精品解析：上海市浦东新区2023-2024学年高一上学期期末语文试题

浦东新区2023学年度第一学期期末教学质量检测 高一语文试卷 考生注意： 1．本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。 2．答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。 3．考试时间120分钟。试卷满分100分。 一积累应用（10分） 1. 按要求填空。 （1）______，问苍茫大地，谁主沉浮？（毛泽东《沁园春·长沙》） （2）吾师道也，______？（韩愈《师说》） （3）浪漫主义诗人李白在《梦游天姥吟留别》中“______，______”两句运用夸张和对比手法突出了天姥山的高峻巍峨。 （4）关于学与思，孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，而荀子认为 “______，______”。（《荀子·劝学》） 【答案】 ①. 怅寥廓 ②. 夫庸知其年之先后生于吾乎 ③. 天姥连天向天横 ④. 势拔五岳掩赤城 ⑤. 吾尝终日而思矣 ⑥. 不如须臾之所学也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：怅、寥廓、庸、尝、矣、须臾。 2. 阅读下面语段，按要求选择。 社会化媒体的快速发展改变着人与人之间的关系。随着微信平台深度嵌入家庭场域，势必对原本线下的亲属关系带来变化。而随着微信家庭群在中国的遍地开花，微信家庭群在一定程度上是传统大家庭的“重现”。①______研究发现，通过日常生活的分享、家庭仪式活动以及交流家庭公共事务，微信群为家庭成员之间营造了一个全时共在的线上家庭空间，并在一定程度上借助红包、节日庆祝等活动来增强家庭凝聚力。②______但是在这个新媒体平台中搭建的形式上的大家庭在实际的日常生活中却日渐乏力，虽然差序格局在家庭场域中出现了情感化取向加重和“序”的伦理性开始弱化等变化，但是其依旧是当下中国人家庭活动的有力解释。③______由于微信群固定的边界使得全时共在的“序”和家庭成员自身核心出发的“差”相互矛盾，家庭成员之间不得不转向使用现有的媒介技术来在微信家庭群的舞台中“扮演”家人。④______技术的矛盾使得线上微信家庭群构建的大家庭并不能给予家庭成员“四代同堂”的家庭感，而是使得这个形式的大家庭逐渐沦为“家庭公共事务播报器”，群内成员的情感交流乏力，微信家庭群成为名不副实的“相亲相爱一家人”。 （1）下面这句话在原文中最恰当的位置是（ ） 这个线上的大家庭仅仅是形式上的，并非实质上传统的大家庭。 A. ① B. ② C. ③ D. ④ （2）关于“差序格局”的说法不正确的一项是（ ） A. 微信平台可“重现”传统的家庭差序。 B. 差序格局并不会随着时间地点而变化。 C. 差序格局视角下微信家庭群名不副实。 D. 家庭内的亲属关系可以体现差序格局。 【答案】（1）D （2）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语句复位的能力。 ①处：前文讲微信家庭群是传统大家庭的“重现”，后文讲微信群营造了线上家庭空间。插入句与“重现”形成转折，但后文仍在描述正面功能，转折关系不够强。 ②处：前文讲微信群增强家庭凝聚力，后文用“但是”转折。若插入此处会与后文“但是”重复，且语义重心后移。 ③处：前文讲差序格局的变化，后文讲技术矛盾。插入句与上下文无直接关联。 ④处：前文讲微信群成员“扮演”家人，后文总结微信群沦为“事务播报器”。插入句既能承接前文的“扮演”（形式化），又能引出后文的“名不副实”，逻辑最连贯。 故选D。 【小问2详解】 本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。 B.“并不会随着时间地点而变化”错误，原文明确说差序格局“出现了情感化取向加重和‘序’的伦理性开始弱化等变化”，可见它会随着媒介环境（微信平台）和时代背景发生改变，并非“不会随着时间地点而变化”。 故选B。 二阅读（50分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 喜鹊妈 刘心武 ①陈老太太原来一天里做两桩大事，近来只剩一桩大事，另一桩，缩减为一周一次了。 ②先说如今每天还必须做的那桩大事。那是要到客厅窗边去做的事。那窗外下边有个空调室外机，陈老太太很少使用空调，炎夏时觉得热了就吹电风扇，那个空调室外机呢，她铺上一块橡胶脚垫，就成了一个饲鸟的平台。一年前，陈老太太去开窗透气，看到有麻雀在空调室外机上觅食，就取来面包，丢些面包屑，结果不但麻雀开心，还有些别的鸟也飞落过来抢食。这些鸟儿本来就不怎么怕人，陈老太太连续开窗喂食以后，有的鸟儿成了常客，就更是落落大方，自从有回她搓了些鸡蛋黄去喂以后，有的雀儿对她扔下的小米，就大有不稀罕的表现，叽叽喳喳地仿佛在催她“给点更好吃的”。她发现体形大点的鸟儿：主要是黑白花喜鹊和灰喜鹊，需要喂大粒些的食物，就煮玉米，掰玉米粒撒下去，又煮红薯搓成跟玉米粒等大的小球去喂。渐渐地，每天除了偶然参与进来的过路鸟，许多鸟儿成了陈老太太的常客。有一只大喜鹊，一天带着三只小喜鹊飞来，那三只小喜鹊显然是刚学会飞翔，尾巴还没长足，鸟喙颜色淡而且单薄，勉强跟着大喜鹊落到了空调室外机顶的垫子上，自己还不习惯啄食，仰着脖子张开粉洞般的嘴巴等大喜鹊去喂，那大喜鹊想必是妈妈，耐心地把食物衔起喂到孩子嘴里。陈老太太对那几只小喜鹊甚为怜惜，后来就专门为它们准备了用玉米糊蛋黄和肉泥糅合成的小丸子，一旦喜鹊妈带了孩子过来，就拿出来让它们专享。当然也难免有别的鸟儿眼尖嘴快，一口抢去的，陈老太太见了就呵呵训斥：“抢什么！你们吃这个，就不怕得痛风！” ③陈老太太生活非常有规律，但偶尔也会小小地乱套，那晚是老伴儿仙去三周年的忌日，虽说一直提醒自己不能伤感必须达观，究竟还是禁不住往事烟云氤氲心头，夜里没睡好，早上起迟了，睁开眼，就觉得耳边十分聒噪，起来朝窗外一望，对面楼上，正对自己的那个楼层分界檐上，密密匝匝地站满鸟儿，都在朝自己住室这边鸣叫。