9古诗三首《从军行》教学设计 2025-2026学年统编版语文五年级下册

《从军行》教学设计 教材分析 《从军行》位于统编教材五年级下册第四单元，该单元围绕家国情怀展开。这首诗是王昌龄的经典之作。诗前两句的景物描写呈现出壮阔又孤寂的画面，勾勒出边塞军旅生活的艰苦环境。后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，让学生深切感受到戍边将士保家卫国的壮志豪情。学习这首古诗，有助于激发学生的民族自豪感与责任感，有助学生树立正确的价值观和家国观念 。 教学目标 1.能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》。 2. 借助注释、AI视频、资料补充等，理解诗句含义，领略独特的边塞风光。通过抓关键字词、关联旧知，感受戍边战士的爱国情怀。 3.结合时代背景、诗人经历等相关资料，简要梳理王昌龄一生，体悟他独特的爱国情怀。 教学重难点 教学重点：借助多种方法，理解诗句意思，感受诗歌意境，体会戍边将士的爱国情、报国志。 教学难点：体会诗中“暗”“孤”等字词的表达效果，深入理解戍边将士复杂的情感。 教学过程 趣味导入   引出诗人 1.古诗对对碰：教师说《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》古诗上句，学生接下句。这两首诗都是我们以前学过的，他们的作者是王昌龄，瞧，我们的老朋友他来了，引出诗人王昌龄。 2. 走进诗人  AI展示：利用AI技术展示王昌龄的自我介绍。 这节课就让我们跟随王昌龄的《从军行》一同走进他的世界，赴边关, 漫游西北边塞,《从军行》又叫从军歌，是乐府诗题，很多诗人都曾写过《从军行》，题目规定内容框架，猜猜看这类诗的主题是什么？ 以反映边塞军旅生活为主要题材， 王昌龄写的《 从军行》是一组诗，共七首, 我们今天学的其中的第四首。那就让我们跟随诗人的脚步，一同到唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光和战事情况。 活动一:初读古诗 感知韵律  一读：读准字音。学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句。  学生朗读展示，其他学生评价，教师纠正易错音。  二读：读出节奏。引导学生观察古诗，明晰七言绝句常见的节奏划分方式，引导学生练习朗读。  三读：读好平仄。介绍古诗平仄知识，即一二声为平声，三四声为仄声，平长仄短，韵脚要读得绵长。 教师进行朗读示范，学生进行朗读练习，师生共读。 有感情地朗读是理解古诗的一种方法，除此以外，我们还有哪些学习方法呢？看注释，看插图，想象画面，借助这样的方法，走进古诗。 活动二:赏诗中景 体悟意境 1.圈画景物：请同学自由朗读古诗，圈画出诗中描写的景物。 （青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关） 这是什么样的雪山呢？让我们通过视频一同走入这边塞风光。 2.播放微视频:  看完视频，你有怎样的感受？ 这里诗人所描述的景物相隔千里，但是诗人却用短短的两句诗就为了我们展现了一幅壮阔的边塞风景图。那让我们一同来试着读出这份壮阔。 3.品读“暗”字 祁连山终年积雪，银光闪耀。他因雪而壮丽，这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可是为什么作者用了一个“暗”字呢？ （高原气候变化大，气候恶劣； 黄沙漫天，地理环境差； 还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山） 一个“暗”字仿佛让我们看到那漫天的飞沙，四起的硝烟，让我们感受到边塞环境之恶劣，但有时也会因为心情不同，对周围的景物感受不同。 杜甫在国破家亡时，写到“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”再读这句话，也许你会有不同的理解。 将士们，他们远离家乡，远离亲人，所以心情也是暗淡的。暗淡的不仅是雪山，还有战士们思乡的心，带着这样的感受再来读读。 4.