第三部分 第二讲 考场作文技法指导-【练客中考】2026年贵州新中考语文精讲册PPT

该初中语文中考复习课件全面覆盖写作能力核心考点，严格对接中考评分细则，系统梳理作者身份、交流对象、表达目的等评分维度权重，精准归纳情境式任务驱动、材料、命题、半命题等常考作文题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于融合中考真题训练与应试技巧指导，通过2025年贵州“帮助”主题作文等真题实例，运用“五指令审题法”解析情境任务，培养学生语言运用与思维能力。独创拟题三法、立意深化策略等考点突破方法，助力学生掌握答题技巧，提升得分率，为教师提供系统复习框架，高效指导中考冲刺。

精讲册 语文 《精讲册》 语文 1 第三部分 写作能力 第二讲 考场作文技法指导 2 考场作文评分细则#1 评分 维度 一类（60-54分） 二类 （53-48 分） 三类 （47-36 分） 四类 （35-18 分） 五类 （17-0 分） 作者 写作内容中能充 分体现作者写作 的身份。如学 生、学长、辩手 等，语气和内容 符合身份特点。 身份基本明 确，但偶尔 语气不符合 角色设定。 身份模 糊，语气 与角色关 联性较 弱。 身份混乱 （如用老 师语气给 同学提建 议）。 无身份意 识或抄 袭。 3 评分 维度 一类（60-54分） 二类 （53-48 分） 三类 （47-36 分） 四类 （35-18 分） 五类 （17-0 分） 对象 充分考虑交流对 象的特点、年 龄、认知水平和 需求、与作者的 关系等。如好朋 友、小学生、辩 友等。 考虑到交流 对象，但部 分内容不适 合，或语言 适合但缺乏 个性。 读者意识 较弱，内 容以自我 为中心， 自我叙述 为主，缺 乏互动 感。 完全忽略 交流对象 （如对长 辈用命令 式语 气）。 完全忽略 交流对象 或抄袭。 4 评分 维度 一类（60-54分） 二类 （53-48 分） 三类 （47-36 分） 四类 （35-18 分） 五类 （17-0 分） 目的 表达交流目的非 常清晰。如分享 体验、推荐书 籍、反驳观点 等，全文围绕目 标展开。 表达目的较 明确，但个 别内容偏离 主题。 目的模 糊，需要 读者猜测 写作意 图。 目的混 乱，难以 理解作者 的表达目 的是什 么。 无表达目 的或抄 袭。 5 a评分 维度 一类（60-54分） 二类 （53-48 分） 三类 （47-36 分） 四类 （35-18 分） 五类 （17-0 分） 内容 针对作者、对 象、目的，在话 题范围内，精准 选择恰当的、有 价值的写作内 容，谋篇布局很 恰当，条理层次 很清晰。 内容选择基 本恰当，缺 少部分关键 内容或存在 少量重复。 谋篇布局和 条理层次基 本清晰。 内容属于 话题范 畴，内容 空洞、错 误多，逻 辑松散。 要么与表 达目的关 系不大。 内容空 洞、错误 多，只有 二分之一 的内容与 话题相 关。 内容与话题无关或无法理解。思想 不健康或明显虚假。结构混乱或不 能完篇。 6 评分 维度 一类（60-54分） 二类 （53-48 分） 三类 （47-36 分） 四类 （35-18 分） 五类 （17-0 分） 表达 文体和语言特点 很明确，语言适 配相应的语境， 或生动形象，或 通俗易懂，或准 确严谨等，有效 实现表达目的。 文体明确， 语言通顺， 但部分语言 存在不符合 语境的情况 或有小错 误。 文体基本 明确，语 言基本通 顺，但大 多与表达 目的不匹 配。 文体不明 确，语言 不通顺， 格式错 误，严重 影响理 解。 文体类型 难以辨 认，语言 不通，语 病严重， 或抄袭。 7 技法一 审题及拟题 一、情境式任务驱动作文 情境式任务驱动作文，就是要求考生能够根据具体的语言环境和不同 的对象，以及写作任务指令，运用书面语言文明得体地进行表达与交流。 情境式任务驱动作文一般包含“写作材料+具体要求+情境任务”三部分。#1 8 1.审材料 （1）审准材料，全面把握。