她不得不先放弃洗漱，从冰箱里取出贮备的鸟粮，打开客厅窗户，往那喂食台上布食，鸟儿们就嘭嘭地展翅冲上来抢食。 ④陈老太太原来也是每天必做，而现在减缩为一周一次的事情，则是为孙女儿小莺煲靓汤。小莺从小跟着爷爷奶奶长大。虽说一直有小时工每天下午五点来先打扫卫生或洗衣服再做饭，但陈老太太别的事都放心让小时工去做，煲汤却总坚持亲力亲为，而且她有一册专讲煲汤的书，已经翻得卷曲沾了油渍了，却还奉为经典，根据节气，变换着照那书上指示煲汤来保养她的宝贝孙女儿。今年小莺考上了大学，住校攻读，周末才回奶奶这里，于小莺来说，摆脱了奶奶每天催喝靓汤的溺爱，乃是一件舒心之事，可是对于陈老太太来说，每当与外派中亚的小莺父母通电话时总要频频哀叹：“你们在那里搞工程，没靓汤喝也倒罢了，可怜小莺还在发育期，那食堂伙食我试过一次就难受了三天，她现在一周才能喝我一次汤，长此以往，可怎么得了啊！” ⑤这个周六晚上小莺没回来，直到周日上午奶奶喂鸟的时候才回来，陈老太太听见小莺动静本应立即回身，把头晚的一腔埋怨和奉献靓汤的满心欢喜倾泻出来，可是，那室外机顶上的一幕，却使她惊诧莫名，愣住了。她认出了那只喜鹊妈，前些天她就发现跟随喜鹊妈的小喜鹊少了两只，现在跟着来的一只，身量尽管小，尾巴却已经长长的了，喙也颜色深了厚实了，可是，这只小喜鹊挤在喜鹊妈身边，还是张大嘴巴，希望喜鹊妈把上好的食物喂到它嘴里，喜鹊妈呢，却不但不衔食喂它，还生气地啄它的脖颈，甚至用自己的身体，拼命地把那小喜鹊往平台边上挤，一直把那小喜鹊挤得掉了出去，最后只能勉强展翅朝远处飞去…… ⑥陈老太太感觉小莺搂住了她一边肩膀，显然孙女儿也看到了那惊人的一幕。她听见小莺柔声地跟她建议：“奶奶，您换两桩事做吧。这样喂雀儿，它们渐渐都不会自己去捉虫儿了。我喝了您十几年的靓汤，足够了，您也该放手让我自己去生存了，就像这喜鹊妈对待它的孩子一样……” 3. 下列对文中相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段中详细描写陈老太太“发现体形大点的鸟儿”的吃食跟其他鸟有不同，可见她观察细致，更映衬其对待孙女的周到，从而凸显她的慈爱。 B. 第②段“陈老太太见了就呵呵训斥：‘抢什么！你们吃这个，就不怕得痛风！’”运用语言描写，重在刻画陈老太太的公正，富有爱心。 C. 第③段叙写陈老太太生活中“偶尔也会小小地乱套”一事，暗示了老人的独居情况，从而塑造了一位孤独、善良、有爱心的老人，起到丰满人物形象的作用。 D. 第④段通过陈老太太的书“已经翻得卷曲沾了油渍”这一细节描写，表现出陈老太太在煲汤一事上的用心之深，坚持之久和对孙女的无比疼爱。 4. 请结合全文，说说第①段中“陈老太太原来一天里做两桩大事”的“大事”一词用得是否合适，并简述理由。 5. 第④段中画线句与后面陈老太太的“哀叹”是否矛盾？请简述你的理由。 6. 请赏析第⑤段中画线部分的作用。 7. 联系全文，对文章标题“喜鹊妈”加以鉴赏。 【答案】3. B 4. “大事”一词用得合适。理由：①这两件事（喂鸟、给孙女煲汤）是陈老太太日常生活的核心，承载着她的精神寄托与对孙女的疼爱，在她心中分量极重；②用词看似夸张，实则突出事件在老人生活中的重要性，也为后文情节埋下伏笔。 5. 不矛盾。理由：①小莺的“舒心”是青春期孩子渴望独立，摆脱奶奶每日叮嘱的唠叨；②陈老太太的“哀叹”是长辈心疼孙女食堂伙食，担忧其发育期营养不足的牵挂；③二者视角不同，却都源于真情，真实展现了祖孙间的情感联结。 6. ①内容上：通过尾巴、鸟喙的细节描写，点明小喜鹊已具备独立生存能力，为喜鹊妈驱赶它的行为提供合理依据。 ②结构上：与前文小喜鹊嗷嗷待哺的稚嫩形象形成对比，凸显其成长；同时呼应小莺考上大学、渴望独立的人生阶段，为下文小莺劝说奶奶做铺垫。 ③主题上：以鸟的成长喻人的成长，暗示“爱需要放手”的主题。 7. ①线索作用：全文围绕陈老太太观察喜鹊妈育雏展开，串联起喂鸟、孙女归家、小莺劝奶奶放手等情节，是文章的叙事线索。 ②象征作用：“喜鹊妈”既指文中育雏的喜鹊，也象征过度呵护孙女的陈老太太；喜鹊妈驱赶幼鸟促其独立，暗喻长辈的爱需要放手。 ③主题作用：以“喜鹊妈”为题，以小见大，揭示“真正的爱不是溺爱，而是助力孩子独立成长”的主题，含蓄深刻。 【解析】 【导语】《喜鹊妈》以细腻笔触勾勒出陈老太太的双重身份：既是饲鸟的“喜鹊妈”，又是煲汤的“奶奶”。作者通过喂鸟与煲汤两件“大事”的对比，巧妙构建了人与自然的镜像关系——喜鹊母亲驱逐幼鸟独立的情节，成为老太太溺爱孙女的现实隐喻。文中“卷曲沾油渍的汤谱”“痛风训斥”等细节，既展现老人孤独中的温情寄托，又暗含代际教育观念的冲突。标题“喜鹊妈”既是写实指称，更是对生命成长规律的深刻体悟，最终在自然启示中完成情感升华。 【3题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品思想内容和艺术手法的能力。 B.“重在刻画陈老太太的公正”错误。陈老太太的训斥是带着宠溺的调侃，并非“刻画公正”形象。她看到别的鸟抢小喜鹊的食物，用打趣的话表达对小喜鹊的偏爱，更突出她的善良与可爱。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 “大事”一词用得合适。 理由：①从原文看，两件事是陈老太太生活核心——一是“每天还必须做的”喂鸟，她会为不同鸟儿准备玉米粒、红薯球，甚至“玉米糊蛋黄和肉泥糅合成的小丸子”；二是原本“每天必做”的给孙女煲靓汤，她有“翻得卷曲沾了油渍”的煲汤书，坚持亲力亲为。 ②这两件事承载着她的精神寄托与对孙女的疼爱，对独居的她而言意义重大，故称“大事”，也为后文喜鹊妈育雏、孙女劝放手的情节埋下伏笔。 【5题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 不矛盾。