2.专题三 戏剧-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本

【探究主旨】 4.“不知什么缘故，沃尔德列夫倒觉得过意不去，就顺从某种内心冲动，从衣袋里取出一张一卢布钞票来，递 给文官。”事情已经办成了为什么还要再给一卢布？结合文本内容和以下材料分析社会制度与群体态度如 何共同构成了底层人物的人性困境。（4分)【把握主旨情感】 【材料一】19世纪后期俄国，沙皇专制，官僚腐败，民众受压，贫富悬殊，阶级矛盾尖锐。文化上，政府打压进 步思想，批判现实主义文学兴起，契诃夫于这样的背景下创作《查问》。 【材料二】沃尔德列夫身上的人性困境就好比孔乙己脱不下的长衫，戒不掉的酒。一一根爱思考的芦苇 【拓展延伸】 5.仔细探究本文的讽刺手法，完成填空。(5分)【表现手法】 写作手法 示例+讽刺效果分析 请再举一例，试分析 示例：胡屠户对范进前后截然不同的两种态 (2)举例： 度，中举前称他“现世宝”“癞蛤蟆”，中举后 称他“贤婿老爷”“天上的文曲星”。 (1) —摘自《范进中举》 分析： 分析：他前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗 自私的典型市侩形象跃然纸上，从而达到讽 刺效果。 (3)举例： 示例：“（范进）一脚瑞在塘里，挣起来，头发都 跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”。 夸张 —摘自《范进中举》 分析： 分析：范进这种疯狂十足、狼狈不堪的丑态令 人捧腹大笑，极具讽刺性。 温馨提示 请完成《课后提升练》P27~37习题 专题三 戏剧 教材篇目梳理 文章通过对风、雷、电的赞颂，表达了对昏庸腐朽的统治阶级的痛恨和不满，对自由与光 《屈原（节选）》 明的礼赞和向往，表现了屈原义无反顾、正气凛然的斗争精神。 文章叙写福聚德开业当天发生的各种冲突，刻画了卢孟实想干事业却处处受阻的现实， 《天下第一楼（节选）》 蕴含着人生的沧桑和无奈，控诉、批判了黑暗腐朽的社会势力。 文章通过老人与孩子的亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的至爱亲情，反映了 《枣儿》 我国现代化进程中的社会变迁。 66 浙江新中考语文课堂精讲本 常考考点讲解 考点一戏剧冲突 Q教材、中考设问 [九下《天下第一楼（节选）》“思考探究”]《天下第一楼》中人物众多，戏剧冲突此起彼伏。梳理课文，概括剧 本的主要情节，完成下面的图表，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。 3.卢孟实处罚不成器的小伙计，厚赏成顺 2 4 1.唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对 Q教材典例串方法 人与人的冲突：《屈原（节选）》中郑袖伙同楚怀王的侍臣靳尚设计陷害屈原。 戏剧冲突的 人物内心的冲突：《天下第一楼（节选）》中王子西为人软弱、圆滑，面对唐茂昌强行 表现形态 要钱的行为，他一方面感到为难，另一方面又不敢公然反抗，只能勉强应对。 人与环境的冲突：《屈原（节选）》中屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺， 在雷电风雨交加的夜晚创作风、雷、电的颂歌 突 了解戏剧情节，把握戏剧冲突：要素串联法。戏剧同小说一样，一般都包括时间、地点、 人物和事件的起因、经过、结果等要素，将这些要素串联起来，便可概括戏刷情节，总结 如何把握 戏剧冲突。 戏剧冲突 结合戏剧主题，分析戏剧冲突：主题分析法。戏剧冲突的实质是性格冲突，剧作者把人物 放在尖锐的冲突中，特别是放在人物性格的相互“抵触”、相互“冲突”中来展开故事 塑造人物形象，从而表现主题思想。因此，可从戏剧表现的主题中分析冲突的性质。 考点二戏剧语言 @教材、中考设问 1.[九下《屈原（节选）》“思考探究”]话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表达人物的心理 和情感。课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话和屈原的独白有什么 联系？ 2.（九下《作业本》)戏剧台词常用包含言外之意的“潜台词”丰富作品的意蕴。细读三篇文章，找找潜台词，根 据示例完成下面的表格。 Q教材典例串方法 ①读懂人物之间的对话，分析不同人物的语言特点，把握语言对表现人物性格和内心复杂情感的作用。 “教材、中考设问”1题，课文节选的这一场中，靳尚先出场，郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议 如何处置屈原。新尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈 戏 原无足轻重，但最终还是下定决心。屈原随后出场，用独白的形式，对风、雷、电进行了一番热烈的颂歌 语言 ②通过读独白、旁白等关于人物的神态、动作、心理等的描写或者提示，分析使用的写作手法、语言 的内涵等。 “教材、中考设问”1题，屈原在独白中展示出的光明、磊落、冲破黑暗、脾睨一切的胆识和勇气，与 前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推 到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定了基础」 专题三戏剧 67 考点三戏剧形象 Q教材、中考设问 1.[九下《枣儿》“思考探究”（节选）]结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。 2.(2025温州模拟)小晚将饰演“佟保中”，请为他设计表演细节并说明理由。 佟保中 细节设计（人物的表情/动作） 设计理由 台词【A】 瞪大眼睛，抬头望向李场长。 因为佟保中觉得自己对不起孩子，为没能给孩子更好的生活而深感 台词【B】 愧疚；同时也为儿子成家后，依然选择坚守坝上觉得欣慰和感动。 Q教材典例串方法 准确把握人物的身份、地位、经历、教育等，这些因素直接或间接地塑造了该人物的性格。 把握人物的 身份特征 “教材、中考设问”1题，剧中的老人一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他 继续留守家园。男孩思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了 儿童纯真可爱的天性 ①关注人物对话，体味话里之因、话外之意，把握人物微妙的内心世界和性格特点。 ②关注人物独白，分析人物心理及情感。③关注人物行为动作，分析人物性格特点。 戏剧形象 分析人物 “教材、中考设问”1题，老人首先是老一辈的农民形象，老人的形象又是具有更普遍意 自身表现 义的老一代长者的形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼 的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有 所失落。男孩则是新生一代的形象，他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼 望父亲带巧克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。 分析人物的 冲突关系 分析主要冲突和次要冲突，理清引起冲突的深层原因。 考点四 戏剧评议 Q教材、中考设问 (九下《作业本》)会演结束后，班级开展优秀演员、优秀导演和优秀剧务评选活动。请填写并提交下面的推荐 表，为得票较多者举办颁奖仪式。 Q教材典例串方法 评议 ①推介式：介绍戏剧的内容、看点，同时有对作者的评价。②生发式：从戏剧的某一点引出 形式 文艺理论、人生哲学或社会问题。③观感式：谈观看某部作品后的体会和感想，即观后感。 戏剧评议 ④鉴赏式：对一部作品的整体或某个方面进行评赏，或者对几部作品进行对比评赏。 评议 主题把握、剧本创作、故事表达、戏剧效果等。（结合戏剧内容分析，总结自己的观点看法 角度 针对训练 一、(2025杭州模拟)请你参加本围读会，完成相应任务。(19分) 秋瑾传（节选） ①狱中。 ②秋瑾坐在地上，就着壁上如豆的灯光，在一方白绸手绢上细心地绣花。远远传来更锣声，是三更天了。 她抬起头来听着，脸容安详而平静。更鼓渐渐远去，复归静寂。 68 浙江新中考语文课堂精讲本 ③一个禁婆【注)出现在牢房门口。 ④禁婆：（轻轻地）秋小姐，有人看你。 ⑤接着就有人从禁婆身后走近来，那是秀蓉，禁婆悄悄关上门，退了出去。 ⑥秀蓉靠着秋瑾坐下，只叫得一声“小姐”，眼泪夺眶而出。 ⑦秋瑾：别难受。同志们怎么样了？ ⑧秀蓉：贵福拿了我们六个人，余外的同志都保全了。 ⑨秋瑾：（欣慰地）好。 ⑩秀蓉：自从出了这件事，绍兴城里闹翻了天，当铺关了门，家家户户全把鸡鸭宰了，老百姓都说革命党要 进城，给您报仇。衙门里出了安民告示，也没有用… ①秋瑾：好。我家里的人，哥哥嫂子他们怎么样了？ ②秀蓉：（凄然）都躲开了。您没有吃苦吧？ B秋瑾：没有。（举起手里的小绣绷)你看， ④绣绷上绣的是一枝傲骨嶙峋、红艳夺目的梅花，旁边还绣着一首诗。 ⑤秀蓉：（不觉看得高兴）真好！这绣的是什么字？ ⑥秋瑾：是我做的一首诗。（轻轻地吟哦起来) 冰姿不怕雪霜侵， 羞傍琼楼傍古岭。 标格原因独立好， 肯教富贵负初心？ ⑦秀蓉出神地听着，她并不能听懂每一句，但她却懂得全诗的意思。 ⑧在监狱的甬道上，一队兵勇打着灯笼火把，列队而来。他们都拿着武器，形势严重，如临大敌。牢头总 管和两个差役带着兵勇走到秋瑾的监房前面打门。 四禁婆大惊失色，走到门边，两手抓着铁栏，一时忘了开门。 ②四牢头：带秋瑾，过堂！ @禁婆：过堂？现在？ @牢头总管不理，做一个严重的叫她开门的脸色。 ②禁婆抖抖索索地伸手开锁，钥匙碰着锁孔，发出刺耳的金属碰击声。 ④在里面牢房里，秋瑾镇定地侧过头来听外间的声音。秀蓉被这意外吓得发了呆。 ⑤禁婆踉踉跄跄地进来，一开门，灯笼火把就在墙上照出一片历乱的光影，象地狱的火光。 ②⑥禁婆：（战颤无人色）秋小姐，过一过堂… ②⑦秋瑾：我明白了，你不要怕。 ⑧禁婆拿着一副手铐要给秋瑾戴。 四秋瑾：等一下。（拿起绣绸)才几针了，让我绣完了它。 ③①禁婆点头，站在一旁。 ①牢头总管和兵勇们呆呆地站在甬道上等待着。 ②秋瑾从容地绣花。秀蓉热泪盈眶，强忍着不让自己哭出来。 ⑧秋瑾：（从容地绣着花）我们要分别了，秀蓉。你往后怎么办呢？ ③④秀蓉：（擦干眼泪，振作起来）我想到诸暨，找王先生去。 ⑤秋瑾：好。看见同志们，说我祝他们成功，满清政府寿命不长了。（她绣完最后一针，咬断丝线，自己欣 赏地看了一下，随手交给秀蓉)送给你吧。愿你象梅花，经得起风雪。 ③她拢一拢头发，整一整衣服，举起双手，让禁婆带上铐，向秀蓉和禁婆微笑地，点点头，沉稳地向监房外走 去。禁婆抽噎着，跟在后面。 专题三戏剧 69 ⑦秀蓉含着满眼的泪，默默相送，但她的眼色是坚定的。 ⑧秋瑾夹在兵勇中间，默默地向前走，向前走… （原著：夏衍，改编：柯灵。上海文艺出版社) 【注】禁婆：剧中古代看管监狱的女性。 【人物情感】 1.阅读《秋瑾（节选）》戏剧片段，结合舞台提示与人物台词，完成以下题目。(6分)【戏剧形象】 幕启秋瑾绣梅 幕中秋瑾补梅 幕落秋瑾赠梅 情感变化 (1) 只叫得一声“小姐”， 秀蓉热泪盈眶，强忍 秀蓉含着满眼的泪，默默相 秀蓉 眼泪夺眶而出。 着不让自己哭出来。 送，但她的眼色是坚定的。 (请聚焦加点词语回答)(3分) 禁婆悄悄关上门，退 禁婆点头，站在一旁。 (2) 从同情、尊重转为敬意、 禁婆 了出去。 (1分) 悲痛。 牢头总管和兵勇们呆 开始是公事公办的冷淡态 牢头总管走到秋瑾的 牢头 呆地站在甬道上等 度，后来“呆呆地站”，他们 监房前面打门。 待着。 被秋瑾的镇定、英勇所震慑。 我的思考：(3)戏剧的主要人物是秋瑾，剧中为何用较多笔墨写这些人物的变化？(2分) 【鉴赏台词】 2.请从以下选项中选择一个作为秋瑾狱中题诗的标题，并结合诗文内容说明理由。(4分)【戏剧语言】 A.狱中绝诗 B.傲梅 C.初心 【补白心理】 3.请结合上下文补充秋瑾此时的心理独白。(4分)【戏剧形象】 等一下。（拿起绣绸)才几针了，让我绣完了它。 【品味画外音】 4.剧目演出结束时，剧组打算把“愿你象梅花，经得起风雪”这一句作为画外音，你认为合适吗？请结合剧本 和生活体验谈理由。(5分)【戏剧评议】 70 浙江新中考语文课堂精讲本 二、阅读下面剧本，完成学习任务。（13分) 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传的樱 柳鲍芙：樱桃园的女主人 桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无度以至不得 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 不变卖家产。柳鲍芙长年客居法国，刚刚举家 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿子，如今是一个暴发户商人 回到故乡。