2.专题一 散文-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本

第四类创作拟写 1.(2分)示例：弘扬传统文化，传承中华美德，让传统 文化之花在校园绽放。 2.(4分)示例一：《说文解字》《说文解字》是中国 首部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书， 它以独特的部首编排法，解析了众多汉字的形、音、 义，宛如一把钥匙，帮助我们打开理解古代文化和 汉字奥秘的大门。 示例二：《春秋》《春秋》是古代编年体史书的经 课 典之作，它简略却严谨地记录了鲁国及周边各国的 堂 历史大事，虽文字简约，却蕴含着微言大义，如同一 面镜子，映照出春秋时期的风云变幻与政治伦理。 示例三：《楚辞》《楚辞》是浪漫主义诗歌的源头， 讲 它以华丽的辞藻、奇幻的想象，抒发了诗人对理想、 本 家国的深情，似一曲悠扬的古风乐章，倾诉着古代 文人的情思与抱负，展现出独特的南方文化魅力。 3.(10分)(1)(3分)示例：各位观众，晚上好！今晚， 我们将为您带来多样化的课本剧表演，让您体验不 一样的视听盛宴。我们的演员们已经准备好了，让 我们为他们鼓掌，期待他们精彩的演出！ (2)(4分)①示例：元方的讲信知礼让我们动容，面 对父亲友人时的直言不讳让我们看见了他的正直。 接下来，让我们走进童话世界，感受另一个世界儿 童的纯真。 ②示例：那个爱慕虚荣的皇帝还穿着并不存在的新 装游行，而在古老神秘的东方大地上，正上演着一 场惊心动魄的人狼大战。 (3)(3分)示例：同学们，古诗文是语言的精华，是 智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光。 让我们以此次活动为契机，将古诗文传唱下去。我 宣布，此次以“文学部落”为主题的活动到此结束， 谢谢大家！ 4.(3分)示例：鲁迅自尊自强，弃医从文，堪称中国脊 第二部分文 专题一散文 一、(19分)1.(4分)(1)(2分)①小时候，被母亲送去 幼儿园②冬夜里，在墙下听老人吹奏《苏武牧羊》 (2)(2分)本文叙事上“形散”体现在时空跨越童 年与成年，场景从幼儿园切换至古园；“神聚”体现 在始终以”墙”为线索，情感上面对“墙”呈现从恐 惧、愤怒到接受的成长轨迹。（共2分。形散1 分，神聚1分) 2.(4分)(1)作者反复使用“寂静”强化压抑孤独的 氛围，用“膨胀和盛开着”突出“我”双腿瘫痪后内 心的绝望与痛苦。（共2分。手法1分，情感1分） (2)不可以，短句短促有力，强化了作者逐步“接 受”的过程，更显内心的庄重与坚定。（共2分。句 式1分，情感1分) 3.(3分)箫声悠沉之音恰好碰住“我”的心绪，老人盘 A 浙江新中考语文 梁：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧两弹元勋。 第五类应用写作类 1.(5分)示例： 通知 九年级(1)班全体同学： 为开阔大家的眼界，激发学习兴趣，班级特组 织“行万里路，悟人生理”主题交流活动。活动将于 2025年11月3日下午三点，在多媒体教室准时开 展。在这里，大家能聆听彼此的旅途故事，感悟人 生哲理，收获知识与成长。请各位同学按时参加， 踊跃分享，如有特殊情况不能出席，请提前向班主 任请假。 九年级(1)班班委 2025年11月1日 2.(4分)为了记录我们的成长足迹，感恩老师对我们 的教导，我班将于6月8日19点在本班教室组织 一场以“岁月如歌，师恩难忘”为主题的文艺晚会， 我们真诚地向您发出邀请，望您拨冗出席。 3.(5分)示例： 申请书 尊敬的校团委公益宣讲团： 我是九年级(1)班的李东方，怀着对公益事业 的热忱，真诚地申请加入公益宣讲团。一直以来， 我积极参与校内外的志愿服务活动。我深知公益 宣讲的意义，也希望通过公益宣讲团，将爱心传递 给更多人。 恳请批准！ 申请人：李东方 2025年12月25日 4.(4分)示例一：在有家人陪伴的前提下，到安全正 规的泳池游泳 示例二：不在设有“禁止游泳”或“水深危险”等警 示标语的水域处戏水 学类文本阅读 腿端坐的淡定悠然的状态，给面对生命困境时的 “我”带来强烈的心灵震撼；《苏武牧羊》象征“坚守 不屈”精神，让“我”领悟到学会接纳残缺的生命真 谛。（共3分。箫声与“我”的关系1分，老人状态 1分，苏武分析1分) 4.(4分)示例一：A。“墙”记录了作者的生命历程， 见证童年入园的恐惧，残疾后的挣扎，更见证了作 者接受命运的磨难、与自我和解的过程，“墙”是作 者人生历程与成长蜕变的见证者。 示例二：B。作者将“墙”视为情感宣泄对象，如“用 拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂”，展 现了作者将“墙”视为唯一能承受其愤怒与绝望的 对象。但在与“墙”的反复对话中，作者最终领悟到 接受命运的真谛，可见“墙”是作者心灵上最重要的 对话者。 示例三：C。在墙下聆听老人吹奏《苏武牧羊》，让 参考答案及解析 作者领悟“接受残缺”的生命哲理。从反抗到接受 的转变中，揭示“真正的勇敢是与困境和解”，可见 “墙”是作者生命的启示者。（共4分。墙的意义阐 述2分，内容分析2分) 5.(4分)示例一：A。紧箍象征规则约束，从大闹天宫 时的肆意妄为，到取经路上逐渐接受约束、修成正 果，紧箍见证了孙悟空从野性到修心的成长蜕变。 示例二：B。书稿是保尔坚韧不屈精神延续的载体， 保尔在双目失明、双腿瘫痪后，通过文学创作突破 身体限制，实现生命价值，最终成长为一名钢铁般 的战土。 