理由： ①小莺的“舒心”：是从年轻人渴望独立的角度出发。她长大住校，摆脱了奶奶每天催喝汤的唠叨，觉得获得了自由，这是青春期孩子的正常心态。 ②陈老太太的“哀叹”：是从长辈关爱晚辈的角度出发。她心疼孙女食堂伙食不好，担心孙女发育期营养不足，满是牵挂。 ③二者视角不同，却都源于真情实感——小莺的舒心不是嫌弃奶奶，陈老太太的哀叹全是疼爱，看似矛盾，实则更真实地展现了祖孙间的情感联结。 【6题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①内容上：画线句写小喜鹊“尾巴却已经长长的了，喙也颜色深了厚实了”，细节点明它已具备独立生存能力，为后文喜鹊妈“生气地啄它的脖颈”“把那小喜鹊挤得掉了出去”的行为，提供了合理依据。 ②结构上：与前文小喜鹊“仰着脖子张开粉洞般嘴巴等大喜鹊去喂”的稚嫩形象对比，凸显成长；同时呼应后文小莺说“您也该放手让我自己去生存了”，为劝说奶奶做铺垫。 ③主题上：以鸟的成长喻人，暗示“爱需要放手”的主题。 【7题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①线索作用：全文围绕“喜鹊妈”展开，从陈老太太见它“耐心地把食物衔起喂到孩子嘴里”，到后来见它驱赶长大的小喜鹊，串联起喂鸟、孙女归家等情节。 ②象征作用：“喜鹊妈”既指文中育雏的喜鹊，也象征陈老太太——陈老太太像喜鹊妈喂雏一样，每天给小莺煲靓汤；喜鹊妈驱赶幼鸟促其独立，暗喻陈老太太需要放手让小莺成长。 ③主题作用：以“喜鹊妈”为题，通过它育雏的故事，揭示“真正的爱不是溺爱，而是助力独立”的主题，含蓄深刻。 （二）（8分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 庚子岁五月中从都还阻风于规林·其二① 陶渊明 自古叹行役，我今始知之。 山川一何旷，巽坎②难与期。 崩浪聒天响，长风无息时。 久游恋所生，如何淹③在兹。 静念园林好，人间良可辞。 当年④讵⑤有几？纵心复何疑！ ［注］①此诗写于作者36岁在荆州刺史幕府任职时。此前，陶渊明奉命出使京都，返途中路过江西，准备顺道回家省亲，然而被风阻于途中。②巽（xùn）坎：借指风浪。③淹：滞留。④当年：正当年，指壮年。⑤讵（jù）：曾，才。 8. 本学期，我们学过陶渊明的课内篇目为《______》。 9. 以下说法正确的一项是（ ） A. 开篇以“叹行役”起兴，奠定全诗的情感基调。 B. “一何旷”旨在赞美诗人所见的山川壮丽之景。 C. “恋所生”反衬的是远游之人所有的羁旅之苦。 D. 以“复何疑”做结，表明渴望自由的坚定态度。 10. 以画线部分为例，就你感触最深的一点，写一则100字左右的文学短评。 【答案】8. 《归园田居·其一》《归去来兮辞》 9. D 10. 这四句以铺陈手法写途中之险。“山川一旷”衬出行人渺小，“巽坎难期”点出风浪无常；“崩浪聒天”摹声，“长风无息”绘势，视听结合，将阻风的凶险写得惊心动魄。壮阔而压抑的景象，既烘托羁旅之苦，更暗含诗人对官场奔波的厌倦，为后文归隐之念做了铺垫。 【解析】 【导语】陶诗以行役之苦为切入点，展现仕途与归隐的永恒矛盾。“山川旷”与“巽坎期”形成空间与命运的张力，“崩浪”“长风”的视听渲染强化羁旅困境。后六句转折尤妙，由“恋所生”的亲情牵绊，到“园林好”的精神向往，最终以“纵心”的决绝姿态完成对宦途的否定。典型体现了陶渊明早期诗作中渐趋明朗的归隐意识，在风浪意象与静好田园的对比中，隐现《归去来兮辞》的雏形。 【8题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 本学期学过的陶渊明课内篇目填写《归园田居·其一》或《归去来兮辞》，二者是陶渊明的代表作，前者侧重抒写辞官归隐后的田园生活乐趣，后者直抒辞官归乡的决心与情怀，都能体现陶渊明的归隐之志与人生追求。 【9题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 A.“起兴”错误，“自古叹行役，我今始知之”是直抒胸臆，直接表达自己对行役奔波之苦切身感受，并非“起兴”，无法起到“起兴”的作用。起兴是先写其他事物来引出核心内容。 B.“赞美诗人所见的山川壮丽之景”错误，“山川一何旷”写山川的辽阔，并非赞美壮丽之景，而是以山川的浩渺反衬诗人行役途中的孤独渺小，为后文写风浪之险作铺垫，烘托羁旅困境。 C.“反衬的是远游之人所有的羁旅之苦”错误，“久游恋所生”的意思是长久在外游历，眷恋家乡与亲人，是直接抒发羁旅思乡之情，不是“反衬羁旅之苦”，二者不存在反衬关系。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生写作文学短评的能力。 定角度：选最突出的一点，比如手法+景情关系，不用面面俱到。 析手法：点明诗句用的技巧，如铺陈、视听结合，再结合词句具体说，如“崩浪聒天”是听觉，“山川旷”是视觉。 联情感：说明景象烘托情绪，比如这几句写风浪之险，既突出羁旅之苦，又暗含对官场奔波的厌倦。 明作用：点出诗句在结构上的作用，比如为后文归隐之念做了铺垫。 （三）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 ①鸿嘉三年，王氏五侯争以奢侈相尚。成都侯商尝病，欲避暑，从上借明光宫。后又穿长安城，引内沣水，注第中大陂以行船，立羽盖，张周帷，楫棹越歌。上幸商第，见穿城引水，意恨，内衔之，未言。后微行出，过曲阳侯第，又见园中土山、渐台，象白虎殿。于是上怒，以让车骑将军音。商、根兄弟欲自黥、劓以谢太后。 ②上闻之，大怒，乃使尚书责问司隶校尉、京兆尹，知成都侯商等奢僭不轨，藏匿奸猾，皆阿纵，不举奏正法；二人顿首省户下。又赐车骑将军音策书曰：“外家何甘乐祸败！而欲自黥、劓，相戮辱于太后前，伤慈母之心，以危乱国家！外家宗族强上一身寝弱日久今将一施之君其召诸侯令待府舍！”是日，诏尚书奏文帝诛将军薄昭故事。车骑将军音藉稿请罪，商、立、根皆负斧质谢，良久乃已。 ③上特欲恐之，实无意诛也。 （节选自《资治通鉴·汉纪二十三》，有删改） 11. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）王氏五侯争以奢侈相尚（ ） （2）诏尚书奏文帝诛将军薄昭故事（ ） 12. 为下列加点词选择释义正确的一项。 （1）后微行出，过曲阳侯第（ ） A.卑微 B．轻微 C．隐蔽 D．稍微 （2）于是上怒，以让车骑将军音。（ ） A.谦让 B．责备 C．指使 D．避开 13. 第②段画线句有四处需要加句读，请用“/”把这四处标识出来。 外家宗族强上一身寝弱日久今将一施之君其召诸侯令待府舍 14. 分析汉成帝两次“怒”的原因。 15. 结合全文，简析第③段的合理性。 【答案】11. ①. 夸耀 ②. 旧例，先例 12. ①. C ②. B 13. 外家宗族强/上一身寝弱日久/今将一施之/君其召诸侯/令待府舍 14. ①第一次怒：成都侯王商凿穿长安城引水入私宅行船，曲阳侯王根园中建土山渐台模仿皇宫白虎殿，二人行为奢侈僭越，触犯皇权规制。②第二次怒：王商、王根兄弟不思悔改，企图自施黥、劓之刑在太后面前谢罪，借太后施压，既伤慈母之心，又危及国家稳定。 15. ①情节呼应：前文成帝令尚书奏文帝诛薄昭先例，却在王音等人请罪后作罢，此句点明其“恐之而非诛之”的真实意图，让情节逻辑自洽。②贴合处境：王氏外戚势力强盛，成帝自身权势渐弱，无力彻底诛杀诸侯，只能以威慑手段维护皇权，符合其受制于外戚的现实。 【解析】 【导语】这篇《资治通鉴》选段展现了西汉末年外戚专权的政治生态。文章通过“五侯争奢”“穿城引水”等细节，生动刻画了王氏外戚的僭越行为；又以汉成帝“意恨”“大怒”等情绪变化为线索，揭示了皇权与外戚的微妙博弈。尤其精彩的是帝王心术的描写：先借文帝诛薄昭旧事震慑，后又“特欲恐之”，展现了中国古代政治中“恩威并施”的典型权术。全文叙事简洁而张力十足，堪称历史书写的典范。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）尚：夸耀。句意：王氏五位列侯争相凭借奢侈的生活互相夸耀攀比。 （2）故事：旧例，先例。句意：皇帝诏令尚书上奏汉文帝诛杀将军薄昭的旧例。 【12题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 （1）微：隐蔽，隐藏。句意：后来皇帝隐藏身份出行，路过曲阳侯的府宅。 故选C。 （2）让：责备。句意：于是皇帝大怒，拿这件事责备车骑将军王音。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：外戚宗族势力强盛，朕却势单力薄很久了。如今朕将要对你们施加惩处，你赶紧召集王氏列侯，让他们都在府宅里等候处置！ “外家宗族强”是主谓结构，“上”是下句主语，故“上”前断开； “上一身寝弱”是主谓结构，“日久”补充时间，中间不断开，其后断开； “施之”是动宾结构，“君”是下句主语，故“君”前断开； “君其召诸侯”主谓宾结构完整，其后断开。 故断句为：外家宗族强/上一身寝弱日久/今将一施之/君其召诸侯/令待府舍 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①第一次怒：成帝先是见成都侯商“穿长安城，引内沣水，注第中大陂以行船”，后又见曲阳侯第“园中土山、渐台，象白虎殿”，二人行为奢侈僭越，违背臣子规制，触怒皇权，因此发怒。 ②第二次怒：成帝听闻商、根兄弟“欲自黥、劓以谢太后”，认为此举是“相戮辱于太后前，伤慈母之心，以危乱国家”，借太后向自己施压，因此大怒。 【15题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 ①呼应前文情节：前文写成帝“赐车骑将军音策书”问责，又“诏尚书奏文帝诛将军薄昭故事”，看似要严惩王氏诸侯；但后续仅要求“车骑将军音藉稿请罪，商、立、根皆负斧质谢”，并未真的诛杀。第③段“特欲恐之，实无意诛也”点明成帝真实意图，让前文行为逻辑通顺。 ②契合现实处境：结合前文“外家宗族强，上一身寝弱日久”可知，成帝无力彻底铲除王氏外戚，只能以威慑手段敲打，第③段的补充符合成帝受制于外戚的处境，让人物行为更具合理性。 参考译文： ①鸿嘉三年，王氏五位列侯争相凭借奢侈的生活互相夸耀攀比。成都侯王商曾经生病，想要找地方避暑，就向皇帝借了明光宫。后来他又凿穿长安城的城墙，把沣水引入府宅中的大池塘里来行船，（在船上）设置羽毛装饰的伞盖，张开四周的帐幕，划船的人唱着越地的歌谣。皇帝亲临王商的府宅，看到他凿穿城墙引水的举动，心里很不满，暗中怀恨这件事，但没有说出来。后来皇帝隐藏身份出行，路过曲阳侯的府宅，又看见宅院里修筑的土山、渐台，形制竟然模仿皇宫的白虎殿。于是皇帝大怒，拿这件事责备车骑将军王音。王商、王根兄弟想要自行施加黥刑、劓刑，到太后面前谢罪。 ②皇帝听说这件事后，勃然大怒，于是派尚书去责问司隶校尉和京兆尹，明知成都侯王商等人奢侈僭越、不守法度，还窝藏奸邪之人，却都阿谀纵容，不检举上奏、绳之以法；司隶校尉和京兆尹二人都在宫门外磕头请罪。皇帝又赐给车骑将军王音一份策书，说：“外戚家族怎么甘愿陷入祸患败亡的境地！竟然想要自行施加黥刑、劓刑，在太后面前相互羞辱，损伤慈母的心意，来危害搅乱国家！外戚宗族势力强盛，朕却势单力薄很久了。如今朕将要对你们施加惩处，你赶紧召集王氏列侯，让他们都在府宅里等候处置！”当天，皇帝诏令尚书上奏汉文帝诛杀将军薄昭的旧例。车骑将军王音趴在草席上请罪，王商、王立、王根都背负着斧质前来谢罪，过了很久，皇帝的怒气才平息下来。 ③皇帝只不过是特意想震慑一下他们，其实并没有诛杀他们的打算。 （四）（14分） 阅读下文，完成各题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” （选自苏轼《赤壁赋》有删节） 16. 下列加点词用法与例句完全不同的一项是（ ） 例句：何为其然也 A. 其曲中规（《荀子·劝学》） B. 方其破荆州（苏轼《赤壁赋》） C. 其皆出于此乎（韩愈《师说》） D. 其阴，济水东流（姚鼐《登泰山记》） 17. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 选文采用了记叙、抒情、议论相结合的表达方式。 B. 选文整散结合又富有诗意情韵，创新了“赋”体。 C. 文中的赤壁并非古迹，只为触景生情、借以抒怀。 D. “共适”二字尽显苏子的豁达与自得其乐之底色。 18. “主客问答”是古代散文常见的说理方式，请结合选文回答： （1）“客”之悲情产生的根源是：______。 （2）“苏子”化解悲情的依据是：______。 19. 赏析选文说理的语言特色。 【答案】16. C 17. C 18. ①. 由赤壁之景联想到曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，对比自身“渔樵江渚，侣鱼虾友麋鹿”的渺小，哀叹人生须臾、宇宙无穷，超脱之愿又难以实现。 ②. 以水、月为喻，阐释变与不变的辩证关系（变则天地曾不能以一瞬，不变则物与我皆无尽）；指出清风明月是造物者无尽藏，可无偿共享。 19. ①借景喻理，具象化抽象哲思以“水”“月”的流逝、盈虚为喻，将变与不变的深奥道理转化为具体可感的景象，通俗易懂。②整散结合，兼具韵律与灵动整句如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟” 对仗工整，散句如“且夫天地之间，物各有主”灵活自然，尽显赋体的典雅与散文的流畅。③情理交融，以情动人以理服人先共情客的悲叹，再从宇宙人生视角展开说理，最后落脚于“共适清风明月”的豁达，让说理饱含情感温度。 【解析】 【导语】这段选文展现了苏轼《赤壁赋》的核心哲思与艺术魅力。通过主客问答的形式，苏轼将人生短暂与自然永恒的对比、变与不变的辩证思考融入赤壁夜游的意境中。客之悲源于对生命有限的感喟，苏子则以水月为喻，提出“物我无尽”的达观。语言上，骈散相间，既有赋体的铺陈，又具散文的流畅，更以清风明月为意象，创造出空明澄澈的审美境界，体现了宋代文赋“以理入诗”的典型特征。 【16题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：代词，它，指箫声。句意：曲调为什么这样悲凉呢？ A.代词，它的，指木头。句意：它的曲度就可以合乎圆规画的圆。 B.代词，他。句意：当他夺取荆州。 C.副词，大概。句意：大概都出于这个原因吧？ D.代词，它，指泰山。句意：泰山的北面，济水向东流去。 故选C。 【17题详解】 本题考查学生理解文章内容、鉴赏艺术特色的能力。 C.“文中的赤壁并非古迹”错误，文中的黄州赤壁是历史古迹，只是并非三国赤壁之战的原址；苏轼借此地怀古抒怀。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①客之悲情根源：客见赤壁之景，联想到曹操“破荆州，下江陵，舳舻千里，旌旗蔽空”的雄姿，发出“固一世之雄也，而今安在哉”的喟叹；反观自身“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，生命如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”般渺小，进而哀叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，而“挟飞仙以遨游”的超脱之愿又“知不可乎骤得”，悲情由此产生。 苏子化解悲情的依据：苏子以水、月为喻，提出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”，阐释变与不变的辩证关系——从变的角度看，“天地曾不能以一瞬”；从不变的角度看，“物与我皆无尽也”。同时指出“天地之间，物各有主”，唯有“江上之清风，与山间之明月”“取之无禁，用之不竭”，可与友人共享，以此消解悲情。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。 ①借景喻理，化抽象为具体。苏子不空谈哲理，而是借“水”“月”的自然景象说理，以“逝者如斯”“盈虚者如彼”的具象变化，阐释变与不变的深奥哲思，让抽象道理变得直观易懂。 ②整散结合，兼具韵律与灵动。文中既有“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这类对仗工整的整句，节奏鲜明；又有“且夫天地之间，物各有主”这类灵活的散句，表意流畅。整散交错，尽显赋体的典雅与散文的自由。 ③情理交融，以情辅理。苏子先共情客的悲叹，再逐步展开说理，最后落脚于“吾与子之所共适”的清风明月，在说理中融入豁达的情感，而非生硬说教，让道理更易被接受。 参考译文： 苏先生不禁改变容色，整理了衣裳端坐着，问客人说：“曲调为什么这样悲凉呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，一片苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻占江陵，顺着长江东下的时候，战船首尾相接长达千里，旌旗遮蔽天空，面对大江斟酒，横执长矛赋诗，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江边捕鱼打柴，以鱼虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，举杯互相劝酒。像蜉蝣一样寄居在天地之间，渺小得像大海中的一粒米。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能轻易得到的，因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。” 苏先生说：“你也理解那水和月亮吗？流去的水像这样不断地流去永不复返，而并没有流去；月亮像那样时圆时缺，却终究没有增减的变化。如果从变化的一面看，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；如果从不变的一面看，万物同我们一样都是永恒的，又何必羡慕它们呢！再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了就成为声音，眼睛看到了就成为色彩，怎样获取它们也无人禁止，怎样使用它们也不会用完，这是自然界无穷无尽的宝藏，而我和你可以共同享受。” 三写作（40分） 20. 按要求作文。 有人说，青春情怀是诗，风花雪月是诗，柴米油盐也是诗。 请结合自己的经历及感悟，以“______也是诗”为题，完成一篇不少于700字的作文。 要求： （1）有细节描写； （2）不得透露校名等个人信息。 【答案】例文： 咸涩也是诗 海风湿漉漉地贴在脸上，混着鱼腥和汗水的咸涩钻进鼻腔。码头上，父亲的脊背在晨光中弯成一张紧绷的弓，正从船舱里拖出沉重的尼龙渔网。我不止一次想逃离这片被咸腥腌透的土地，直到那个黄昏，祖母递给我那方褪色的蓝色印花布手帕。 “你爸的汗，还有这海风，”她望向海天相接处，“都在这儿了。” 手帕粗糙的纹理里嵌着细小的、晶亮的盐粒，像某种古老的文字。我把它紧紧攥在手心，尖锐的棱角刺痛了掌心——那一瞬，我忽然觉得握住了父亲十五年来的全部重量。 第二天清晨，我走上那条被露水打湿的青石板路，决定去看一看父亲的“诗”。 码头的喧嚣劈头盖脸涌来。渔获的银鳞在铁皮箱里徒然闪烁，像无数枚被剥落的形容词。我看见父亲，他正从渔船上扛起一箱鱼。粗壮的麻绳深深勒进肩头古铜色的肌肉，那是比任何雕塑都遒劲的线条。他赤脚踩过湿滑的甲板，每一步都在木板留下一个深色的水印，旋即被更汹涌的海浪声吞没。 我走近他的“战场”。船舱角落，堆叠着修补过的渔网，断绳处打着粗笨而牢固的结，像伤痕愈合后突兀的骨痂。一只掉漆的搪瓷缸子搁在柴油桶上，边缘残留着深褐的茶垢。最让我触动的，是驾驶舱挡风玻璃旁，贴着一张边缘卷曲的塑料膜——那是我的小学奖状，透明胶带早已泛黄，但“第一名”三个字，在咸湿空气里浸泡多年后，依然红得惊心动魄。 就在那一刻，父亲扛着最后一箱鱼走下跳板。熹微的晨光恰好切过他汗涔涔的额头，那些来不及滑落的汗珠，突然被镀上一层碎金。它们没有坠落，而是悬在他深刻的皱纹边缘，微微颤动着，仿佛在等待一行诗句的完成。我猛地想起祖母手帕上那些沉默的盐粒——原来，父亲每滴汗水的归宿，早已被时光风干，镌刻进我们家族呼吸的韵律里。 晚霞如血，泼洒在归港的桅杆上。父亲坐在船头，用磨刀石“嚯嚯”地打磨鱼刀。那声音单调、粗糙，却奇异地压住了海浪的喧哗，仿佛一个沉郁的韵脚，稳稳收住了这首漫长诗篇的最后一个音节。 我突然懂得：风花雪月是平仄，是韵脚，是被吟诵的篇章；而父亲和无数如他一样的父辈，他们的汗水与咸涩，是那托起所有平仄与韵脚的、沉默而必须存在的纸。诗行会被时间磨损，唯有承载它的土地与海洋，在咸涩的浸润中，获得永恒的重量。 咸涩也是诗。它是不被誊写的原稿，是未被声张的韵脚，是生活本身粗重的呼吸，在诗的背面，起伏如亘古的潮汐。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料+半命题作文题。 材料以“诗”为内核，通过递进式列举将“诗”的内涵从传统的浪漫意象，拓展至广阔甚至平凡的生活经验。提示语给出了“______也是诗”的半命题，给考生留下了宽泛的思考空间。 材料暗示了一种深刻的认知转向：真正的诗性未必存于遥不可及的雅境，而可能蕴藏于最寻常、甚至略显粗粝的现实肌理之中。可见，诗的本质，是凝结了深切生命体验与情感观照的“意义结晶”。 因此，当我们说某种看似非诗的事物“也是诗”时，实际上是在完成两重精神的构建：一是“看见”，二是“赋予”。首先，它要求我们具备一双慧眼，能穿透日常的琐碎与庸常，甚至是不适与艰辛的表象，看见其中所承载的人的坚韧、情感的温度、时光的刻痕或生活的本质。父亲劳作后汗水中的盐粒，母亲厨房里锅碗瓢盆的协奏，夜晚书桌前孤独而专注的灯光……这些场景本身并无经典的诗形，但其背后人的意志、爱的付出、对未来的期许，却构成了最动人的生命叙事。 其次，这更是一种主动的“意义赋予”。将汗水称为诗，并非美化苦难，而是体认到在艰辛中绽放的人性尊严；将重复称为诗，并非讴歌单调，而是在坚守中捕捉到一种宁静而深沉的价值节奏。这种诗，是“苦难之花”，是“凡俗之盐”，它不提供轻盈的飞翔，却给予我们立足于大地的深沉力量。它告诉我们，最高级的诗意，或许不在于逃离生活，而在于深入地进入生活、理解生活，并最终在内心将其升华为一种深刻的理解、接纳与咏叹。它关乎的不是风雅，而是领悟；不是装饰，而是本质。 从“有细节描写”来看，建议写记叙文。可从身边或自身真实经历中，选取一个曾被忽视、甚至排斥，但后来领悟到其独特价值的“非诗”场景或对象，运用细节描写将“平凡”转化为“不凡”。可调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多重感官，精细刻画，让“诗”在具体的质感中显现。文章应展现认知或情感的变化过程，结尾以议论升华，水到渠成地点明“这也是诗”的独特内涵。 立意： 1.汗水凝晶盐，岁月铸诗行：聚焦普通劳动者（如父辈）长年累月的辛勤付出，其汗水与岁月沉淀出的坚韧、担当与爱，本身就是一部无言的史诗。 2.街巷烟火气，最是润心诗：描绘市井生活中平凡而温暖的场景（如早餐摊的蒸汽、邻居的问候、夜晚的灯火），发现其中蕴含的人情味与生活本真的抚慰力量。 3.孤灯照前路，静夜成诗篇：书写青春成长中那些孤独奋斗的时刻（如深夜苦读、反复练习某一技能），将这份专注、坚持与对未来的期待，诠释为一段沉静而有力的内在诗章。 4.旧物藏经纬，无声述长诗：通过一件承载家族记忆或个人成长的旧物（如旧书信、工具、家具），解读其磨损的痕迹中封存的故事、情感与时代变迁，聆听物件的无声诗语。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浦东新区2023学年度第一学期期末教学质量检测 高一语文试卷 考生注意： 1．本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。 2．答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。 3．考试时间120分钟。试卷满分100分。 一积累应用（10分） 1. 按要求填空 （1）______，问苍茫大地，谁主沉浮？（毛泽东《沁园春·长沙》） （2）吾师道也，______？（韩愈《师说》） （3）浪漫主义诗人李白在《梦游天姥吟留别》中“______，______”两句运用夸张和对比手法突出了天姥山高峻巍峨。 （4）关于学与思，孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，而荀子认为 “______，______”。（《荀子·劝学》） 2. 阅读下面语段，按要求选择。 社会化媒体的快速发展改变着人与人之间的关系。随着微信平台深度嵌入家庭场域，势必对原本线下的亲属关系带来变化。而随着微信家庭群在中国的遍地开花，微信家庭群在一定程度上是传统大家庭的“重现”。①______研究发现，通过日常生活的分享、家庭仪式活动以及交流家庭公共事务，微信群为家庭成员之间营造了一个全时共在的线上家庭空间，并在一定程度上借助红包、节日庆祝等活动来增强家庭凝聚力。②______但是在这个新媒体平台中搭建的形式上的大家庭在实际的日常生活中却日渐乏力，虽然差序格局在家庭场域中出现了情感化取向加重和“序”的伦理性开始弱化等变化，但是其依旧是当下中国人家庭活动的有力解释。③______由于微信群固定的边界使得全时共在的“序”和家庭成员自身核心出发的“差”相互矛盾，家庭成员之间不得不转向使用现有的媒介技术来在微信家庭群的舞台中“扮演”家人。④______技术的矛盾使得线上微信家庭群构建的大家庭并不能给予家庭成员“四代同堂”的家庭感，而是使得这个形式的大家庭逐渐沦为“家庭公共事务播报器”，群内成员的情感交流乏力，微信家庭群成为名不副实的“相亲相爱一家人”。 （1）下面这句话在原文中最恰当的位置是（ ） 这个线上的大家庭仅仅是形式上的，并非实质上传统的大家庭。 A. ① B. ② C. ③ D. ④ （2）关于“差序格局”的说法不正确的一项是（ ） A. 微信平台可“重现”传统的家庭差序。 B. 差序格局并不会随着时间地点而变化。 C. 差序格局视角下微信家庭群名不副实。 D. 家庭内的亲属关系可以体现差序格局。 二阅读（50分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 喜鹊妈 刘心武 ①陈老太太原来一天里做两桩大事，近来只剩一桩大事，另一桩，缩减为一周一次了。 ②先说如今每天还必须做的那桩大事。那是要到客厅窗边去做的事。那窗外下边有个空调室外机，陈老太太很少使用空调，炎夏时觉得热了就吹电风扇，那个空调室外机呢，她铺上一块橡胶脚垫，就成了一个饲鸟的平台。一年前，陈老太太去开窗透气，看到有麻雀在空调室外机上觅食，就取来面包，丢些面包屑，结果不但麻雀开心，还有些别的鸟也飞落过来抢食。这些鸟儿本来就不怎么怕人，陈老太太连续开窗喂食以后，有的鸟儿成了常客，就更是落落大方，自从有回她搓了些鸡蛋黄去喂以后，有的雀儿对她扔下的小米，就大有不稀罕的表现，叽叽喳喳地仿佛在催她“给点更好吃的”。她发现体形大点的鸟儿：主要是黑白花喜鹊和灰喜鹊，需要喂大粒些的食物，就煮玉米，掰玉米粒撒下去，又煮红薯搓成跟玉米粒等大的小球去喂。渐渐地，每天除了偶然参与进来的过路鸟，许多鸟儿成了陈老太太的常客。有一只大喜鹊，一天带着三只小喜鹊飞来，那三只小喜鹊显然是刚学会飞翔，尾巴还没长足，鸟喙颜色淡而且单薄，勉强跟着大喜鹊落到了空调室外机顶的垫子上，自己还不习惯啄食，仰着脖子张开粉洞般的嘴巴等大喜鹊去喂，那大喜鹊想必是妈妈，耐心地把食物衔起喂到孩子嘴里。陈老太太对那几只小喜鹊甚为怜惜，后来就专门为它们准备了用玉米糊蛋黄和肉泥糅合成的小丸子，一旦喜鹊妈带了孩子过来，就拿出来让它们专享。当然也难免有别的鸟儿眼尖嘴快，一口抢去的，陈老太太见了就呵呵训斥：“抢什么！你们吃这个，就不怕得痛风！” ③陈老太太生活非常有规律，但偶尔也会小小地乱套，那晚是老伴儿仙去三周年的忌日，虽说一直提醒自己不能伤感必须达观，究竟还是禁不住往事烟云氤氲心头，夜里没睡好，早上起迟了，睁开眼，就觉得耳边十分聒噪，起来朝窗外一望，对面楼上，正对自己的那个楼层分界檐上，密密匝匝地站满鸟儿，都在朝自己住室这边鸣叫。她不得不先放弃洗漱，从冰箱里取出贮备的鸟粮，打开客厅窗户，往那喂食台上布食，鸟儿们就嘭嘭地展翅冲上来抢食。 ④陈老太太原来也是每天必做，而现在减缩为一周一次的事情，则是为孙女儿小莺煲靓汤。小莺从小跟着爷爷奶奶长大。虽说一直有小时工每天下午五点来先打扫卫生或洗衣服再做饭，但陈老太太别的事都放心让小时工去做，煲汤却总坚持亲力亲为，而且她有一册专讲煲汤的书，已经翻得卷曲沾了油渍了，却还奉为经典，根据节气，变换着照那书上指示煲汤来保养她的宝贝孙女儿。今年小莺考上了大学，住校攻读，周末才回奶奶这里，于小莺来说，摆脱了奶奶每天催喝靓汤的溺爱，乃是一件舒心之事，可是对于陈老太太来说，每当与外派中亚的小莺父母通电话时总要频频哀叹：“你们在那里搞工程，没靓汤喝也倒罢了，可怜小莺还在发育期，那食堂伙食我试过一次就难受了三天，她现在一周才能喝我一次汤，长此以往，可怎么得了啊！” ⑤这个周六晚上小莺没回来，直到周日上午奶奶喂鸟的时候才回来，陈老太太听见小莺动静本应立即回身，把头晚的一腔埋怨和奉献靓汤的满心欢喜倾泻出来，可是，那室外机顶上的一幕，却使她惊诧莫名，愣住了。她认出了那只喜鹊妈，前些天她就发现跟随喜鹊妈的小喜鹊少了两只，现在跟着来的一只，身量尽管小，尾巴却已经长长的了，喙也颜色深了厚实了，可是，这只小喜鹊挤在喜鹊妈身边，还是张大嘴巴，希望喜鹊妈把上好的食物喂到它嘴里，喜鹊妈呢，却不但不衔食喂它，还生气地啄它的脖颈，甚至用自己的身体，拼命地把那小喜鹊往平台边上挤，一直把那小喜鹊挤得掉了出去，最后只能勉强展翅朝远处飞去…… ⑥陈老太太感觉小莺搂住了她一边肩膀，显然孙女儿也看到了那惊人的一幕。她听见小莺柔声地跟她建议：“奶奶，您换两桩事做吧。这样喂雀儿，它们渐渐都不会自己去捉虫儿了。我喝了您十几年的靓汤，足够了，您也该放手让我自己去生存了，就像这喜鹊妈对待它的孩子一样……” 3. 下列对文中相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段中详细描写陈老太太“发现体形大点的鸟儿”的吃食跟其他鸟有不同，可见她观察细致，更映衬其对待孙女的周到，从而凸显她的慈爱。 B. 第②段“陈老太太见了就呵呵训斥：‘抢什么！你们吃这个，就不怕得痛风！’”运用语言描写，重在刻画陈老太太的公正，富有爱心。 C. 第③段叙写陈老太太生活中“偶尔也会小小地乱套”一事，暗示了老人的独居情况，从而塑造了一位孤独、善良、有爱心的老人，起到丰满人物形象的作用。 D. 第④段通过陈老太太的书“已经翻得卷曲沾了油渍”这一细节描写，表现出陈老太太在煲汤一事上的用心之深，坚持之久和对孙女的无比疼爱。 4. 请结合全文，说说第①段中“陈老太太原来一天里做两桩大事”的“大事”一词用得是否合适，并简述理由。 5. 第④段中画线句与后面陈老太太的“哀叹”是否矛盾？请简述你的理由。 6. 请赏析第⑤段中画线部分的作用。 7. 联系全文，对文章标题“喜鹊妈”加以鉴赏。 （二）（8分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 庚子岁五月中从都还阻风于规林·其二① 陶渊明 自古叹行役，我今始知之。 山川一何旷，巽坎②难与期。 崩浪聒天响，长风无息时。 久游恋所生，如何淹③在兹。 静念园林好，人间良可辞。 当年④讵⑤有几？纵心复何疑！ ［注］①此诗写于作者36岁在荆州刺史幕府任职时。此前，陶渊明奉命出使京都，返途中路过江西，准备顺道回家省亲，然而被风阻于途中。②巽（xùn）坎：借指风浪。③淹：滞留。④当年：正当年，指壮年。⑤讵（jù）：曾，才。 8. 本学期，我们学过陶渊明的课内篇目为《______》。 9. 以下说法正确的一项是（ ） A. 开篇以“叹行役”起兴，奠定全诗情感基调。 B. “一何旷”旨在赞美诗人所见的山川壮丽之景。 C. “恋所生”反衬的是远游之人所有的羁旅之苦。 D. 以“复何疑”做结，表明渴望自由的坚定态度。 10. 以画线部分为例，就你感触最深一点，写一则100字左右的文学短评。 （三）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 ①鸿嘉三年，王氏五侯争以奢侈相尚。成都侯商尝病，欲避暑，从上借明光宫。后又穿长安城，引内沣水，注第中大陂以行船，立羽盖，张周帷，楫棹越歌。上幸商第，见穿城引水，意恨，内衔之，未言。后微行出，过曲阳侯第，又见园中土山、渐台，象白虎殿。于是上怒，以让车骑将军音。商、根兄弟欲自黥、劓以谢太后。 ②上闻之，大怒，乃使尚书责问司隶校尉、京兆尹，知成都侯商等奢僭不轨，藏匿奸猾，皆阿纵，不举奏正法；二人顿首省户下。又赐车骑将军音策书曰：“外家何甘乐祸败！而欲自黥、劓，相戮辱于太后前，伤慈母之心，以危乱国家！外家宗族强上一身寝弱日久今将一施之君其召诸侯令待府舍！”是日，诏尚书奏文帝诛将军薄昭故事。车骑将军音藉稿请罪，商、立、根皆负斧质谢，良久乃已。 ③上特欲恐之，实无意诛也。 （节选自《资治通鉴·汉纪二十三》，有删改） 11. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）王氏五侯争以奢侈相尚（ ） （2）诏尚书奏文帝诛将军薄昭故事（ ） 12. 为下列加点词选择释义正确的一项。 （1）后微行出，过曲阳侯第（ ） A.卑微 B．轻微 C．隐蔽 D．稍微 （2）于是上怒，以让车骑将军音。（ ） A.谦让 B．责备 C．指使 D．避开 13. 第②段画线句有四处需要加句读，请用“/”把这四处标识出来。 外家宗族强上一身寝弱日久今将一施之君其召诸侯令待府舍 14. 分析汉成帝两次“怒”的原因。 15. 结合全文，简析第③段的合理性。 （四）（14分） 阅读下文，完成各题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” （选自苏轼《赤壁赋》有删节） 16. 下列加点词的用法与例句完全不同的一项是（ ） 例句：何为其然也 A. 其曲中规（《荀子·劝学》） B. 方其破荆州（苏轼《赤壁赋》） C. 其皆出于此乎（韩愈《师说》） D. 其阴，济水东流（姚鼐《登泰山记》） 17. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 选文采用了记叙、抒情、议论相结合的表达方式。 B. 选文整散结合又富有诗意情韵，创新了“赋”体。 C. 文中的赤壁并非古迹，只为触景生情、借以抒怀。 D. “共适”二字尽显苏子豁达与自得其乐之底色。 18. “主客问答”是古代散文常见的说理方式，请结合选文回答： （1）“客”之悲情产生的根源是：______。 （2）“苏子”化解悲情的依据是：______。 19. 赏析选文说理的语言特色。 三写作（40分） 20. 按要求作文。 有人说，青春情怀是诗，风花雪月是诗，柴米油盐也是诗。 请结合自己的经历及感悟，以“______也是诗”为题，完成一篇不少于700字的作文。 要求： （1）有细节描写； （2）不得透露校名等个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $