2.微专题 SOLO分层评价-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本

微专题 S0L0分层评价 1.什么是S0L0分层评价 要了解S0L0分层评价就得先了解S0L0分类理论。S0L0 胜任 分类理论是由澳大利亚心理学家约翰·彼格斯教授和凯文·科 利斯教授一起提出来的，原意为“可观察的学习成果结构” (Structure of the Observed Learning Outcome)。他们认为，根据学 生对某一问题的回答，可以判断学生在回答问题时的思维结构处 不胜任一个相几个独结合成专家水平 于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度 关方面立的相一个结类推到新 关方面构 的领域 的评价方法就称为S0L0分层评价。 前结构单点 多点关联 抽象拓 学生的思维操作模式包括能力、思维操作、一致性和收敛、回 结构结构 结构展结构 答结构四个方面。同时，思维水平层次由低到高可以分为前结 构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构五个层次。 (1)前结构层次：学生基本上无法理解和解决问题，回答问题时逻辑混乱，或同义反复。 (2)单点结构层次：学生只能涉及单一的要点，凭单一论据就直接跳到结论上去。 (3)多点结构层次：学生能够找到问题的多个要点，但未能把这些要点有机整合，只是进行孤立地分析。 (4)关联结构层次：学生能够把问题的多个要点联系起来，整合成连贯一致的整体。 (5)抽象拓展结构层次：学生能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够使问题本身的意义得到 拓展。 2.S0L0分层评价在浙江语文开放性试题中的应用及应对建议 S0L0分层评价具有三个典型特点：主观性强；分值较大；多层次，多角度。当看到带有“探究”“感悟” “看法”“理獬”等词的题目时，如果分值较大，就要特别留心，这可能就是分层赋分题了。 S0L0分层评价在开放性试题中的应用，是根据学生对开放性试题的回答，从思维操作模式和思维水平 层次两个维度分析回答的结构特征，从而对学生的思维水平做出评价。初中语文阅读开放性试题的评价在全 国中考中普遍采用的是采点赋分的方式，注重学生的阅读理解“量”的呈现，往往只关注阅读结果，忽略了学 生在阅读过程中的思维活动。而应用$0L0分层评价则可以区分学生在阅读过程中产生的不同思维层次，有 利于培养学生从整体把握问题，透过现象看本质的思维方式，提升学生的思维高度，拓展学生的思维广度，有 利于培养学生的核心素养。 偈典例剖析 (2023温州)《鲲鹏记》节选 【题目】根据要求，完成任务。(10分) (1)根据积累，完成有关“鲲鹏”内容的梳理。(3分)》 类别 内容 方法策略 鹏之徙于南冥也，① ,抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(《北 确定答题方向。本题 冥有鱼》) 题干要求综合对文本 诗文 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（李白《上李邕》）》 和表格内容的理解，阐 名句 九万里风鹏正举。风休住，② ！[李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》] 述活动价值，应当在理 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》）》 解文本内容的同时，梳 … 理归纳表格内容，从文 本和表格两个角度进 成语 ③ 行分析。 84 浙江新中考语文课堂精讲本 (2)回顾活动过程，综合对《鲲鹏记》和表格内容的理解，阐述设计“鲲鹏”主题文化衫活动的价值。(7分) 【说明】本题采用分层赋分的方式，每一层级表述有欠缺酌情扣1分。 S0L0层级 层级描述及答案示例 方法策略 前结构 学生基本无法理解问题和解决问题，答案逻辑混乱，没有依据。 不能在找到某一方面的论据 时就草率作答，导致答案不符 第一层(1~2分)：能联系文中的鲲鹏形象或上一问中的表格内容， 合题干要求，流于表面，不能 指出活动意图。 单点结构 体现活动的真正价值。应当 示例：《鲲鹏记》写一棵大树变身鲲鹏飞上天空。选择以“鲲鹏”为 树立从个体、社会、文化等多 主题设计毕业文化衫，表达对同学们的美好祝愿。 个方面思考的意识。 在明确题干要求、确定答题方 向后可开始解题。分别分析 第二层(3~4分)：能结合文中的鲲鹏形象或联系上一问中表格内 文本中的“鲲鹏”形象和表格 容，发现“鲲鹏”的文化现象；关联活动背景，指出活动价值。 中“鲲鹏”的文化现象，从多 多点结构 示例：《鲲鹏记》写一棵大树变身鲲鹏，实现了飞上天空的梦想，形象 个角度阐述活动价值。完成 鲜明。用“鲲鹏”表达志趣追求是一种文化现象。选择以“鲲鹏”为 从“单点结构层次”到“多点 主题设计毕业文化衫，表达对每位同学前程似锦的美好祝愿。 结构层次”再到“关联结构层 次”的跨越。 第三层(5~6分)：能结合文中的鲲鹏形象，联系上一问中的表格内 容，理解“鲲鹏”的文化意蕴；关联设计过程，明确活动价值。 示例：选择以“鲲鹏”为主题设计毕业文化衫，是因为“鲲鹏”是受 人喜欢的传统形象。李白、毛泽东等人在诗词中借“鲲鹏”表达 关联结构 人生理想和志趣追求。可见，通过“鲲鹏”表达志向已成为一种 梳理比较是理解的关键点， 文化现象。《鲲鹏记》写一棵树成功变身鲲鹏，实现了自己的梦 在找到各论据之间的联系 想，形象非常鲜明。在毕业文化衫上设计“鲲鹏”主题的图案，是 后，就可以根据各论据之间 对优秀传统文化的传承，也是对同学们前程似锦的美好祝愿。 的共性对其进行抽象概括， 第四层(7分)：能结合文中鲲鹏的具体形象，联系上一问中的表 从而深化问题，使问题本身 格内容，理解“鲲鹏”丰富的文化意蕴；关联设计过程，明确活动 的意义得到拓展，进而实现 思维的跨越。在前面几种 价值。 示例：庄子笔下的“鲲鹏”形象对后世影响深远。李白、毛泽东等 思维的基础上，立足文化衫 就有诗词借“鲲鹏”表达人生理想和志趣追求。可见，通过“鲲 设计活动的真实情境，阐述 抽象拓 鹏”表达志向已成为一种文化现象。选择以“鲲鹏”为主题设计 其实际价值，表达自己的 展结构 文化衫，以此传承优秀的传统文化。《鲲鹏记》中的大树梦想飞 感悟。 上天空，凭借坚定信念克服重重困难，最终变身鲲鹏，涅槃后成为 永恒的灵魂。以“鲲鹏”为主题设计文化衫，也是对“鲲鹏”这 形象的创造性使用，表达对同学们在逐梦路上不畏艰难、超越自 我、前程似锦的美好祝愿。 微专题S0L0分层评价 85