8灯光 （教案）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

8灯光 知识与技能：认识 “皖、歼、郝” 等生字，会写 “歼、郝、倚” 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，把握主要内容。 过程与方法：通过品读关键语句、小组合作探究，理解 “灯光” 的多重含义，体会作者通过回忆表达的情感，学习倒叙、前后照应的写作手法。 情感态度与价值观：感受革命先烈为了后代幸福生活不惜牺牲生命的崇高精神，珍惜当下的幸福生活，树立感恩先烈、热爱祖国的情感。 教学重点：理解 “灯光” 的象征意义，理清课文倒叙的叙述顺序，体会革命先烈的奉献精神；抓住文中描写灯光的关键语句，感受作者对先烈的缅怀之情。教学难点：理解 “多好啊” 这句话在文中反复出现的不同含义，体会作者将现实与回忆交织，以 “灯光” 为线索串联全文的写作技巧，感悟和平幸福生活的来之不易。 《灯光》是统编版语文六年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元以 “革命岁月” 为主题，旨在引导学生感受革命先烈的精神品质，学习革命题材文章的阅读方法。课文采用倒叙手法，以天安门广场的灯光为切入点，回忆解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能在灯光下读书，在战斗中点燃书本为部队引路，最终壮烈牺牲的故事。全文以 “灯光” 为线索，将现实与回忆紧密结合，“多好啊” 三次出现，层层递进，既表达了郝副营长对美好生活的向往，也寄托了作者对先烈的深切缅怀。文章语言朴实却饱含深情，情节感人，既适合培养学生的阅读理解能力，又能对学生进行爱国主义和感恩教育，是落实单元语文要素、提升学生人文素养的重要篇目。 六年级学生已具备一定的阅读能力，能够初步理清课文脉络，把握主要内容，对倒叙、前后照应等写作手法有一定的认知基础。但他们生活在和平年代，对革命战争时期的历史背景、先烈的牺牲精神缺乏直观感受，难以深刻理解 “灯光” 的象征意义和 “多好啊” 的深层内涵。同时，学生在品读语句、体会情感方面的能力仍需提升，对革命题材文章的情感共鸣较弱。因此，教学中需结合历史背景补充资料，通过朗读、探究、情境创设等方式，引导学生走进文本，感受先烈精神，突破理解难点。 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，每当夜幕降临，城市里的灯光便会亮起，街道上、楼宇间、广场上，灯光璀璨，照亮了我们的生活。你们看（出示天安门广场灯光夜景图），这是天安门广场的灯光，每当看到这样的灯光，你们会想到什么？（学生自由发言）是呀，灯光带给我们光明、温暖和幸福。可在几十年前，有一位革命先烈，他对灯光有着别样的向往，甚至为了让更多人能在灯光下生活，献出了自己宝贵的生命。今天，就让我们一起走进课文《灯光》，去感受那段难忘的岁月，去认识这位可敬的先烈。 （二）初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；标出自然段序号，思考课文主要写了一件什么事。 检查字词掌握情况： 出示生字词：皖西、歼灭、郝副营长、倚着、璀璨、憧憬、千钧一发、暴露 指名认读，正音：“歼” 读 jiān，不读 qiān；“郝” 读 hǎo，不读 hè；“璀” 读 cuǐ，“璨” 读 càn。 重点指导书写：“歼” 字左边是 “歹”，右边是 “千”，注意笔顺；“郝” 字左边是 “赤”，右边是 “阝”，书写要紧凑；“倚” 字左边 “亻”，右边 “奇”，注意 “奇” 的撇捺要舒展。 理解词语：“憧憬” 是向往的意思；“千钧一发” 比喻情况万分危急；“璀璨” 形容光彩鲜明。 再读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了哪两个场景？ 学生交流后明确：课文采用倒叙的写法，先写现在天安门广场的灯光，再回忆解放战争时期的战斗故事。 主要场景：一是现实中 “我” 在天安门广场看到灯光，听到 “多好啊” 的赞叹；二是回忆中郝副营长在战斗中为了照亮部队前进的道路，点燃书本牺牲的故事。 用简洁的语言概括课文主要内容：课文通过回忆解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能在灯光下读书，在千钧一发之际点燃书本为部队引路，最终壮烈牺牲的故事，表达了作者对革命先烈的深切缅怀和对幸福生活的珍惜之情。 （三）品读课文，感悟 “灯光” 1. 聚焦 “多好啊”，体会情感 过渡：同学们，在课文中，有一句话反复出现，那就是 “多好啊”，这句话一共出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？