商。 忽复乘舟梦日边。 乘舟梦日：相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。 [李白《行路难（其一）》] 【情感】以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，委婉地表达了诗人期望有朝一日 能得到明主赏识，让自己的才能和抱负得以施展的强烈愿望。 蓬山此去无多路， 【出处】蓬山：神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处。 青鸟殷勤为探看。 青鸟：神话中为西王母传信的神鸟。后为信使的代称。 (李商隐《无题》) 【情感】含蓄地表达出分别后再难相见的苦痛。 塞下秋来风景异， 【出处】衡阳雁去：秋季北雁南飞，传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。 衡阳雁去无留意。 【情感】含蓄地表达了词人的思乡之情。 (范仲淹《渔家傲·秋思》) 六、明手法 直抒 即直接抒情。是指作者不借助任何事物，而是直接鲜明地对有关人物、事件等表明爱憎态度的 胸臆 种抒情方式。如《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足”。 抒情 寓情 间接抒情的一种。将感情融入特定的自然景物或生活场景中，其特点是：表面写景，实质写情，所 方式 于景 表达的情感不直接写出来。如《闻王昌龄左迁龙标谣有此寄》中“杨花落尽子规啼”。 情景 间接抒情的一种。指对景物的描写或环境的渲染同抒发人物的感情紧密结合，其特点是：景、情 交融 都明确地写出来。如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 把一种事物或情景比作另一种事物或情景，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如 比喻 《茅屋为秋风所破歌》中“布衾多年冷似铁”“雨脚如麻未断绝”。 把物当作人来描写，有促使读者产生联想，将所描写的事物表现得更形象、生动的作用。如《春 拟人 望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练， 对偶 整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”。 先提出问题，接着自己把看法说出。设问引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主 修辞 设问 题，令人回味。如《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”。 手法 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述，有更突出、更鲜明地表达事物特点的 夸张 作用。如《白雪歌送武判官归京》中“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。 通过重复某些词语或句子来强调某种意思或突出某种情感。如《行路难（其一）》中“行路难，行 反复 路难，多歧路，今安在”。 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。 双关 如《无题》中“春蚕到死丝方尽”的“丝”。 上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的 互文 是一件事。如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”。 124 浙江新中考语文课堂精讲本 用典 运用典故来抒情表意。（详见本书P123“五、知典故”) 通过特定的容易引起联想的物象，表现某种思想和感情的艺术手法。如《行路难（其一）》中“欲 象征 渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。 注：只呈现物象，而所象征的意思非常隐晦。 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果，或 对比 使对立的事物（方面）的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。如《登幽州台歌》中“前不见古 人，后不见来者”。 利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。衬托分为正衬 衬托 和反衬，常见的反衬有以动衬静、以乐景衬哀情。正衬如《卖炭翁》中“夜来城外一尺雪，晓驾炭 车辗冰辙”；反衬如《行路难（其一）》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”。 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。如《白雪歌送武判官归京》中“散入 烘托 珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”。 比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。比兴手法常见于先秦诗歌中，如《关雎》 比兴 表现 《蒹葭》。 手法 用朴素简炼的文字描摹形象，不加渲染烘托。如《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 白描 家，古道西风瘦马”。 动静 指描写景物时既有动态景物的描写，也有静态景物的描写，两者相互映衬。如《观沧海》中“水何 结合 澹澹，山岛竦峙”。 虚实 虚写即想象某种情境、景物，实写即写眼前真实的景物，二者互相结合，为读者提供广阔的想象空 结合 间。如《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 诗人不直接表露心志而是借用某种事物，把自己的理想、志向、人格操守寄托于对具体事物的描 托物 写歌颂中。这种表现手法常见于咏物诗中，如于谦的《石灰吟》借写“石灰”表达了“要留清白在 言志 人间”的志向和决心。 注：借物抒情抒发的是情感，而托物言志表达的是志向。 以小 通过小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容。如《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁 见大 二乔”。 借古 借评论古代的人和事来评论现实。这种表现手法常见于咏史诗中，如《泊秦淮》中“商女不知亡 讽今 国恨，隔江犹唱后庭花”借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者。 七、抓情语 诗歌中如果有直接表达作者情感的词语，就要紧紧抓住。常见的词语有：“愁”“怨”“恨”“愤”“优忧”“凄 “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”。 如杜甫《春望》一诗中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“恨”，表达诗人对妻子儿女的强烈思念，有助于我 们迅速把握诗歌的情感。又如马致远的《天净沙·秋思》，标题中的“思”就是情感语。 八、抓结句 古人写诗歌常常采用卒章显志的写法，用诗歌的结句表达自己的情感志向。抓住结句分析会很快明确诗 歌的主旨和情感。如王湾的《次北固山下》，结句“乡书何处达？归雁洛阳边”借归雁来传送家书，表达了思乡 之情。 专题一古代诗歌阅读 125第四部分 专题一古代诗歌阅读 一、(5分)1.(2分)为表现战时征用军粮、耕牛、民夫 数量之多、规模之大，以此凸显战乱给百姓带来的 沉重负担，表达诗人对战乱的厌恶。 2.(3分)对比，将现实中水流般的运粮车队与画里闲 适承平的景象作对比，表达了诗人对战乱的厌恶， 对安定、和平社会的向往。 二、(7分)1.（2分)示例一：“我”悠闲地吃着梅子，剩 余的酸味还残留在牙齿之间；院子里，芭蕉的绿意 映照在纱窗上，仿佛穿上了斑驳的花衣。 示例二：一道道飞泉从山上奔泻而下，微风一吹，水 珠飘飘洒洒飘荡开来，就好像一滴滴的雨珠；春风 吹来，万物复苏，山野也披上绿装。 2.(5分)(1)(2分)“闲”字写出了诗人的恬静闲适， 抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。 (2)(3分)《山行》中运用“飞泉”“稻秧”等意象，描 写春天山野的美丽风光，抒发了诗人欣赏自然美景 时的愉快之情。 专题二文言文阅读 一、(13分)1.(4分)(1)取名，命名(2)美好 (3)A(4)同“嘱”，嘱托 2.(3分)始有小劳/既戾其上/神超气逸/身欲羽飞。 3.(2分)示例：西北方的山，小而分散。 4.(4分)示例：相同。“山水之乐，得之心而寓之酒 也”中的“也”是表示肯定的语气，抒发了作者心中 的喜悦之情。作者由山而峰，由峰而泉，由泉而亭， 由亭而人，由人而酒，由酒而醉翁，凸显了山水美景 带给他身心上的快乐。“窅乎不知余之为山，而山 之为余也！”中的“也”，表感叹，抒发了作者沉醉自 然，与自然和谐相融的思想情感。二者都从自然山 水中获得了身心的愉悦与陶冶。 【参考译文】绰然亭西边三四里（远的地方），有两 座山叫标山。（每座山）各自宽阔四十亩，山无草木 没有林木。（这两座山）东西相对耸立，（山上）都 青石重叠积聚，山势倾斜不平，可以慢走向上登。 依照《舆图经》（中的记载）没有这座山的名字，大 概当地人认为近处无山，只有这两座小山像个标志 一样能望见，所以用“标山”来命名。坐落在东边的 山，山上有像屋子一样的山洞，可以躲避风雨。 泰定甲子年三月，差遣童仆提着酒和菜，同清 江的门客谕仁本一起去登标山。开始稍微有点疲 劳，到达山顶以后，神色超脱气势闲适，身体（像长 了)翅膀将要飞起来（一样）。环顾群山，好像用手 就可以摸到。那些连绵不断的山峰，东南方的山峰 高耸，西北方的山小而分散。标山下的条条小河， (河水)碧绿，互相环绕，像白绸纵横，如绳索牵动， 一段儿分开，又一段儿合流。这郊外可以登高望远 的地方，没有比标山更美好的了！ (我)曾经打算在标山上建座亭子，时常拄杖行 走这里，用以开阔我的心怀，（因为）一直没有闲暇 (所以没有修建)。接着我们坐进洞里，拿出酒具交 浙江新中考语文 古诗文阅读 替斟酒喝，吟咏古人的闲适诗篇，像陶渊明、谢灵 运、韦应物、柳宗元等人的一些诗篇，他们清静姻雅 的心情，悠然而来，忽隐忽现，（物我）两忘、超脱 切依仗。加上这时山顶云雾蒸腾上升，（天色）变得 昏晦幽暗，渺茫深远，不知道我变成青山（那样）深 远，还是青山变成我啦！ 于是，谕仁本举起酒杯相嘱托说：“多快乐啊， 张公这次游山，恐怕不能不写篇游记吧！”于是写了 这篇游记赠送给他。 二、(13分)1.(3分)穿着破衣(2)说话(3)屡次 课 2.(2分)自新就到县衙代兄长（受刑），把兄长藏匿到 堂 别的地方。 精 3.(4分)重情重义：每到年终，官府催交租税，就将当 讲 里长的兄长拷打得体无完肤，自新就到县衙代兄长 本 受刑。不畏强权：吴中子弟大多轻薄浮滑，穿着光 鲜华丽的衣服，聚集到一处，用轻慢的语言玩笑，自 新从不理会这一切。 4.(4分)示例：读书能超然物外，陶冶情操，精神愉 悦；读书能充实自己，改变命运。文章中张自新家 境虽贫寒，白天与兄长一起耕地，夜间归来吟咏诗 文，享受读书带来的精神愉悦；后也因读书写作，被 免去了责罚，被他人赏识，改变了自己的命运。 【参考译文】张自新，原名张鸿，字子宾，苏州昆山 人。自新年少读书，聪慧绝伦，文思敏捷。古经中 有疑惑难解之处，学生们都呆呆地站立着而没有所 获，自新却随口而答，仿佛很平常很熟识一样。 (他)和他的兄长耕田度日，戴着斗笠红着锄头，脸 色黝黑。晚间归来，就正襟危坐，吟咏古人的诗文， 飘飘然仿佛在尘世之外一样，不因为家庭贫寒、地 位卑微而忧愁。 (他的)兄长是里长，乡里多有逃亡的人，没有 办法缴纳租税。每到年终，官府催交租税，（就将他 的兄长)拷打得体无完肤。自新就到县衙代兄长 (受刑)，把兄长藏匿到别的地方。县吏对他的意气 感到奇怪。刚要施与杖刑，就停止了，问：“你是什 么人？”自新说：“（我是）里长，本是一名书生。”（县 吏)让他试写一篇文章，马上就写成了，（县吏）安 慰并免去了对他的刑罚。（自新）二十岁的时候，就 在别的地方教授学生。每年回乡探亲三四次，穿着 破衣草鞋，徒步往返，为他的母亲准备酒菜饭食，兄 弟俩酣笑，认为这是最高兴的事。 自新看那些权豪势要之人，（态度）轻蔑不放在 心上。吴中子弟大多轻薄浮滑，穿着光鲜华丽的衣 服，聚集到一处，用轻慢的语言玩笑，自新从不理会 这一切。（人们)和他说话，（他)不回答。谈论古 今之事，意气慷慨。酒喝到酣畅的时候，他大声说： “主宰天下终究怎么样呢？”眼睛往上看，神气勃勃 仿佛发怒一样，那些年轻人想要殴打他。他被补授 为学官弟子，学宫向他索要礼金很是急迫，自新确 实拿不出礼金，屡次遭受鞭笞的侮辱，心里快快不 乐，想弃官而去，不久就得病去世了。 参考答案及解析 11