关联“玉门关”诗句，品读“望”。 说到玉门关，在你积累的诗句中，哪些诗和“玉门关”有关？  羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——那是春风不度的苍凉辽阔之地。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—— 出了玉门关，便是广袤无垠、荒无人烟的大漠。  补充“玉门关”相关诗句。 愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲》 长风几万里，吹度玉门关。——王之涣《凉州词》 “玉门关”给你留下了怎样的印象？（荒凉  孤寂）就这样一个苍凉、苦寒的地方，为什么还有那么多将士守卫在那呢？ 出示资料： 这就是唐朝西北戍边战士生活的环境，战士们望的仅仅只是玉门关吗？你觉得他们还望的是什么？（渴望回到家乡） 一个“望”字，传递了战士们心中最殷切的希望。 5．引读: 大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念故土，思念亲人，怎能不感到—— 茫茫大漠，无边的戈壁，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独？正是—— 小结：诗人移情入景，用“暗“和” “望”向我们展示了一幅孤寂、苍凉的画面，让我们感受到边塞之地的气候——恶劣；环境——艰苦；生活——孤寂。 活动三:悟诗中情 感爱国情  将士们要面对的仅仅是这些吗？还有什么？ （频繁的战事）诗中那些字词能让你读出来战事频繁，请圈画出来。 1.抓“百战”、“穿”字词，分析战事频繁，体会戍边艰辛。 “百战”  真的是一百次吗？ 不是，形容战事多。“百”字在这里只是一个概数，大大小小的仗不计其数。 还从哪能看出来战士频繁？“穿”。 （穿：戍边时间长，长年累月在沙漠里摩爬滚打，金甲都磨破了） 磨破的是金甲，磨不破的是什么？ 2.引读: 金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、壮志都融在这两句诗里读---- 刀光剑影，生死拼搏的身影，流露出马革裹尸还的豪情。--- 铿锵有力的语言中，让我们感受到了将士们，决心不把敌人消灭，誓不还的决心。 3.写家书，告诉“终不还”的原因。 “不破楼兰终不还”，难道他们不思念家乡的亲人吗？当夜深人静的时候，他们会想念家乡的谁呢？请你替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉你为什么“终不还”的原因。 小结:“不破楼兰终不还”，这个“终”字让我们感受了战士们战斗到底、保家卫国的决心。短短的28个字，却掷地有声的让我们感受到了戍边将士们的豪迈情怀，感受到他们誓死报国的壮志豪情。 活动四、品“边塞” 风 体察诗心 这凄美悲壮向上的画卷，就是唐朝的边塞诗，在边塞诗中，这样的豪情壮志还有很多： 向往边塞，从军报国，是流淌在大唐诗人血脉中的一种气息！ 盛唐时期的边塞诗留存有两千多首，其中七言绝句有472首，而王昌龄的七言绝句有74首，因此他被称为“七绝圣手”。 年轻时奔赴边塞，战事平缓时科举入仕，因坚守初心、不同流合污而屡遭贬谪，暮年著《诗格》分享作诗经验。无论战争、和平，还是被贬，他一生都满怀对祖国的赤诚，正如林则徐所言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这份情怀让他当之无愧成为“诗家夫子” 、“七绝圣手”和“四大边塞诗人”之一 。 课堂小结 布置作业   这节课，我们借一首诗走进一个朝代，欣赏了诗里描绘的塞外风光，体验到戍边将士的豪情壮志，感受了独特的边塞诗风，也了解了一位诗人的人生。正是这浓浓的爱国情，让王昌龄和他的诗作跨越时空，流传至今，深受我们喜爱。 王昌龄的《从军行》是一组诗，共有七首，展现了七幅不同的画面，我们学习的只是其中第四首， 课下同学们可以走进其他六首诗继续感受边塞诗的独特魅力。 课后作业： 读一读：读《从军行》组诗里的其他六首诗。 唱一唱： 学唱 《从军行》 歌曲。 看一看：观看央视的《大唐诗人传》——王昌龄 学科网（北京）股份有限公司 $