因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨 安尼雅：柳鲍芙的女儿 额债务，樱桃园即将被拍卖。 瓦里雅：柳鲍芙的养女 樱桃园 (俄)契诃夫 场景樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加 耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 罗巴辛（猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙女士，加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！ 下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一 次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园！ 加耶夫（愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红)你这是什么馊主意！我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些 暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都 跟着震动)》 柳鲍芙（无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍)哦，罗巴辛，你怎能提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树 都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉 笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖、眼眶泛红） 罗巴辛（急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！债务像山一样压着，樱桃园因为缺 乏打理，收成一年不如一年。你们拿什么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍 卖，樱桃园也会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） 安尼雅 （眼睛明亮，充满希望地看向母亲)妈妈，罗巴辛先生的办法或许可行。我们不能一直活在过去的回 忆里，爸爸走后，一切都变了。我们得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲 身边，握住她的手) 瓦里雅（点头赞同，神色焦急)没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经没有其他选择了。要是樱桃园没了，我 们以后的生活该怎么办？（语气中带着一丝哀求) 加耶夫（哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅)你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地 位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。(A) 罗巴辛（被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看看你，每天无所事事，除了缅怀过去， 还会做什么？你所谓的身份和地位，能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） 柳鲍芙（连忙起身，站在两人中间)别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛，眼神哀伤)罗巴辛，我知道你是为我们 好，也感激你这些年的帮助。但这樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫) 哥哥，可罗巴辛说的也不无道理，我们总得想个办法。 加耶夫（扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种不伦不类的样子。我宁愿失去它，也 不能让它蒙羞。 罗巴辛（绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃园，你们将一无所有，流落街头！难 道你们就想这样眼睁睁地看着家族的辉煌彻底消失？ 安尼雅（急切地劝说）妈妈、舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能 换来更好的未来。想想那些美好的回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐 褪色的。 专题三戏剧 7 瓦里雅（急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 柳鲍芙（痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办了…一边是珍贵的回忆，一边是残酷 的现实。（缓缓蹲下身子，显得无比无助) (选自《樱桃园》第四幕，有删改) 1.【人物关系图谱】请你根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。(3分)【戏剧冲突】 柳鲍芙 罗巴辛 依恋回忆」 加耶夫 3 犹豫矛盾 核心冲突 ① 2.【剧本工作坊】 (1)台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。 (2)表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。 请为以下台词设计重音，并说明理由。(2分)【戏 请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理 剧语言】 由。(2分)【戏剧形象】 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每 加耶夫（哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅)你们懂 一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都 什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我 能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍 们高贵身份和地位的象征。就算破产，也 心将它变成那种模样？ 不能用这种下三滥的手段来挽救。(A) 3.【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择，结合剧本内容说明理由。(3分) 方案一：此时，整个舞台变暗，一道闪电从天空亮 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众人都陷入了沉 起，雷声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝在风雨中被吹 默，只有柳鲍芙压抑的啜泣声，气氛沉重得让人喘不 得剧烈摇晃。 过气来。樱桃园里的树枝也纹丝不动。 4.【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。(3分) 链接材料： ·樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求。 ·19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观 察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突。 72 浙江新中考语文课堂精讲本示例一：《老兵的心事》内涵丰富。老兵易国安一直 挂念着送伤员回来救治，从未放下军人的职责和对 战友的牵挂，体现出老一辈军人的深厚爱国情怀和 高度军人使命感。作者提醒人们铭记战争代价，珍 视和平年代对英雄的敬意与守护。(3分) 示例二：《老兵的心事》内涵丰富。老兵易国安患病 后记忆始终停留在战场，执着于送伤员回来救治， 体现了对军人职责的忠诚坚守、对战友的深情和深 厚的爱国情怀，也因此赢得社会的敬重。 课 示例三：儿子的悉心照顾，社会好心人的收留帮助， 堂 医院为易老开证明等对老兵精神需求的关注与抚 精 慰，都是对英雄的致敬，更是对舍生忘死、坚守使命 讲 的崇高精神的铭记与传承。“老兵”这一类平凡英 本 雄，家庭、社会以温情与智慧守护英雄的良好风尚， 都令人动容，值得礼赞。(4分) 二、(18分)1.(3分)①提出请求，小心询问②皱起 额头，走向橱柜③殷勤解决，恭敬赔笑 2.(3分)情节上，他给地主沃尔德列夫出主意行贿， 推动了情节发展；主题上，他的行为反映出当时社 会行贿风气盛行，深化了主题；人物塑造上，衬托出 文官的贪婪和地主的无奈，使人物形象更鲜明。 (共3分。每，点1分) 3.(3分)示例一：添加一叠卷宗：卷宗上布满灰尘，暗 示衙门事务堆积如山，却无人真正用心处理。这体 现出文官工作的懒散与衙门办事的低效，也从侧面 烘托出沃尔德列夫查案受阻的环境背景，强化了衙 门官僚作风的形象。 示例二：摆放一支破旧钢笔与干涸的墨水瓶：破旧 钢笔和干涸墨水瓶说明办公用品的陈旧与不被重 视，反映出衙门办公条件的简陋以及管理的混乱， 进一步渲染出衙门沉闷、消极的工作氛围。（共3 分，答出道具1分，理由2分) 4.(4分)制度压迫：沙俄衙门“无钱不办事”，沃尔德 列夫看到文官制服就像见到沙皇阴影，明明手续合 法仍觉得“要塞钱才安全”。群体态度：全社会默认 “有钱能使鬼推磨”，他像孔乙己一样，穿着知识分 子“长衫”却偷塞卢布，心里瞧不起自己又不得不 做。人性困境：事成后多给一卢布，暴露他被腐败 制度驯化的奴性。这钱是他向现实下跪的膝盖印， 更是知识分子尊严的破碎声。（共4分。分析社会 制度与群体态度各1分，人性困境2分) 5.(5分)(1)(1分)对比 (2)(2分)举例：文官没接钱前，面对沃尔德列夫没 看见也没听见，接受三个卢布后，“活跃起来，仿佛 一股旋风把他卷进去了似的”。 分析：将文官受贿后的“活跃”比作“旋风把他卷进 去”，写出了文官对地主态度的前后变化，形象地刻 6 浙江新中考语文 画了衙门官员见钱眼开的丑态，具有极强的讽 刺性。 (3)(2分)举例：文官拿第四个卢布时，不住鞠躬， 赔着笑脸，接钞票用的是一种近似魔术家的手法： 钞票只在空中一闪，就无影无踪了。 分析：夸张的举止神态、动作描写，形象地刻画了衙 门官员见钱眼开的丑态，具有极强的讽刺性。 专题三戏剧 一、(19分)1.(6分)(1)(3分)“眼泪夺眶而出”是秀 蓉看到秋瑾被囚禁，内心无法承受。“强忍”“热泪 盈眶”彰显出她开始坚强。“含着满眼的泪”表明 她的情感从悲伤转化为决心。 (2)(1分)禁婆抽噎着，跟在后面。 (3)(2分)通过次要人物的情感变化，侧面烘托出 秋瑾的英雄形象，也突出秋瑾的革命精神对周围人 的影响。 2.(4分)示例：选B。秋瑾以梅花自喻，通过梅花的意 象象征革命者的高洁品格与不屈精神。运用托物 言志的手法，寄托作者高尚的情怀。诗中通过梅花 所处环境“琼楼”与“古岭”的对比，凸显秋瑾不愿 依附腐朽势力、甘愿坚守革命初心的选择。“冰姿 不怕雪霜侵”一句则以直白的语言，借梅花表达无 畏的气概。秋瑾通过象征、对比、托物言志等手法， 将个人命运与家国情怀熔铸于梅花意象中，因此以 “傲梅”为标题更合适。（共4分。分析诗中托物言 志、对比、象征手法如何体现梅花特，点得2分，结合手 法与梅花特点，说明其与诗歌主要的关联得2分) 3.（4分)示例：这冰姿梅骨、岂惧风刀霸创？纵然我 今日化尘，但我的心也依然如这红梅，把黑夜照亮！ 待春雷惊蛰时，自有后来者踏雪折枝，续燃尾火。 (共4分。体现秋瑾临刑前的镇定、无畏得2分，传 递对革命的坚定信念对未来的希望得1分，语言表 达流畅得体得1分) 4.(5分)梅花象征坚韧不拔，与秋瑾革命者形象高度 契合。剧中秋瑾绣梅花并赠言，展现她以梅花自 喻、坚守初心的品格、画外音点明革命者精神传承 的主题。“愿你象梅花”是秋瑾对战友的嘱托，暗示 革命火种不灭。梅花精神对中学生有现实意义：学 习秋瑾在逆境中坚定信念，或面对压力时坚守初 心。画外音赋予历史故事当代价值。（共5分。写 出梅花象征得1分，明确梅花象征的革命精神、关联秋 瑾自喻及战友传承得3分，拓展现实意义得1分) 二、(13分)1.(3分)①如何处置樱桃园②分租樱 桃园，建别墅还债③固守身份，拒绝改变 2.（4分)(1)(2分)示例一：重读“每一棵树”和“每 一寸土地”，通过重音强调，突显出柳鲍芙认为樱桃 参考答案及解析 园承载了家族美好回忆，表现出她沉迷于过往，不 愿面对现实的心理。 示例二：重读“怎能忍心”，强化反问的语气，突出柳 鲍芙难以接受失去樱桃园的心理，表现出她对曾经 美好回忆的留恋。（共2分。设计1分，理由1分) (2)(2分)示例：设计“傲慢地仰起头，双手抱在胸 前”的动作和神态，因为加耶夫极度重视自己的贵 族身份和地位，所以非常抗拒罗巴辛的建议，同时 表达了对罗巴辛的轻视。（共2分。设计1分，理 由1分) 3.(3分)示例一：选方案一。电闪雷鸣、狂风暴雨营 造了紧张混乱的氛围，烘托了柳鲍芙内心的纠结和 矛盾，为“樱桃园的去留”留下悬念，暗示了整个家 族不可避免的悲剧命运。 示例二：选方案二。明亮的舞台上沉默的众人、纹 丝不动的树枝营造了沉重压抑的氛围，柳鲍芙和加 耶夫不想面对现实，固守过往，以贵族身份为尊， “压抑的啜泣声”进一步强化了悲剧色彩。（共3 分。分析舞台环境1分，分析人物心理1分，结合 刷剧本内容1分) 4.(3分)樱桃象征浪漫、美好，樱桃园象征着柳鲍芙 等旧贵族过往的美好生活，但是在时代剧变面前， 贵族无法维持奢靡的生活，樱桃园也不可避免地面 临冲击。危机中的樱桃园象征着没落的贵族群体。 (共3分。过去的象征意义1分，当下的象征意义1 分，结合文本1分) 专题四童话·寓言 一、(21分)1.(4分)①狐狸妈妈和小狐狸相依为命， 小狐狸生病离世，狐狸妈妈非常伤心②狐狸妈妈 在电话亭旁看见一个像小狐狸的小男孩，每天和小 男孩通话③要拆除电话亭，小男孩用狐狸妈妈变 成的电话亭打电话④狐狸妈妈仿佛做了一场梦， 重新打起精神 2.(3分)狐狸妈妈：（瞪大眼睛，身体颤抖，神情焦虑， 忧虑地看着周围) 设计理由：展现了狐狸妈妈担心男孩知道电话亭要 被拆掉后伤心失望，和自己不能再见到男孩的焦急 情态，表现出狐狸妈妈对男孩的关爱。 3.(4分)①象征希望与情感的联结。灯光最初亮起 时，代表着狐狸妈妈与男孩之间跨越物种的情感纽 带，电话亭成为他们倾诉思念的载体。②暗示危机 与离别。灯光未亮预示电话亭将被拆除，象征狐狸 妈妈与男孩即将失去沟通的桥梁，加剧了故事的冲 突感。③烘托主题的升华。灯光最终熄灭，但狐狸 妈妈内心被点亮，象征她通过无私的爱走出丧子之 痛，完成自我救赎。④强化舞台的视觉感染力。灯 浙江新中考语文 光变化直观呈现情感起伏，引导观众共情狐狸妈妈 的悲伤、期盼与释然。（共4分。每点2分，答出任 意两，点即可) 4.(4分)B。孤狸妈妈因丧子之痛而悲伤，却因男孩 对母亲的思念产生共情，甚至最终牺牲自我变成电 话亭守护男孩的心愿：狐狸妈妈在帮助男孩的过程 中治愈了自己的伤痛，体现了爱能跨越生死、疗愈 心灵的力量：故事中电话亭作为纽带，串联起狐狸 妈妈、小狐狸、男孩与男孩母亲之间的情感，展现了 爱与温暖的传递。（共4分。选择另外3个酌情扣 课 1-2分) 堂 5.(6分)示例：A《西游记》中“三打白骨精”，孙悟 精 讲 空即便被唐僧误解，仍坚持降妖除魔保护师父和取 本 经团队，孙悟空的奉献源于对师父的忠诚、崇高使 命感与集体精神。启发：我们要用善意和行动传递 温暖，培养高度的责任心，以坚定的信念克服困难， 为实现共同目标不懈努力，树立远大理想并为之 奋斗。 二、(15分)1.(4分)(1)蒙鸠夫妇筑好巢(2)炫耀 (3)得意(4)蒙鸠夫妇的新巢被风刮走 2.(3分)运用对比的手法，通过描写草鸡的朴素、踏 实、低调，从侧面衬托蒙鸠筑巢的根基不牢，虚荣 心强。 3.(3分)示例：它们决定举行一次家庭音乐会，庆祝 乔迁之喜，唱起动听的歌，跳起优美的舞蹈，吸引更 多目光来看它们的新巢。 4.(5分)示例：《骆驼祥子》中祥子从勤劳坚韧的车夫 沦为堕落麻木的行尸走肉，这一转变揭示了“环境 与选择对命运的双重作用”，祥子初到北平时满怀 希望，拼命攒钱买车：经历“三起三落”后，他放弃理 想，沉溺于享乐。启示：个人的努力固然重要，但若 缺乏清醒的自我认知和适应环境的能力，终将被现 实击垮。我们作为青少年需脚踏实地，认清自身条 件与环境限制，避免因虚荣或浮躁迷失方向。 专题五现代诗歌 一、(6分)1.(2分)示例一：语速较快，表达诗人对幸 福的向往，表达一种昂扬、积极向上的情绪。 示例二：正常语速，最后一句让人感觉内心明朗温 暖，有一种终于找到归宿的平静。 示例三：语速放慢，表达美好的祝愿和期盼，放慢 语速，有一种回味和思考。 2.(4分)示例：①前程似锦，一路繁花相送②以梦 为马，不负韶华 二、(5分)(1)(2分)会粗糙地微笑（露出善良的牙齿） (2)(3分)示例：乐观地面对生活，宽待他人，真诚 地期待奇迹会发生 参考答案及解析