①综合材料，抓住核心概念、关键语句、重 要对象等。②全面把握材料，既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节， 切勿断章取义。如:2025年贵州作文围绕“帮助”这一主题展开，材料点明 了生活中每个人都兼具受助者与施助者的双重身份，强调了“帮助”在人际 交往中的普遍性与重要性。接着，呈现了三个写作任务，从不同维度考查 写作者依据具体情境和要求进行写作，实现有效表达交流的能力。 （2）审准写作情境，明确任务指令，按文体特征行文。①审准写作情境: 明确试题给出了哪些情境。如:2025年贵州作文任务一，个人感恩情境； 9 任务二，教学指导情境；任务三，公开辩论情境。②明确任务指令。如: 2025贵州作文任务一，需体现“铭记于心”的情感，作者身份为“受助者”， 对象是“帮助过自己的人”；任务二，需符合“讲解者”身份，作者身份为 “技能传授者”，对象可能是同学或初学者；任务三，作者身份为“辩手”， 对象为“对方辩友与评委”。③按文体特征行文:感谢信、说明文、辩论词 等，分别有不同的文体结构和用语习惯，要注意按文体特征来组织文章。 注:审读任务时，需明确以下五项指令:#1.1.3 指 令 具体内容 内容指令 谈论什么内容？聚焦什么核心？解决什么问题？ 情境指令 在怎样的情境下做什么？ 作者指令 考生以什么身份写下这篇文章？ 读者指令 谁听考生说？考生这篇文章是写给谁的？ 文体指令 写成哪种文体，如演讲稿、书信、观后感等。 11 2.聚焦关键词 （1）勾画法:用笔圈出题目中的关键词，明确核心矛盾或递进关系。如: 2025年贵州作文核心概念:“帮助”；任务关键要求:任务一“感激之情”，任 务二“技能操作”，任务三“反驳”。 （2）提问法:对题目提问，通过自答明确写作方向。如:2025年贵州作文 任务三，辩论的核心矛盾是什么？如何反驳？论证结构如何安排？ （3）材料分析法:若题目含图文材料（如漫画、谚语），需分析其象征意义。 12 3.拟题技巧 （1）保守拟题:可以直接引用材料中的关键词句拟题，也可以根据材料中提 炼的观点拟题，还可以通过在关键词句前后添加修饰语，形成观点来拟题。 （2）修辞拟题:在拟题时可以运用比喻、拟人、反问等修辞手法。 （3）巧妙化用:化用古诗文名句、名著名句、戏曲歌词等艺术作品中的标 题或名句。 13 二、材料作文 材料作文，顾名思义，就是根据所给材料及其要求来写作的一种作文 形式。材料既可以是文字，也可以是图画、图表；既可以是一则材料，也 可以是多则材料。写作中，考生要对命题者提供的材料进行阅读、分析、 归纳、综合、联想，自选角度，自定题目，完成写作任务。 14 1.读懂材料巧立意 （1）读懂材料，领会内容。①如果是名人名言，就重点关注句中关键词 以及句中所表达的或肯定或否定的观点、态度。②如果是人物故事，就要 先读懂故事内容，明确故事体现了人物怎样的品质。③如果是寓言故事， 就要先明确寓言的主要对象，然后联系现实生活解读其中的寓意，不能断 章取义。④如果是图片（漫画），就要先明确其中的内容以及寓意。 15 （2）筛选材料，提取观点。我们从材料中获得的观点具有多样性，因此， 在写作前应对提取出的观点进行适当筛选，选择主要观点。 筛选的原则:①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有话可说。 （3）多角度审读材料。材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度 解读，可以得到不同的结论。 16 2.单则材料作文审题法 （1）聚焦中心法——准确地把握材料的中心意思或中心句，以此作为选 择立意角度的突破口，并选择最佳的立意作为文章的主旨。 （2）揣摩倾向法——揣摩材料中蕴含的命题者的情感倾向，并根据命题 者的情感倾向确立最佳的立意角度。审题时，充分捕捉材料中的语言信息， 仔细体会命题者的情感倾向。 （3）由果溯因法——审题时，如果能从材料列举的现象或结果中推论出 造成这种现象或结果的本质原因，往往就能帮助考生迅速打开写作思路， 找到合适的立意角度。 17 （4）由物及人法——审题时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，采用“由 物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到 与材料内容类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作观点。这种方 法适用于寓言类材料作文和图画类材料作文。 （5）多向辐射法——材料松散，出现许多人和事，好像根本没有一个明 确的中心时，考生可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料多角度展开立 意。#1.2.5 3.多则材料作文审题法 （1）相同型——多则材料的内涵有相同之处时，逐则分析材料的内涵， 找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。 （2）相反型——各则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系时，分析各 则材料的内涵，比较出不同点，这个不同点就是作文的立意所在，正反皆 可切入立意。 （3）相对型——几则材料的内涵既不相同，也不相反，而是各偏执于一 点，带有片面性时，将各则材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对 立矛盾点，进而归纳出一个全面正确的观点。#1.3.3 19 （4）递进型——几则材料的内涵构成递进关系时，先确定每则材料的内 涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点。 （5）综合型——多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系时，需要逐则分 析材料的内涵，明辨材料之间的关系，归纳出全面正确的观点。 注:材料作文的拟题技巧可参考“一、情境式任务驱动作文”。 20 （2025江苏连云港节选）有人说要“读万卷书，行万里路”，也有人说“读万 卷书”就是“行万里路”。这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一 篇文章。要求:①不少于600字；②文中不得出现真实的校名、人名和地名。 21 题目解读 1.审题方法 本题属于“名言对比型”材料作文，提供了两种观点:“读万卷书，行万 里路”（强调读书与实践并重）。“读万卷书就是行万里路”（强调读书等 同于实践）。适用“多则材料作文审题法”中的“相对型”或“相反型”。两则 观点是对“读书”与“行路”关系的不同理解，需辩证分析。 22 2.立意角度 角度一:读书与实践互补。“读万卷书”是知识的积累，“行万里路”是 实践的验证，二者缺一不可（如：司马迁游历著《史记》，徐霞客考察地 貌地质、水文水系等撰写游记）。 角度二:读书是精神的“行路”，如:心灵旅程、间接体验。通过阅读跨 越时空限制，体验不同文化、思想（如：读《红楼梦》领略当时时代特点， 读《瓦尔登湖》感受自然哲思）。 23 三、命题作文 命题作文，顾名思义，是命题者给出一个既定的题目，要求考生根据 这个给定的题目进行写作。诗有诗眼，题有题眼。就审题来说，考生要做 到的是紧扣题眼，吃透题目中的有效信息。题眼，即题目中的中心词，亦 即题目所透露的文章写作重点，题眼抓住了，写作的方向就明确了。 24 1.审题目——解读关键词 关键词是指题目中能体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。一 般有以下三种形式: （1）题目是短语形式时，其修饰成分或点明重点的内容往往是“关键 词”。如:2023年贵州的命题作文“小小改变，收获满满”，中心词是“改变” 和“收获”。 25 （2）题目是一个词的，这个词本身就是“关键词”。如:2022年黔东南 州的命题作文“声音”。 （3）题目是一个句子的，句中的修饰词、动词、名词往往是“关键 词”。如:2024年贵州的命题作文“关键时刻，我在这样做”，这里的“关键 时刻”是状语，“我”是主语，“这样”是状语，“做”是谓语，作文时则需重 点描写关键时刻，“我”的具体做法。 26 2.审提示语 提示语大多有引出题目，阐释主题，提示写作范围和人称、选材范围 和角度、写作重心等方面的作用，认真审读提示语，可以有效避免跑题。 如:2024贵州作文提示语：“同学，你的生活中总有一些关键时刻。当 你面对时，你是怎么想的？又是怎么做的？……最终，无论是达成所愿， 还是事与愿违，这些经历都值得珍藏。”“你的生活中”表明了作文时要写 真人真事，不能虚构；“关键时刻”表明了作文时需有重点，不能随随便便 地写一件事；“无论是达成所愿，还是事与愿违”表明结果可以成功，也可 以失败；“这些经历都值得珍藏”则表明经历对生活产生了积极的影响。 27 3.审写作要求 （1）审内容要求。（2）审文体限制。（3）审对个人信息的要求。（4） 审字数 28 （2025山东省卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 挺起胸膛，是身体直立的姿势，是内心坚定、积极进取的姿态。它是 面对困难时的坚毅，是肩扛责任时的担当，是风雨中的从容淡定，是奋斗 时的自信昂扬……每个平凡人都挺起胸膛，便汇聚成最磅礴的力量。 请以“挺起胸膛”为题，写一篇文章。 要求:①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作， 不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 29 题目解读 1.审题目 题目“挺起胸膛”属于短语式题目。可运用设问法解读标题中关键词， 如:“谁”挺起胸膛？“在什么情况下”挺起胸膛？“为什么”要挺起胸膛？“如 何”挺起胸膛？ 30 2.审提示语 材料提示语对“挺起胸膛”进行了多角度阐释，提供了以下写作方向: ①面对困难时的坚毅，如:运动员带伤比赛、科学家攻坚克难；②肩扛责 任时的担当，如:消防员逆行救火、教师坚守讲台；③风雨中的从容淡定， 如:苏轼“一蓑烟雨任平生”；④奋斗时的自信昂扬，如:中国航天人“星辰 大海”的探索；⑤平凡人的力量，如:外卖小哥、环卫工人的坚守。 31 3.审写作要求 ①文体限制:未限定文体，可选自己擅长的文体进行作文；②情感真 挚，不抄袭；③不出现与考生相关的真实个人信息、学校信息等；④字数 不少于600字。 32 四、半命题作文 半命题作文的审题可参考“三、命题作文”。#1 补 题 原 则 1.熟悉性原则:指题目所表现的内容必须是自己比较熟悉的身边人、 事、物。 2.贴切性原则:即标题范围要尽量小，不要太宽泛，做到大题化小。 3.新颖性原则:指题目所表现的内容、角度应是新颖的。补题时切忌 一时冲动，或是为求标新立异，补写一些消极、不健康的内容。 4.正确、深刻性原则:指题目表现的内容能够揭示出正确、深刻的主 题。 33 补 题 技 巧 1.具体事物补题法。就是将要写的内容细化成具体事物，或者加上 一些修饰性词语。这种以小见大的方式，能使选材新颖具体。 2.特定情境补题法。就是将所写的具体场景、情境、氛围等在题目 中点明，这种方式可以化抽象为形象，增强画面感和真实感。 3.修辞手法补题法。如运用比喻的修辞手法，使题目生动形象，激 发读者的阅读兴趣。 4.逆向思维补题法。直接引用提示语中的词语、短句补题，不免落 于俗套，缺乏新意，容易雷同，因此补题时可考虑逆向思维。 34 （2025河南节选）满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的 老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风 行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也 可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情 爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就 可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 35 请以“我看到了你（他/她）的____”为题目，写一篇记叙文。 要求:①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充 实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、 校名、地名。 36 题目解读 1.审题目 题目“我看到了你（他/她）的____”属于句子式题目。“我看到了”:强调“我” 的观察和发现，需要以第一人称叙述，体现“我”的视角和情感。“你 （他/她）的____”:补题部分是核心，需聚焦于他人的某一特质、状态或变 化，如:“另一面”“脆弱”“成长”。 37 2.审提示语 （1）核心主题:通过观察他人多重身份、性情变化或隐藏特质，体现“理 解、包容、尊重和欣赏”。 （2）选材方向:①身份转换，如:老师曾是学生、温柔体贴的妈妈在工作 中雷厉风行。②性格多面性，如:严肃的人也有活泼一面，坚强的人也有 脆弱时刻。③成长变化，如:同学从平凡到展现才华，老人回忆青春。④ 立意升华，需通过具体事件，由“观察”上升到情感或哲理的感悟，如:“理 解他人不易”“尊重多样性”。 38 3.审写作 要求①记叙文，写作时要有具体事件；②补题后需围绕中心展开，避免空 洞；③600字左右；④不可出现真实人名、校名等。 4.补题方法及示例 ①具体事物补题法:如“我看到了她的坚强”“我看到了他的孤独”。 ②特定情境补题法:如“我看到了他赛场下的汗水”“我看到了她深夜里的眼 泪”。 ③逆向思维补题法:如“我看到了你的‘不完美’”“我看到了他的‘软弱’”。 39 技法二 立意 一、立意的高低 “立意”就是指一篇作文的主旨，也就是这篇作文表达出来的思想和精神。 我们可以将立意按高低分为6个层次:#1 40 注:以2025黑龙江龙东地区作文主题 “幸好有你”为例 文题:请以“幸好有你”为题目，写一 篇文章。 要求:①除诗歌、戏剧外，体裁不 限；②表达真情实感，不得套写、抄 袭；③文章中不得出现真实的地名、 校名、人名；④字数在600字以上。 1.自我。主要围绕个人的经历、感受、成长等展开，容易引起读者的共鸣。 如:“幸好有你——那个永不言弃的自己”，“我”通过努力学习和不懈奋斗， 获得了考试的成功。 2.家庭。以家庭为背景，讲述家庭中的亲情、家庭成员之间的相互关爱、 家庭对个人成长的影响等。如:“幸好有你——爸爸”，爸爸通过艰辛的劳 动和无私的付出，使“我”能够接受良好的教育。 3.自然。关注自然界的万物，如花草树木、动物、山水等，通过对自然现 象的描写，表达对自然的热爱、敬畏以及对生命的思考。如:“幸好有你— —悬崖上的那棵树”，黄山峭壁的缝隙里的松树，用倔强的年轮告诉“我”: 生命的壮美，正在于绝境中的每一次伸展。 4.社会。聚焦于社会现象、社会问题、社会中的各种人物和群体等，社会 层次的立意具有一定的社会意义和价值，能够引发人们对社会的关注和思 考。如:“幸好有你——风雨中的小黄人”，外卖骑手仔细包裹餐盒，把热 腾腾的饭菜递到人们手中。 5.历史。回望历史，关注历史事件、历史人物、历史文化的传承和发展等， 能让人从历史的角度去认识和理解世界，具有一定的深度和广度。如:“幸 好有你——敦煌的守护者”，常书鸿用一生守护荒漠中的艺术瑰宝，为我 们扛起文化的星空。 6.国家。将目光投向国家的命运、国家的发展、国家与个人的关系等，立 意具有最高的格局和视野，能够体现个人对国家和社会的深刻理解和责任 感。如:“幸好有你——戍边战士”，你是和平的使者，是正义的化身，用 无畏的精神守护着祖国的每一寸土地。#1.1.6 二、如何深化立意 1.顺势立意，多向拓展。针对材料中某个含有积极因素的人、事、观点或 内容，顺势拓展开来，确定自己写作的方向和角度。如:作文“这是一个好 问题”，先提出好问题，而后获得真知/解决问题。 2.反弹琵琶，独辟蹊径。有些事从正面写，立意平平，难以激起读者的兴 趣；从反面写，波澜顿起，深化主题。如:作文《撺掇》，“撺掇”并非全 都是坏事，有些善意的“撺掇”非常值得一试。 3.化大为小，易于操作。有时一个动作、一个表情、一声轻语、一次微笑 可能就蕴涵着丰富的情感。这种小中见大的写法，可以让主题变得生动引 44 人。如:作文《喝彩》只选取眉毛“舒展”与“变化”的瞬间，将老师温和、 可爱的形象展现得淋漓尽致，把学生对老师的感激与喜爱之情写得出神入 化。 4.小题大做，拓宽视野。“小题”是指题目比较具体，涉及的范围较小、人 数较少。深入思考和挖掘，往往饱含深刻的、给人启发和教育的道理。 “大做”就是要在事件的意义、道理上下功夫，力求立意平中见奇。写作时 可拓展事、人、物、景的外延；展开合理的想象；透过现象看本质等。如： 作文“桥”，桥指供人通行的桥梁。若加以合理想象，既有“理解沟通之桥”， 又有同学之间的“友谊之桥”，做事的“智慧之桥”，走向成功的“人生之桥” 等。#4 技法三 考场作文六要素 要素一——情境 1.含义:情境类作文指命题者先设定生活中的具体情境，如某一场合、某一 景象、某一情节等，然后要求考生从这一情境出发展开想象，或将自己置 身于情境中，成为情境中的人或事物进行思考或写作的一种作文形式。情 境作文涉及社会生活、自然景观、虚拟场景等方方面面。 46 2.解读情境的步骤: 第一步:解读情境，打开思路。反复阅读，整体感知，明确情境描写 的主要内容，人物的出场、故事的发展等。在解读情境的过程中，我们可 以不断地进行追问，边问边想，以此打开写作思路。 47 第二步:展开想象，形成故事。 方法一:主旨法。即根据所给的情境，提取其中的人物、事件等关键 信息，然后据此先确定一个主旨，再围绕这个主旨展开联想和想象。 方法二:推测法。即根据所给的情境，推测主要人物接下来会有怎样的 经历，命运会发生怎样的变化，形成一个虽然模糊却相对完整的故事大纲。 48 第三步:布局谋篇，成竹于胸。经过前一阶段的联想和想象，故事已 经基本成型，这时候最好不要着急下笔，而应对联想和想象的内容进行梳 理，增删裁减，想好开头和结尾，定好详略，设计好过渡，做到对整篇文 章了然于心。 第四步:巧妙表达，引人入胜。表达是写作文的最后一步，也是关键 性的一步。写情境类作文时，上下文之间的衔接都要自然，不能有断裂感。 与此同时，对故事中的人物展开相应的描写，使人物形象变得生动饱满； 还可以在文中适当加入一些景物描写以及抒情、议论性句子，以增加文章 的韵味。 49 要素二——对象 1.含义:指作文的接收者，即作者写作时所针对的读者群体。 2.作用:影响作者的写作内容、语言风格和表达方式。不同的对象需要不同 的表达方式和内容侧重点。如：写给老师，语言要正式、严谨；写给朋友， 语言可以亲切、随意。 50 要素三——角色（作者） 1.含义:指作者在作文中所扮演的身份或角色，可能是自己，也可能是虚构 的人物。 2.作用:影响作者的叙述视角和表达方式，使作者能够从特定的角度去观察 和描述事物。如：在“假如我是老师”这篇作文中，作者需要以老师的身份 去思考和表达。 51 要素四——目的 1.含义:指作者的写作意图和目标，即想要达到的效果，如表达情感、传递 信息、说服他人等。 2.作用:是作文的核心，决定了写作的方向和重点。如：写一篇记叙文，目 的是通过讲述故事来表达自己的情感或传达某种道理；写一篇议论文，目 的是通过论据和论证来证明自己的观点。 52 要素五——内容（记叙文文体写作） 1.含义:指作文所包含的具体信息和材料，包括人物、事件、情节等。 2.作用:是作文的核心部分，需要围绕主题展开，内容要充实、具体、有条理。 53 内容充实的写作技法 技法一:学会记事 1.注意正确把握六要素 写一件事，总离不开时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果这 六个方面的内容。在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写 清楚“经过”是其中的关键。 2.完整叙述事件时，要注意条理清晰、巧用顺序 顺叙，是按照事件发生、发展的先后次序进行叙述。倒叙，就是把事 件的结局或某个最突出的片段提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙 述。#5.3.1.4 54 3.要做到叙事完整，还要注意过渡与照应 过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。照 应，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前面写的后面要有着落， 后面写的前面要有交代。 4.写出真情实感 只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见、所思、所感、所悟， 才能做到有真情实感。 写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加 工，要找准能够打动读者的动情点。#5.3.1.9 55 技法二:聚焦细节 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到 以小见大、画龙点睛的作用。（1）细心观察生活，善于捕捉人物细小的 言行举止和生活中细微的事件。（2）选取真实、典型的细节。（3）精心 刻画，使细节描写生动、逼真。 技法三:融情于景 直接抒情，即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发 自己的情感。间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、 描写和议论当中。 56 要素六——表达 1.含义:指作者通过语言、文字等手段来传达内容和情感的方式，包括修辞 手法、结构安排等。 2.作用:影响读者对作文的理解和感受，好的表达可以使作文更加生动、形 象、有感染力。例如使用比喻、拟人等修辞手法可以让作文更加生动；合 理的结构安排可以使作文更加清晰、有条理。详见文学作品共有知识点梳 理 （四）写作手法 57 技法四 考场作文书写规范 一、书写规范、端正、整洁 “书写规范、端正”要求正确使用规范汉字，不要写错别字、繁体字， 书写不能潦草或难以辨认。“整洁”是要求书写时不要乱涂乱画，不要出现 画黑点、涂改的痕迹。整洁美观的卷面如下: 58 二、标点使用正确 常见的标点符号的正确用法详见板块二 综合运用 考点二 标点符号 的使用与辨析。考场作文通常是在作文格内书写，要注意标点符号在作 文格内的格式。 常见的标点符号:逗号、句号、分号、冒号、顿号、问号、感叹号在 作文格内均占一格，双引号、书名号、括号、破折号、省略号均占两格。 具体位置如下: 60 一、议论文文体写作 特点 以议论为主要表达方式，可兼用其他表达方式，以鲜明的态度表 明自己的观点和主张，以充分的材料证明其观点和主张。 三要 素 论点、论据（事实论据、道理论据等）、论证（举例论证、道理 论证、对比论证、比喻论证等） 基本 思路 提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 61 结构 类型 并列式:分论点之间是并列关系，分别从不同角度、不同侧面论证 中心论点。 递进式:分论点之间是层层递进的关系，逐层深入地论证中心论 点。 总分式:先总述中心论点，再分点论述，最后总结全文，这为总分 总，此外，还有先分后总，先总后分。 62 （一）开头（论点） 1.直起——开门见山。开宗明义，直接点题，简洁明了，将中心论点直接 提出来。 2.警起——引用名言。由名言熟语引出论点或解释题意。这种开头雄奇有 力，富有哲理，能吸引读者，增强说服力。需要注意的是引用的名言警句 要恰当，解释简洁，目的是引出论点，不要长篇大论。 3.事起——由事入题。开篇用简洁的语言讲述一个跌宕起伏的小故事，然 后由这个故事引出文章的论点或论题。 4.排起——铺排增彩。如在文章的开头运用一个或一组比喻句引出文章的 中心论点或论题。 63 （二）中间（论据） 选择论据所遵循的一般原则: 1.真实性——最基本也是最重要的要求。文中列举的事例或引用的名言警 句等必须真实准确，不可无中生有、断章取义。在写作时，先确认列举事 例是否真实贴切，然后再使用。 2.一致性——保证材料与观点一致。使用事实论据时，不需要详细记叙事 件本身，而要通过概括叙述对论据的分析，建立起材料与观点之间的联 系。 64 3.新颖性——与众不同，引起阅读兴趣。选择题材新颖、时代感较强的新 鲜材料；也可以对以前使用多次的素材，进行新的解读、分析。 4.丰富性——所用材料的数量和种类要丰富多样。可选用历史故事、生活 事例、统计数据等事实论据；也可选用名言警句、民间谚语、精辟理论等 道理论据；还可以两者交替使用增强文章的说服力。#1.4 （三）结尾 1.总结全文，强化观点。也就是在文章的结尾总结全文内容，再次强调文 章的观点，能够让人对文章观点、作者态度一目了然，对文旨有强调作用。 在结尾常见字眼有:总之、总而言之、综上所述、因此等表示结束性的词 语。 2.呼吁号召，激励读者。此类结尾可用“愿”字领起自己希望的内容，也可 用“让我们”“请大家”等向某群体发出呼吁，引起读者对所论述问题的重 视。 66 3.首尾照应，结构完整。在结尾时照应首段中的内容或观点，能使文章结 构严谨。 4.设问反诘，引人反思。这种结尾方式采用“问句”，即在文章篇末适当的 位置，运用设问句或反问句形式自问自答或只问不答留有思考，提醒读者 对文章论及的问题进一步思考，有效地延展了思想的长度。 5.妙用修辞，文采飞扬。文章结尾可以有意识地借助修辞手法，达成语言 的优美精彩，在文末给读者留下文采飞扬的印象。#5 二、说明文文体写作 （一）标题 1.直接点出说明对象。如：《中国石拱桥》，简洁明了地让读者了解文章 介绍的事物。 2.设置悬念式。如：《恐龙无处不有》，激发读者的好奇心，促使他们想 要了解说明对象。 68 （二）开头 1.开门见山引出说明对象。使文章表意明确、逻辑清晰，便于读者高效阅 读并更好理解，在一定程度上还能激发读者的阅读兴趣。 2.以生活场景或故事引入。增强读者代入感，激发阅读兴趣；使抽象概念 具体化，使文章更易理解。 （三）中间 1.善于观察和比较 ①既要注意事物的总体面貌，也要观察其局部；②将说明对象与类似 的事物进行比较，同中求异；③除了突出每个事物的独特之处，还要注意 表现一类事物的共同特点，异中求同。 69 2.巧妙构思展特征 安排好说明顺序:根据说明事物特征的不同要求，采用不同的说明顺 序；②确定说明的主次和详略:能体现特征的内容要详写，无关的要略写。 ③巧用说明方法:合理有效地使用说明方法，使被说明事物的特征体现得 更加突出。 3.语言文字准确简明 选用准确的语言，精确地解说事物的事理，是说明文语言的基本要求。 说明文是以介绍知识性内容为主的，只有如实反映被说明内容的客观情况， 才能保证知识的科学性。相反，语言不准确就会失去知识的科学性。 70 （四）结尾 1.总结全文。如:“综上所述，大熊猫作为珍稀动物，其独特的外貌、生活 习性以及面临的生存挑战都值得我们关注。” 2.展望未来（新兴事物）。如:“随着科技的不断发展，人工智能在各个领 域的应用将会越来越广泛，它必将为我们的生活带来更多的便利和惊喜。” 3.强调意义。如:“保护湿地对于维护生态平衡、提供丰富的自然资源以及 促进经济发展都具有极为重要的意义。” 71 72 $