示例三：C。诺第留斯号象征自由与抗争，尼摩船长 用它逃离陆地压迫，在深海建立理想国，展现对压 迫的反抗与对新生活的追求，成为了一名正直勇敢 的海上斗士。 示例四：D。五星红旗象征革命信仰，江姐在狱中绣 红旗，展现中国共产党人视死如归的坚定信念和精 神传承，使她的信念更加坚定。（共4分。人物经 历2分，成长或蜕变2分) 二、(24分)1.(4分)(1)(1分)希望“我”放下对疾病 的介怀，坦然接纳自己。 (2)(1分)认真观察小紫花、玩蚯蚓、与自然嬉戏。 (3)(2分)深化主题，表达对乡野自然、朴素生活的 眷恋，以及对“人间值得”的感悟。 2.(6分)场景A,内容上：引用李健歌词中的“麦浪”， 营造轻快愉悦的氛围，奠定全文温暖治愈的基调， 同时也表现“我”回到乡村的愉悦心情，暗含对自然 生命力的赞美：结构上：为下文描写乡村的田园风 光和温馨生活做铺垫。场景B,内容上：麦浪“匍匐 又昂首”的动态如“古老仪式”，象征生命在风雨中 俯仰的韧性，表现了自然的神奇与伟大，让“我”感 受到生命的轮回与延续；结构上：麦浪的“古老仪 式”，引出下文“我”对草木年年赴死又重生的思 考，使景物与情感融为一体，深化了“人间值得贪 恋”的主题。 3.(8分)(1)(2分)“钻”字运用拟人的手法，生动展 现了扶郎花在春风中轻盈、活泼的姿态，富有动感 与童趣；而“闯”字侧重于莽撞、冲动，与扶郎花的形 象和文中意境不符，不能体现花朵自在的生命力。 (2)(3分)小语，此处“生气”其实是一种略带俏皮 的表达，读起来更有亲切感，体现了香椿树芽儿被 摘的“委屈”，轻读更能体现作者对乡村草木的亲昵 与怜爱，同时也符合香椿“瘦瘦”的形象。 (3)(3分)不矛盾。“不争”是说凤仙花不与其他 花争奇斗艳，不追求外在的虚荣和关注，而“泼泼辣 辣”则是形容凤仙花生长得旺盛、热烈，展现出一种 自由自在、充满生命力的状态。“不争”体现了凤仙 花的内在品质，“泼泼辣辣”体现了它的外在表现， 共同表现出凤仙花独特的生命姿态和个性。（共3 分。判断1分，分析2分) 4.(6分)①以“扶郎”作为花名，“不问”赋予花以人 浙江新中考语文 的态度，使题目富有诗意和哲理，增强了感染力： ②扶郎花既是自然景物，更是生命力、乐观的象征。 “春深浅”既指季节的变化，又指人生的顺境逆境， “不问”则体现了一种超然的态度，不管外界如何， 依然按照自己的节奏生长开放；③无论生活处于什 么阶段，都要保持积极的心态，珍惜、专注眼前的美 好，表达了作者对生命的热爱和对人间烟火的 眷恋。 专题二小说 一、(14分)1.（4分)(1)“我”认识易老的原委（或： 课 走失的易老因热心群众帮忙，与“我”认识)。 堂 (2)医院配合易老完成伤员送达仪式（或：易老拿 精 到我们伪造的“伤员接收证明”，终于达成心愿)。 讲 2.(3分)示例一：我选A。敌机呼啸、炸弹炸响、石子 本 泥土砸落等词句，描写出激烈、紧张、危险的战场环 境，表现了战争的惨烈和执行任务的艰险，烘托出 易国安英勇无畏、舍生忘死的英雄形象。 示例二：我选B。借助语言描写和“推开”“挺直” “敬了一个庄重的军礼”等动作、神态描写，刻画了 易老的军人形象和他作为一名军人的使命感和责 任感。（共3分。结合语句分析1分，作用2分） 3.(3分)本文主要以“我”展开叙述，属于有限视角， 读者随着“我”的叙述走进文本，一起见证易老对送 伤员的执念，真切感受老兵坚守职责的崇高精神， 更真实可感。而在回忆战场往事部分，从易国安角 度来叙述又属于全知视角，读者与作者一起凌驾于 故事之上，客观地感受战争的惨烈和老一辈军人勇 于牺牲的精神。叙述视角的巧妙运用，增强了作品 的表现力。（共3分。结合文本具体分析有限视角 2分，分析全知视角1分) 4.(4分)第一层级：思维单一，对文本理解流于表面。 (1分) 示例一：本文写了易国安一直铭记着将从战场上抢 救回来的4名伤员送往邻近分院救治的任务。 示例二：老兵易国安的行为，体现了对军人职责的 忠诚坚守。 示例三：《老兵的心事》一文写了老兵易国安对战友 的牵挂和深情。 第二层级：思维较全面，能结合文本思考，理解多重 内涵和作者写作意图。(2分) 示例一：《老兵的心事》写了易国安虽然年老且患 病，但内心深处仍然挂念着战场上的责任和未完成 的使命，他始终未能放下军人的职责和对战友的 牵挂。 示例二：儿子对父亲的悉心照顾，社会好心人的收 留帮助，医院为易老开证明等，都是对英雄的致敬， 更是对舍生忘死、坚守使命的崇高精神的铭记与 传承。 第三层级：思维全面深刻，能结合文本分析，概括文 本多重内涵，理解作者写作意图。（3-4分) 参考答案及解析 5专题一 散文(2024) 教材篇目梳理 1.写景抒情类 特点：抓住景物特征描绘景色，渲染气氛，烘托情感，表现主题。 文章通过描写五幅春日图景（草、花、风、雨、人），表现春天自然万物勃发的生命力，表达作者对 《春》 春天的喜爱、对生活的热爱。 《济南的冬天》 文章描写了济南冬天的山水和雪，表达作者对济南山水的喜爱及热爱自然、热爱生活的情感。 《雨的四季》 文章描写了雨在四季的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 《昆明的雨》 文章借昆明的雨表达作者对昆明生活的喜爱与怀念。 2.托物言志类 特点：细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；赋予这一事物某种象征意义，借此表达作者的情感或志向。 