请大家快速默读课文，找出相关语句，圈画出来。 学生默读圈画，小组交流后汇报： 第一次：“我” 在天安门广场漫步，听到游人赞叹：“多好啊！”（游人看到天安门广场的灯光，由衷地赞美幸福生活） 第二次：战斗间隙，郝副营长倚在交通沟里，看着书上的插图，自言自语：“多好啊！”（郝副营长看到插图中孩子在灯光下读书的场景，向往未来的美好生活） 第三次：郝副营长和 “我” 交谈时，深情地说：“多好啊！”（郝副营长憧憬着战斗胜利后，孩子们能在灯光下安心读书的幸福生活） 品读语句，体会情感： 指名朗读第一次 “多好啊”，指导读出游人看到美景时的赞叹、愉悦之情。 指名朗读第二次 “多好啊”，引导学生想象郝副营长看到插图时的神情，读出他对美好生活的向往、憧憬之情。 指名朗读第三次 “多好啊”，结合上下文，体会郝副营长为了实现这个愿望，甘愿付出一切的坚定信念，读出他的深情与坚定。 思考：这三次 “多好啊”，看似简单，却蕴含着不同的情感，它们之间有什么联系？ 明确：第一次是现实中人们对幸福生活的赞美，后两次是郝副营长对未来幸福生活的向往，正是郝副营长和无数先烈的牺牲，才换来了今天游人赞叹的 “多好啊” 的幸福生活，三者层层递进，突出了先烈奉献精神的伟大，也点明了文章的主旨。 2. 走进郝副营长，感受精神 过渡：郝副营长心中向往着 “多好啊” 的生活，他为了实现这个愿望，做出了怎样的选择？让我们一起走进回忆中的战斗场景，感受他的崇高精神。 默读课文第 7-11 自然段，思考：战斗中发生了什么危急情况？郝副营长是怎么做的？画出相关语句。 学生汇报交流： 危急情况：后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系，情况千钧一发。 郝副营长的做法：他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 品读关键语句，体会精神： 出示句子：“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。” 引导学生思考：“一星火光”“微弱” 与 “足够亮了” 形成对比，说明了什么？ 明确：火光虽然微弱，但在黑暗的战场上，却是希望之光，是胜利之光，体现了郝副营长的举动对战斗胜利的重要意义。 出示句子：“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。” ① 指名朗读，指导读出紧张、悲壮的语气。 ② 思考：郝副营长知道点燃书本会暴露自己吗？他为什么还要这样做？ 明确：他知道这样做会暴露自己，但为了战斗的胜利，为了让后代能过上 “多好啊” 的生活，他毫不犹豫地选择了牺牲自己，体现了他舍己为人、不怕牺牲的革命精神。 出示句子：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” ① 齐读句子，感受情感。 ② 思考：这句话让你想到了什么？你想对郝副营长说些什么？ 学生自由发言，表达对郝副营长的敬佩、缅怀之情，体会和平生活的来之不易。 3. 理解 “灯光”，升华主旨 过渡：课文以 “灯光” 为题，“灯光” 仅仅是指我们看到的电灯的光吗？它还有什么深层含义？ 小组合作探究：结合课文内容，说说 “灯光” 的多重含义。 小组代表汇报，教师总结： ① 表层含义：指天安门广场的灯光、电灯的光，是现实中照亮我们生活的光明。 ② 深层含义：一是指郝副营长点燃的书本的火光，它是战斗胜利的希望之光；二是指革命先烈为了后代幸福生活，不惜牺牲生命的崇高精神之光；三是指我们今天幸福生活的象征，是先烈用生命换来的光明与温暖。 齐读课文最后一个自然段：“事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” 引导学生体会：作者在天安门广场的灯光下，想起郝副营长，既是对先烈的深切缅怀，也提醒我们要珍惜当下的幸福生活，不忘先烈的牺牲与奉献。 （四）总结全文，布置作业 总结：这篇课文以 “灯光” 为线索，通过倒叙的手法，将现实与回忆交织，讲述了郝副营长为了后代的幸福生活，不惜牺牲生命的故事，让我们感受到了革命先烈的崇高精神，也懂得了要珍惜当下的幸福生活。希望同学们永远铭记先烈，传承红色精神，做新时代的好少年。 作业： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 搜集更多革命先烈的故事，制作一张 “缅怀先烈” 手抄报。 写一篇读后感，题目自拟，结合课文内容和自己的生活实际，谈谈对 “灯光” 的理解。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $