11.2《五代史伶官传序》学历案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》学历案 年级: 班级: 姓名: 【学习目标】 1.理解“矢”的来历与寓意,把握文章叙事线索。 2.透视庄宗由“志”转“失”的过程,理解盛衰之变的根源。 3.明确“持志”的重要性,体会“忧劳兴国,逸豫亡身”的深刻启示。 【评价任务】 1. 梳理“三矢”的由来、传递与归宿过程,并说明“矢”在文中的象征意义。(目标1) 2. 对比庄宗“系燕函梁”时的盛况与“一夫夜呼”时的衰颓,从文本中提取关键行为与结果,分析其转变的根本原因。(目标2) 3. 结合庄宗事例,围绕“矢—志—失”的演变,写一段话阐述你对“忧劳兴国,逸豫亡身”的理解,并联系现实谈谈“持志”的意义。(目标3) 【资料链接】 1.了解作者 欧阳修(1007—1072),字 ,号 ,晚年又号 ,庐陵人。四岁丧父,家境贫寒,刻苦自学,出身寒微,由母亲亲自教学,因家贫,不具纸笔,用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职,卒谥 。历史上,他既是著名文学家,又是史学家、金石家。 2.背景介绍 北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下,欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 3.“李存勖” 李存勖[x ]是五代后唐王朝的建立者,他喜欢滑稽戏,又通晓音乐,能自己谱曲,汾州、晋州一带,往往能听到人们唱他谱写的歌,所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。从他继承父业,到统一天下,常常和戏子在庭院排练演戏,结果被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。伶人因此掌握朝政大权,后叛乱四起,拥有重兵的伶官拒不发兵,而庄宗亲征又告败北,众叛亲离之际,伶官又乘危作乱,用乱箭射死了庄宗,最终导致了国家的灭亡。 【学习过程】 自学检测: 1.自主阅读课文,结合课下注释理解字词句。 2.尝试概括文章主要讲述了庄宗怎样的故事。 课堂教学情境: 帮助时间老人解答三支箭矢的名称从“矢”到“志”,最后变成“失”的原因。 任务一:寻“矢”——探遗恨之始 朗读文中关于“三矢”的段落,思考完成以下问题: 1.庄宗在何种情况下受“三矢”? 2.在文中找到“三矢”的含义。 3.受“三矢”后庄宗如何对待?表明了什么? 4.观察字形,结合庄宗此时的状态,思考为何时间老人说初始时三支箭的名称叫做“矢”? 任务二:观“志”——览意气之盛 活动二:朗读庄宗“承志”部分的文本。小组合作解决以下问题: 1.受“矢”后,庄宗如何“承其志”? 2.从中你看到怎样的庄宗形象? 3.他最终实现自己的志向了吗?从哪里体现? 活动三:绘制庄宗“承志”行动表 观察字形,结合庄宗此时的状态,思考为何时间老人说三支箭的名称由“矢”变为了“志”? 任务三:析“失”——究兴衰之因 活动四:从结局看兴衰之理。 观察字形,结合庄宗此时的状态,思考为何时间老人说三支箭的名称由“志”变为了“失”? 任务四:联“今”——论感悟之思 活动五:迁移认知,以史为鉴 古往今来,“立志”与“丧志”如明暗交织之线,贯穿于历史长河。从古至今从立志到丧志的事例有哪些?带给我们怎样的启示? 【课堂检测】 一、文言文阅读(本题共4小题,20分) 阅读下面的文言文,完成1~4题。 (一) 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。 (二) 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 1. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) A. 世言晋王之将终也/以三矢赐庄宗/而告之曰 B. 世言晋王之将终也/以三矢赐/庄宗而告之曰 C. 世言晋王/之将终也/以三矢赐庄宗而告之曰 D. 世言晋王之将终也以三矢/赐庄宗/而告之曰 2. 下列对文中加点词语的解释,不正确的一项是(3分) A. 函梁君臣之首 函:用木匣装 B. 本其成败之迹 本:本来 C. 何其衰也 何其:多么 D. 抑本其成败之迹 抑:或者 3. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A. 晋王临终赐三矢,代表其三大遗恨,希望庄宗不忘父志。 B. 庄宗每次出征前都郑重请矢,凯旋后则还矢于庙,体现其“志”之坚守。 C. 庄宗最终未能实现其父遗愿,身死国灭,为天下笑。 D. 作者通过庄宗盛衰对比,意在说明“忧劳兴国,逸豫亡身”之理。 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(11分) (1)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(4分) (2)岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?(7分) 二、语言文字运用(本题共2小题,10分) 1. 文中“矢”“志”“失”三字贯穿全篇,请简要分析其象征意义与叙事功能。(5分) 矢:象征晋王的遗恨与庄宗的初始使命; 志:象征庄宗内化的信念与奋发状态; 失:象征庄宗失志、失天下的衰亡结局。 (请仿照示例,结合文本内容,简要阐述三者的关系与作用。) 2. 请从“忧劳兴国,逸豫亡身”或“祸患积于忽微”中任选一句,结合现实生活或历史事例,写一段议论性文字,不少于80字。(5分) 三、名篇名句默写(本题共4小题,20分) 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《五代史伶官传序》中,欧阳修开篇即提出中心论点:“ , ?”(4分) (2) 庄宗凯旋后“还矢先王,而告以成功”时,作者感叹:“ , !”(4分) (3)文中揭示“逸豫亡身”之理的句子是:“ , 。”(4分) (4)结尾总结历史教训的句子是:“ , 。”(4分) 【学后反思】 1.核心知识回顾:我是否掌握了文中通假字、古今异义、词类活用等重点文言知识?能准确翻译“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”等关键语句吗? 2.文章脉络梳理:我是否理清了庄宗从“受矢立志”到“承志兴盛”再到“丧志而亡”的完整过程?能否说出“矢—志—失”三字背后的逻辑关联? 3.主旨内涵领悟:我是否真正理解“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的中心论点?对“忧劳兴国,逸豫亡身”的启示有哪些具体思考? 4.能力迁移运用:我能否运用文中的对比论证方法分析其他历史案例?是否能结合自身,说说“持志”对学习和生活的实际意义? 5.疑问与困惑:学习中仍存在的疑问有哪些? 《五代史伶官传序》学案答案 【资料链接】-了解作者 欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,庐陵人。四岁丧父,家境贫寒,刻苦自学,出身寒微,由母亲亲自教学,因家贫,不具纸笔,用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职,卒谥文忠。历史上,他既是著名文学家,又是史学家、金石家。 【学习过程】 自学检测 2. 文章主要讲述后唐庄宗李存勖继承父亲晋王遗志,受三矢以铭记仇恨,此后每次用兵都郑重请矢、负矢出征,最终成功消灭梁、燕、契丹(实现父愿),“系燕函梁”意气极盛;但灭仇定天下后,他沉迷伶人、逸豫享乐,最终在“一夫夜呼”中众叛亲离、身死国灭,欧阳修借其兴衰故事阐明“盛衰之理,在人事不在天命”及“忧劳兴国,逸豫亡身”的道理。 任务一:寻“矢”——探遗恨之始 1. 庄宗受“三矢”的情况:在晋王(庄宗之父)临终之际,晋王将三矢赐给庄宗,并告知梁是仇敌、燕王是自己所立却背晋归梁、契丹曾与晋约为兄弟也背晋归梁,此三者是晋王遗恨,嘱托庄宗不忘父志,庄宗由此受“三矢”。 2. “三矢”的含义:“三矢”不仅是三支具体的箭,更象征晋王未报的三大遗恨(恨梁、恨背晋的燕王、恨背晋的契丹),也代表着庄宗需完成的复仇使命与继承的父业。 3. 庄宗对待“三矢”的方式及表明的态度:庄宗受“三矢”后将其藏于宗庙,此后每次用兵,都会派属官用一少牢之礼祭祀宗庙,恭敬地取出箭矢,用锦囊装着,背着它在军队前面行进,等到凯旋后再将箭矢放回宗庙。这表明庄宗最初对父亲遗志的敬畏、重视,以及坚定的复仇决心。 4. “矢”的名称由来:从字形看,“矢”像一支箭,是具体的器物;结合庄宗此时的状态,他刚接受父亲遗命,获得的是承载仇恨与使命的“箭”,此时“矢”更多是外在的、需要被守护和执行的任务象征,尚未完全内化为自身坚定的信念,因此时间老人初始称其为“矢”。 任务二:观“志”——览意气之盛 活动二 1. 庄宗“承其志”的做法:每次用兵前,派从事以少牢告庙请矢,盛以锦囊、负而前驱;作战时以复仇、完成父愿为目标,全力征讨;最终消灭燕、梁,平定天下,实现父志后还矢先王、告以成功。 2. 庄宗形象:此时的庄宗是有担当、守承诺、意志坚定、奋发有为的君主,他敬畏父命、以复仇兴国为己任,行动力强且能坚守使命,展现出英武果敢、意气风发的姿态。 3. 是否实现志向及体现:实现了志向。从“系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功”可体现,他成功消灭仇敌,完成父亲遗愿,将成果告慰先王,意气之盛“可谓壮哉”。 活动三:庄宗“承志”行动表 阶段 具体行动 行动目的 结果 受矢后 将三矢藏于宗庙 守护父亲遗命与使命象征 保存 “矢”,为后续行动奠基 用兵前 遣从事以少牢告庙,请求取出箭矢,盛以锦囊、负而前驱 表达对父志的敬畏,明确作战使命 强化复仇决心,凝聚军队目标 作战中 全力征讨梁、燕等仇敌 完成父亲遗恨,实现兴国目标 消灭燕、梁势力,平定天下 凯旋后 将箭矢归还宗庙,向先王报告成功 践行对父亲的承诺,告慰先王在天之灵 完成 “承志” 闭环,意气达到顶峰 “矢”变为“志”的原因:从字形看,“志”在“矢”的基础上多了“心”,意味着“箭”与“心”结合;结合庄宗此时的状态,他已将父亲遗命的“矢”(外在使命)内化为自身的信念与追求,复仇兴国不再是单纯执行父命,而是融入内心的坚定目标,他以“心”护“矢”、以“志”驱行,因此时间老人称其为“志”。 任务三:析“失”——究兴衰之因 活动四 1. 庄宗衰亡的表现:仇雠已灭、天下已定后,“一夫夜呼,乱者四应”,庄宗仓皇东出,未及见贼士卒离散,君臣相顾不知所归,最终“誓天断发,泣下沾襟”,身死国灭。 2. 兴衰之理及根本原因:兴衰之理在于“人事”而非“天命”。根本原因是庄宗在成功后背离了“忧劳”状态,陷入“逸豫”:他沉迷伶人,与戏子庭院排练演戏,被伶官景进、史彦琼等迷惑,导致伶人掌握朝政大权;失去了先前的坚定信念与奋发精神,放松对国家的治理,最终引发叛乱、众叛亲离,走向衰亡。 3. “志”变为“失”的原因:从字形看,“失”可理解为“志”失去了“心”,即信念不再;结合庄宗此时的状态,他灭仇定天下后,沉迷逸乐、丧失初心,不再坚守“承志”时的信念,“志”被享乐消磨,最终失去民心、失去政权、失去生命,“志”彻底消亡,因此时间老人称其为“失”。 任务四:联“今”——论感悟之思 活动五 1. 从立志到丧志的事例 商纣王:初始继位时或许有治理国家的志向,但后期沉迷酒色、建造鹿台、残害忠良(如比干),最终众叛亲离,被周武王推翻,商朝灭亡。 唐玄宗李隆基:前期开创“开元盛世”,励精图治、重视人才(如姚崇、宋璟),有振兴唐朝的远大志向;后期却沉迷享乐,宠爱杨贵妃,重用李林甫、杨国忠等奸臣,导致朝政混乱,最终引发“安史之乱”,唐朝由盛转衰。 2. 启示 “立志”易,“持志”难。无论个人还是国家,在追求目标的过程中,需始终保持“忧劳”意识,警惕“逸豫”的侵蚀;一旦放松对自我的要求、背离初心与信念,即便曾取得辉煌成就,也可能迅速走向衰败。这警示我们,要长期坚守目标,抵制享乐诱惑,以持续的努力维护已有的成果,避免“丧志”带来的严重后果。 【课堂检测】 一、文言文阅读 1. 答案:A 解析:“世言晋王之将终也”是完整的主谓结构,表“世人说晋王将要去世的时候”,其后应断开;“以三矢赐庄宗”是动宾结构,“赐”的宾语是“庄宗”,中间不可断开,因此正确断句为“世言晋王之将终也/以三矢赐庄宗/而告之曰”。 2. 答案:B 解析:“本其成败之迹”中“本”是动词,意为“推究、探究”,而非“本来”;A项“函梁君臣之首”中“函”名词作动词,“用木匣装”,正确;C项“何其衰也”中“何其”表程度,“多么”,正确;D项“抑本其成败之迹”中“抑”表选择,“或者”,正确。 3. 答案:C 解析:庄宗最初实现了其父遗愿,成功消灭梁、燕等仇敌,“系燕函梁”“还矢先王”,只是后期因逸豫而失天下;A、B、D三项均符合原文内容。 4. 翻译 (1)(我)给你三支箭,你一定不要忘记你父亲的志向!(“与”:给;“其”:语气副词,一定;“乃父”:你的父亲;各1分,句意1分) (2)难道是得到天下困难而失去天下容易吗?还是推究他成功与失败的事迹,都在于人的作为呢?(“岂……欤”:难道……吗;“抑”:或者;“本”:推究;“迹”:事迹;“自于人”:在于人的作为;各1分,句意2分) 二、语言文字运用 1. 三者关系与作用:“矢”是“志”的源头与载体,庄宗因受“矢”(承载父之遗恨与使命)而催生“志”(内化为自身信念);“志”是连接“矢”与“失”的关键,庄宗坚守“志”时,能践行“矢”的使命,实现兴盛,而“志”的丧失则直接导致“失”;“失”是“志”消亡的结果,也是“矢”所承载使命的彻底落空。三者贯穿全文,构成庄宗“受矢立志—承志兴盛—丧志失国”的完整叙事线索,层层递进地展现盛衰之变,最终凸显“人事决定盛衰”的中心论点。 2. 示例一(选“忧劳兴国,逸豫亡身”):“忧劳兴国,逸豫亡身”是历史的深刻警示。明末农民起义领袖李自成,前期以“均田免赋”为口号,带领起义军历经艰辛、忧劳奋战,最终推翻明朝统治;但定都西安后,他与部下沉迷享乐、不思进取,放松对清军的警惕,最终起义军迅速溃败,李自成也身死国灭。这表明,无论是个人还是团体,唯有始终保持忧劳意识、坚守初心,才能维持兴盛;一旦陷入逸豫,衰败便会接踵而至。 示例二(选“祸患积于忽微”):“祸患积于忽微”揭示了小问题不及时解决终将酿成大灾的道理。战国时期,魏国相国魏婴从集市返回后,发现车轴上少了一颗小铆钉,仆人认为“一颗铆钉不足为惧”,未及时修补;后来魏婴乘车出行,车轴因缺少铆钉断裂,车辆倾覆,魏婴也受重伤,耽误了重要国事。一颗微小的铆钉,因被忽视最终引发祸患,这警示我们,生活中要重视细微问题,及时防范,避免小隐患积累成大灾难。 三、名篇名句默写 (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 (2)其意气之盛,可谓壮哉 (3)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 (4)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺 第 1 页 共 4 页 学科网(北京)股份有限公司 $