《紫藤萝瀑布》 作者从紫藤萝的盛与衰的转变中，联想到生命的无止境，感悟到人生的美好与生命的永恒。 作者描写一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神，借小桃树抒 《一棵小桃树》 写自己的情志、理想。 作者从环境、外形等方面“礼赞”白杨树，白杨树象征了北方的农民、抗日的军民，尤其象征了民 《白杨礼赞》 族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 3.写人叙事类 特点：侧重对人或事的叙述和描写，多表现作者的认识和感受。 文章通过写作者与母亲生活的往事，歌颂了母爱的艰辛与伟大，表达了作者对母亲深切 《秋天的怀念》 的怀念，及对母亲的悔恨、愧疚之情，同时蕴含着身处困境中要“好好儿活”的人生领悟。 文章描写了全家三辈四口人一起散步的事件，主旨有“亲情一关爱”“谦让一和谐” 《散步》 “孝道—伦理”“中年—责任”“生命—感慨”“选择—担当”等。 亲情类 《回忆我 文章主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲的优秀品质，抒发了作者对母亲的深深怀 的母亲》 念和无比崇敬的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 文章通过叙述父亲送作者到火车站，照料他上车并替他买橘子的事，表现了父亲对儿子 《背影》 无微不至的关爱与儿子对父亲的深切怀念，反映了父爱的真挚深沉。 《邓稼先》 文章表现了邓稼先为祖国的发展呕心沥血、鞠躬尽瘁的精神和坚韧不拔的意志。 《说和做 文章表现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神，表达了作者对闻一多先 记闻一多先 生的赞美和悼念之情。 名人 生言行片段》 故事 《回忆鲁迅先 文章通过在生活中对鲁迅先生的观察，表现了鲁迅先生的个性、魅力、气质，体现了鲁迅 生（节选）》 先生随和豁达的性格和对亲友的深情厚谊。 《叶圣陶先 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生的节操和风范，表达 生二三事》 了作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。 学习 《从百草园到 文章描写了作者在百草园和三味书屋的生活，表现了作者儿童时期对自然的热爱，对知 故事 三味书屋》 识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 专题一散文 39 《再塑生 文章叙述了“我”和家庭教师莎莉文老师的故事，表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱 学习 命的人》 和感激之情。 故事 作者回忆了在日本仙台医专的留学生活，记叙了与藤野先生交往的经历，表达了对藤野先 《藤野先生》 生真挚的怀念，反映出那个时代的进步青年所持有的忧患意识以及民族自尊心、爱国情怀。 《阿长与 作者深情地回忆了童年的保姆阿长（长妈妈），表达了对阿长的感激、怀念和愧疚之情。 小人物 〈山海经〉》 故事 作者围绕与老王的交往展开叙述，表现了老王与作者一家珍贵的友情，表达了对人性之 《老王》 美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。 人与 作者通过记叙三次养猫的经历，表达了对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊 《猫》 动物 重和善于自我反省的品质。 家国 文章通过记叙红军长征过程中翻越老山界的经过，赞扬了红军这支坚强的革命队伍的精 《老山界》 情怀 神风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品质，彰显出昂扬的革命情怀。 ◆回忆性散文是写人叙事散文中比较特殊的一类，如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《回忆鲁迅先生（节 选)》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《回忆我的母亲》。 ◆回忆性散文的双重视角：如《秋天的怀念》中过去的“我”敏感易怒，现在的“我”愧疚自责，两个视角的鲜明差 异，表现出“我”对母亲的爱与怀念。 4.哲理类 特点：以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，思考并揭示生命和生活的哲理。 文章通过歌颂永久的生命，揭示了生命虽卑微柔弱，却是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人 《永久的生命》 生态度。 《我为什么 文章概括了作者一生的三大追求一对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同 而活着》 情，表现了作者崇高而博大的胸怀。 5.其他类 家国 作者深情回忆了东北特有的景物以及在故乡土地上的生活，展现出东北大地的丰饶美丽 《土地的誓言》 情怀 和故乡生活的美好，抒发国土沦丧的压抑之感和对故土的眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。 民族 《灯笼》 文章流露出作者对故乡和亲人的怀念，借“灯笼”这一物象表达对国家与社会的担当精神。 文化 《安塞腰鼓》 文章展示了高原的民俗、民风、高原人雄健奔放的精神气质，表现陕北人民蓬勃的生命力。 常考考点讲解 考点一 内容理解概括(2025.8,2024.6) 考向1内容概括(2024.6) Q教材、中考设问 1.(七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的 乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？【情节角度】一限室答题范围 答题方向 一表明答题内容不止一个 2.(七下《老山界》“思考探究”)文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山 界的经过。【时间、空间顺序】 3.(2024浙江6题)除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 40 浙江新中考语文课堂精讲本 Q教材典例串方法 审清题干，明确答题方向。注意题干中的限制词，如“用第×人称”“以××的视角 “从××角度”“以×X为线索”等。“教材、中考设问”1题，题千中“百草园”限 第一步 定了答题范围， “‘乐园’之“乐”给定了答题方向，“哪些方面”表明答题内容不 止一个 通读全文，锁定答题范围。带着问题阅读全文，划分结构层次，并简要概括层意，明 确答案所在的区域。“教材、中考设问”1题，《从百草园到三味书屋》主要讲述了两 第二步 部分内容：第一部分（第1~8段）回忆“我”在百草园的快乐生活；第二部分（第9~ 24段)回忆“我”在三味书屋的读书生活。根据题干中“百草园”可知，应把答题范围 锁定在第一部分，即第1~8段。 据 精读答题范围的内容，圈画关键词，采用恰当的方法筛选答案。①摘录法：在答题范围 内摘录原句作答。②归纳法：对答题范围内的内容分析整合，用自己的语言进行概括。 ③要素串联法：提炼六要素，用“时间+地点十人物+事件的起因、经过、结果”的 第三步 方式组合。“教材、中考设问”1题，《从百草园到三味书屋》第1段总写，指出百草 园曾是“我的乐园”；第2段写百草园中各种动植物带给“我”的“乐”；第3~6段写 “我”听长妈妈讲美女蛇故事的“乐”；第7一8段写雪天捕鸟的“乐” d 第四步 根据题干要求，整合答案。概括的要点要全面，不能遗漏；语言要简明，不能啰唆。 [页码链接]见《课后提升练》P14T2、6,P19T1,P20T1,P22T1,P30T2 考向2内容理解分析(2025.8) Q教材、中考设问 1.(七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”)作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么 不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 2.（八下《社戏》“思考探究”)豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好 戏”，对此你是怎样理解的？ →关键词1 →关键词2 儿→结尾段 与关键词3 飞→设问 3.(2025浙江8题)文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 Q教材典例串方法 审读题干，提取关键词句，明确答题方向，锁定答题区域。“教材、中考设问”2题，设问 是“对此你是怎样理解的”，关键词句有“普通的豆”“让‘我’昏昏欲睡的戏”“文章 第一步 最后”“好豆”“好戏”。题干关键词涉及看戏和吃豆两个故事情节，看社戏是贯串全文 的中心事件，吃豆是在看社戏归途中的一个小插曲。故此题需要结合全文内容理解分析。 联系上下文，具体分析。可从情节角度分析，看写了什么事，有什么作用；接着从情感角 内容理解分 度分析，看表达了什么情感；然后从文章主题角度分析，看对主题表达有什么作用。“教 材、中考设问”2题，从情节角度分析，写了“我”和平桥村的小伙伴们一起看戏、吃豆的 第二步 特殊经历，这一切都是“我”童年时在城镇未曾体验过的，让“我”感到新鲜、愉快；从 情感角度分析，文章最后说“好豆”“好戏”，表达了“我”对平桥村生活的怀念；从主 题角度分析，“好豆”“好戏”是作者对乡村自由生活的向往，表现了对人生理想境界的 渴望和追求 第三步 整合信息，规范作答。注意根据题干赋分检查答案是否全面合理。 页码链接]见《课后提升练》P14T4、6,P16T1,P17T1,P20T3,P22T3,P24T1,P26T5 专题一散文 41 考点二 标题理解与分析 考向1标题含义 @教材、中考设问 1.(七上《秋天的怀念》“思考探究”)朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 2.[九上《孤独之旅》“阅读提示”（节选）]结合课文，体会题目“孤独之旅”的含义。→关键词，参题方向 3.(2025贵州)选文中“杨树的眼睛”是指() A.孩童在树皮上绘的图画 B.树皮受伤后结痂的疤痕 C.阳光下树冠斑驳的光影 D.树叶上晶莹闪耀的露珠 Q教材典例串方法 ①表层含义一从标题关键词的本义或字面意思入手，明确标题概括的内容、点明的对象等。②深层 含义一标题的修辞义、象征义、双关义等；揭示主旨；揭示人物性格形成的深层原因。 题含义 答题模板：表层含义+深层含义。“教材、中考设问”2题，“孤独之旅”的表层含义是杜小康跟随 父亲在放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感。从象征的角度来说，“孤独之旅”的深层含义是心 灵成长、自我觉醒之旅，表现了杜小康从害怕孤独、逃避孤独到学会坚强、勇敢面对、分担责任的蜕 变和成长历程。 [页码链接]见《课后提升练》P28T4 考向2标题作用 Q教材、中考设问 1.[七下《驿路梨花》“思考探究”（节选）]想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？ 2.(八上《背影》“思考探究”)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 3.(2025安徽)文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 Q教材典例串方法 ①内容上 交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的 “教材、中考设问”1题，“驿 背景，概括主要内容。 路梨花”是雷锋同志助人为乐精 ②结构上一充当文章线索。 神的象征，也是边疆民族优良民 风的体现。“驿路梨花”是盛开 ③写法上一运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，生动形象； 在边疆驿路上的梨花，在作者笔 运用双关、象征等表现手法，突出主题；设置悬念，吸引读者。 下，这既是自然界的梨花，又是 标 ④形式上一用词新颖别致；化用古诗词、成语，富有文采； 梨花姑娘，还是雷锋同志助人为 疑问句式，引人深思；格式新颖，条理清晰（小标题） 乐精神的象征，也是边疆民族优 用 ⑤情感上一寄托了…感情；渲染气氛，营造氛围，奠定文 良民风的体现。“驿路梨花”将 章的感情基调。 标题与主题，形式与内容，梨花 ⑥主旨上一文章的文眼；暗示（点明、凸显）文章主旨；对 的自然美和人物的心灵美巧妙联 文章主题的体现起到画龙点睛的作用 系，融为一体；同时，“驿路梨 答题模板：标题含义（表层含义+深层含义)+作用（以上① 花”语出陆游的诗，这也为文章 ②③④⑤⑥中的一点或几，点) 增添了文化的韵味。 42 浙江新中考语文课堂精讲本 考向3拟写、选择标题 Q教材、中考设问 1.[七上《散步》“思考探究”（节选）]朗读课文，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 2.(八上《藤野先生》“思考探究”)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试 为每件事拟写一个小标题。 3.(2025泸州)从《金三烧饼》和《金三烧饼店》中选一个作本文的题目，你喜欢哪个？请结合文本简述理由。 Q教材典例串方法 寻找文章线索，以线索为题。如教材文章《台阶》，以线索“台阶”为题目。 抓住核心人物、中心事件，写人的文章可以核心人物为题，记事的文章可以中心事件为题，或以“人 物+事件”的形式拟题。“教材、中考设问”1题，文章主要写了两对母子（一家人/祖孙三代）在田 野上散步的琐事，据此可拟写标题为《儿子和母亲》《一家人》《三代》 选 咏物、 借物抒情、托物言志的文章可以所写的事物为题。如教材文章《白杨礼费》。 题 把握主旨情感，以文章主旨为题。“教材、中考设问”1题，文章表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的 温馨场面，据此可拟写标题为《爱的选择》 答题模板：①写人的文章：主人公+性格；②叙事的文章：什么人+做了什么事；③咏物（托物言志） 的文章：可用所咏事物作为标题；④以文章线索为标题；⑤以揭示主旨的关键词为标题。 考点三字词理解与赏析(2025.7) 考向1字词理解(2025.7) Q教材、中考设问 1.(七下《阿长与〈山海经)》“思考探究”)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 2.[七下《老山界》“思考探究”（节选）]揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的意思？）》 3.[八下《在长江源头各拉丹冬》“积累拓展”（节选）]联系上下文，品味下面句子，思考并回答括号里的问题。 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是 什么意思？) 4.(2025浙江7题)文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 Q教材典例串方法 审读题干，明确题目要求。“字词理解”类试题，通常要求从本义和语境义两个方面切入， 第一步 落脚到作者的感情上；有的题只要求概括词语的指代义 找到字词所在的句子及其在文中的位置，具体分析其含义。“教材、中考设问”3题，这句 字词理解 话是第5段中作者在砾石堆上四顾冰塔林的奇妙景色后发出的感叹。分析本义：“眩晕”原 第二步 指感觉到本身或周围的东西旋转；“卖弄”原指有意显示、炫耀（自己的本领），是贬义 词。 分析语境义：结合语境可知，“眩晕”在这里指“这一派奇美”令人目不暇接；“卖 弄”在这里是贬词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致 第三步 整合答案，根据题干要求规范作答。一般按照“本义+语境义”的格式整合答案。 专题一散文 43 分析字词含义的角度： 1.本义：揣摩词语本来的意思，明确词性、修饰成分、感情色彩等。 2.语境义：联系上下文推敲词语，体会词语在语境中的特定含义。注意关注词语在具体语境中褒义词贬 用或贬义词褒用的情况，把握作者的情感倾向。有些词语还要注意它的引申义，如修辞义（比喻、拟人、 借代等，要结合语境探究本体的意思)、象征义、双关义（注意词语的表层含义和深层含义）。 3.指代义：A.指示代词一确定是近指、远指还是不定指(“这”“这个”“这些”是近指，“那”“那个”“那 些”是远指，“某”“某些”“某类”是不定指)，由近及远，找文中的关键词句厘清语意关系，再摘抄或概 括作答。B.常规词语一理解词义，找关键词句，把所指代的具体对象和内容代入原句看与原文的思 路、意思是否一致。 [页码链接]见《课后提升练》P20T2,P26T4 考向2字词赏析 Q教材、中考设问 1.[七上《春》“积累拓展”（节选）]想象下面句子描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 →谷题角度 →答题方向 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2.[七下《阿长与〈山海经)》“思考探究”（节选）]文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的 问题。 但到憎恶她的时候，一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎 恶”“谋死”这样的词语呢？) Q教材典例串方法 第一步 审读题干，明确题目要求。分析题干信息，明确答题角度与答题方向。 根据词语的特点，确定分析角度，结合语境具体分析表达效果。“教材、中考设问”1题， 词 第二步 “偷偷地”本指行动不使人察觉，这里用来修饰“小草”，是拟人的修辞手法；“钻”也 是小草长出来的拟人化表达。故这两个词可从修辞角度分析。“嫩嫩的”“绿绿的”都是 叠词，分别写出了小草的质地和颜色，可从词性角度分析。 第三步 根据上述分析，整合答案，规范作答。 知识补充 +++++++++++++++++++一+++++++++++++一++++++ 赏析字词的角度： 1.词义角度：理解词语本义→揣摩词语语境义→表达的情感。 2.词性角度：判断词性→表现出的作用。 ①动词、形容词一极富表现力，生动形象地写出…。 ②副词一准确生动地修饰（限制）了×一词，形象贴切地体现了…特征，表达了…情感。 ③叠词一起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富有音韵美。 ④拟声词一生动形象地描写了…，流露出…的情感，使描写具有画面感。 3.修辞角度：运用的修辞手法→修辞手法的作用→表达的情感。 4.感情色彩角度：运用反语或褒贬词反用，表达了作者…的情感。 页码链接]见《课后提升练》P22T2,P37T3,P41T3 44 浙江新中考语文课堂精讲本 考点四句子理解与赏析 考向1句子理解 @教材、中考设问 1.(七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”)结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 +中心句 2.（八上《白杨礼赞》“思考探究”)作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既 “极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 →谷题提示 →谷题范围 +答题方向 @教材典例串方法 审读题干，明确题目要求。注意题干中是否有“结合全文”“结合主旨” “结合自己的经 第一步 历或见闻”等要求。 找到句子在文中的具体位置，定位信息范围。总领句，可从下文搜寻相关信息；总结句， 第二步 可从上文搜寻相关信息；过渡句，则要关注上下文。 “教材、中考设问”2题，阅读文章，找到该句在文中第4段，且单独成段，是一个过渡句。 选择合适的角度，理解句子的含义。①追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说，解 释这么说的原因。②抓关键词：抓住句中起关键作用的词语，把握其语境义，从而理解整 句子理解 个句子。③看句子特点：描写句，可分析描写对象的特征和意义；抒情句，可分析句子所 表达的情感；议论句，可分析句子所表达的观点或态度。④抓住主旨：结合写作背景、写 第三步 作目的、文章中心分析句子含义。 “教材、中考设问”2题，“普通”即“平凡”，因为白杨树在西北高原极常见、极易生长； “不平凡”即“伟大”，因为白杨树不仅有独特的外形，还有内在的品格和精神风貌。既“极 普通”又“不平凡”这样看似矛盾的表述中，赞美了白杨树平凡中蕴含着伟大。 第四步 整合答案，根据题干要求作答。最终落实到句子所要表达的情感上，用简洁的语言表述出来。 [页码链接]《课后提升练》P14T5,P33T3 考向2句子赏析 @教材、中考设问 1.[七上《济南的冬天》“积累拓展”（节选）]品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 2.[九下《海燕》“积累拓展”（节选）]品味下列语句，说说它使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 →限宝赏析角度+参题方向 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 3.(2025甘肃)文中多处运用了拟人的修辞手法，请找出一处并品析其表达效果。 Q教材典例串方法 第一步 审读题干，明确题目要求。注意题干中是否给出了赏析角度。 根据句子语言特点找准赏析角度，分析句子的表达效果。“教材、中考设问”2题，①准确 切入，找准赏析角度：“抱”“甩”“摔”“恶狠狠”运用了拟人的修辞手法。“大块的翡 句子赏析 翠”指的是“巨浪”，即把“巨浪”比作“大块的翡翠”，运用了比喻的修辞手法。②结合 第二步 赏析角度，分析句子的表达效果：结合“抱起一层层巨浪”“甩到悬崖上”“摔成尘雾和碎 末 可知，“抱”“甩”“摔”这几个动作和“恶狠狠”的神态写出了狂风威力之大，气焰猖 狂。 “大块的翡翠”的特点是坚硬，突出海浪中蕴蓄的力量，狂风能将如此坚硬的“巨浪” 摔成尘雾和碎末，从侧面烘托出风的猖狂和凶狠。 第三步 整合答案，规范作答。 专题一散文 45 知识补充+十十十十十十十十十十十十十十十十十十+十十十十十十十+十十十十+中十十十十十十十 赏析句子的角度： 1.修辞角度：运用的修辞手法→修辞手法的作用→表达的情感。（详见本书P31“2.常见修辞手法”） 2.表达方式角度：①描写句一从人物描写（外貌、神态、动作、语言、心理）、细节描写、环境描写等角度 入手，分析句子对人物刻画或情节发展的作用；②议论句一揭示意义，突出主旨；③抒情句一强化 情感，引起共鸣。（详见本书P36“6.表达方式”) 3.表现手法角度：运用的表现手法（对比、衬托、象征、照应、铺垫等）→表现手法的作用→表达的情感。（详见 本书P33“3.常考表现手法”) 4.词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。 5.感官运用角度：辨析描写的景物是从形、色、声、味哪个方面来写的→确定具体的感官角度（视觉描写、 听觉描写、嗅觉描写、触觉描写、味觉描写)→结合句子内容和情感分析概括。 6.句式角度：①疑问句一制造悬念，吸引读者；②设问句一提醒注意，引发思考；③反问句—加强语 气，突出情感；④感叹句一便于抒情，感情强烈；⑤双重否定句—语气强烈，加强肯定效果；⑥对称 句一句式整齐，极具美感，引人注意；⑦重复/回环句一反复强调，加强气势；⑧长短句/整散句 错落有致，生动活泼，富于变化；⑨矛盾句一看似矛盾，实则蕴含深意。 7情感角度：准确把握句子所表达的思想感情、观点态度。（这个)句子写了…内容，蕴含…哲理/饱 含…思想感情，给人以…启示。 页码链接]见《课后提升练》P17T2,P33T3,P37T3,P41T3 考点五文章线索(2025.6) Q教材、中考设问 1.（九上《智取生辰纲》“思考探究”)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论： 明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？【双线结构】 2.[八下《回延安》“思考探究”（节选）]朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来 抒发自己的情感的。【感情线】 3.(2025浙江6题)小说使用反复手法，富有深意，多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的 示意图作答。 丹丹的 “看看银 “最后看 行为 鱼，又看 看星的手 ① 眼星的手” 丹丹的害怕、好奇 感激、敬佩 ② 情感 Q教材典例串方法 时间线、地点线、人物线、事件发展线、情感变化线、实物线（记叙文可能会有两条线索 明线和暗线。明线：从文章的文字表面就能明显看见的、贯串始终的线索，将文章联系起来成 常见 为一个整体；暗线：贯串文章始末的线索，需从文章中分析得来) 类型 “教材、中考设问”1题，明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用 章 行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林 ①人物方面：突出人物形象；衬托人物品质。②环境方面：营造氛围；衬托人物。③主题方面： 寄托情感；揭示/深化主题。 作用 “教材、中考设问”1题，两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突， 为 人物性格塑造和情节发展服务，更好地表现了主题（好处）。 46 浙江新中考语文课堂精讲本 知识补充+++十++ 分析文章线索的方法： 1.关注文章标题。标题有时会提示文章线索，尤其当标题是某一物品时，很可能就是文章的实物线。 2.关注文中从头至尾反复出现的某个词/物品等，可能是实物线或事件发展线；关注文中多次出现的抒情 句、议论句，以及其反映的作者/文中人物的情感变化，可能是文章的情感变化线。 3.关注文中具有一定次序的表示时间、地点的名词，可能是时间线或地点线。 4.注意“我”的所见所闻，也可能是文章线索。 5.结构：贯串全文，使情节发展脉络清晰，叙事集中，结构严谨，层次分明。 6.情节：推动故事情节发展；使行文富有变化，情节安排更加巧妙；使故事有波折，曲折生动；引出矛盾冲 突、铺垫、伏笔，设置悬念等。 考点六写作手法 @教材、中考设问 1.（七下《驿路梨花》“思考探究”)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容 分析这种写法，说说其表达效果。 2.（八上《白杨礼赞》“思考探究”)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 →给出表现手法 →答题要求1答题要求2 3.(2025广东)【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。 Q教材典例串方法 第一步 审读题干，明确要求。是判断表现手法并分析其作用，还是根据表现手法分析相关内容。 文本内容分析。首先根据题干指定内容判断其属于哪一种或哪几种表现手法，或根据所给表 现手法从文中找到体现该手法的内容。 第二步 “教材、中考设问”2题，分析文章内容可知，第7段运用了欲扬先抑的表现手法。前三句中， “没有婆婆的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝”“它不美”“算不得树中的好女子”是对白杨树的 贬低，是“抑”。紧接着转折，说它“伟岸，正直，朴质，严肃”等，夸它是“伟丈夫”，这 是对白杨树的褒扬，是“扬” 作 关联分析，明确作用。结合该表现手法的作用，联系文章内容，从主题、结构、选材等角度 法 具体分析其作用。①从文章的主题、作者的写作意图角度入手，如托物言志“言”的是什么 “志”，借景抒情“抒”的是什么“情”。②从文章的结构安排角度入手，如巧妙设置开头 和结尾；设置悬念，制造波澜。③从文章的选材角度入手，如材料与中心的关系、材料详略 第三步 安排等。 “教材、中考设问”2题，内容和主题上，第7段突出了白杨树“不平凡”的精神风貌，表现 了作者对白杨树精神的赞美。结构上，欲扬先抑的写作手法改变了文章平铺直叙的结构，使 得文章波澜起伏，富于变化。 第四步 理清思路，精准概括。一般按照“表现手法+概括表现内容+分析作用”的思路整合。 页码链接]见《课后提升练》P19T3,P20T2,P26T3,P37T4 专题一散文 47 考点七句段作用 Q教材、中考设问 1.(七上《散步》“思考探究”)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描 写的作用。 2.[七下《邓稼先》“思考探究”（节选）]有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》， 有什么作用？ 3.(八上《回忆我的母亲》教参“问题探究”)第1段在全文中起什么作用？ 段落位置：开头 +答题内容 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 4.(2025遂宁)请结合全文，简要分析最后一段的作用。 Q教材典例串方法 第一步 审读题干，明确题目要求。注意题干中是否给出答题角度，如“结构上”“内容上”。 定位句段在文中的位置，确定分析范围，联系上下文具体分析其作用。句段作用可根据其在 文中的不同位置，从结构和内容两个方面分析。 第二步 作 “教材、中考设问”3题，细读第1段，结合内容具体分析：从结构上看，“勤劳一生”四个 字总领全文，“回忆”二字点明题旨，引出下文。从内容上看，开篇直接点出了记叙的内容 同时直接抒发了“我”对母亲深沉的爱，引出对母亲勤劳一生的回忆；“我爱我母亲”这句 话奠定了全文的感情基调，“勤劳”是对母亲高尚品质的概括 第三步 结合全文，从内容、主旨、情感等角度总结答案。 知识补充 句段在不同位置的作用 结构 ①开门见山，总领全文；②引出下文；③点题；④为下文做铺垫。 开头 ①交代或点明…（如故事发生的时间、地点，写作缘由等）；②设置悬念，吸引读者；③奠定文章感 内容 情基调；④以发问开篇，引发思考；⑤以诗词开篇，增加文采；⑥以环境描写开篇，交代故事背景，渲 染气氛，烘托情感，推动情节发展。 结构 ①承上启下；②呼应标题/开头/结尾；③埋伏笔或做铺垫，推动情节发展；④使文章脉络清晰。 中间 内容 ①承接上文…，引出下文…；②强调…，点明中心/引出主旨；③若是插叙段，交代…的内 容/解释…的原因，丰富人物形象；④若是环境描写，渲染气氛，烘托心情，暗示人物命运。 结构 ①总结全文；②首尾呼应或前后照应；③点题。 ①交代…结局，揭示真相；②补充交代…，解释悬念，使情节完整，使人物形象更丰满；③点 明…主旨，卒章显志/升华主题；④戛然而止，引发读者思考，留给读者想象的空间；⑤提出问题， 结尾 引起读者的注意和思考；⑥以景物描写结尾，渲染…的气氛，更能烘托人物…的心情，深化主 内容 题；⑦意料之外的结尾，使平淡的故事情节陡生波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心的力量；与 前文伏笔照应，使人又觉得在情理之中；⑧悲剧式结尾，令人感伤，引人深思；⑨喜剧式结尾，给人以 欣慰、愉悦的感受，寄托人们对美好生活的向往，符合人们阅读的美好预期。 其他特殊句段的作用： 1.引用古今名言、古诗词、歌谣等：①丰富内容，增加文学色彩；②突出主题（人物形象）；③激发读者阅读兴趣。 2.议论句：①直接表明作者的观点、态度；②点明人物或事件的意义；③画龙点睛，深化文章的主题思想。 3.抒情句：直接抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 4.哲理句：含义深刻，耐人寻味，给人启迪，有时有画龙点睛的作用。 页码链接]见《课后提升练》P19T2,P36T3,P37T1,P39T2(2),P41T2 48 浙江新中考语文课堂精讲本