Unit 2 The animal world Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物栖息地、食物及动作类核心词汇（forest, grassland, meat等）与句型（Where does it live?/What does it eat?），整合前两课动物名称、外形、能力知识，通过单元儿歌律动结合模型、场景图回顾旧知，自然衔接新知，搭建学习支架。 此资料以多模态教学为特色，融合音频儿歌、生态动画、短视频及动物模型等工具，通过“动物生态讲解员”情景演练、保护分享会等活动，提升语言综合运用能力与文化意识，借助词汇分类、匹配游戏培养逻辑思维，助力学生构建知识体系，教师易操作且课堂互动性强。

Unit 2 The animal world Lesson 3 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：forest、grassland、river、tree、meat、grass、fruit、live、eat等动物栖息地、食物及动作类词汇，能准确认读、规范拼写，结合动物场景匹配对应内容。 2. 掌握核心句型：Where does it 【live】? It lives in the forest. What does it 【eat】? It eats meat. 能运用句型询问并回答动物栖息地、食物，整合前两课知识完成动物综合描述对话。 3. 能听懂关于动物栖息地、食物讨论的对话、指令，跟随音频跟读模仿，主动参与互动交流，提升语言综合运用与迁移能力。 （二）文化意识 1. 了解中西方对动物栖息地、食物认知的共性，知道不同地域动物与生存环境的关联，尊重多元生态文化视角。 2. 深化爱护动物、保护自然的意识，理解栖息地保护对动物生存的重要性，树立守护生态家园、维护生物多样性的理念。 （三）思维品质 1. 能将栖息地、食物词汇与动物特征、能力关联，提升具象思维与逻辑匹配能力，准确梳理动物名称-外形-能力-栖息地-食物的关联逻辑。 2. 能结合多课句型连贯描述动物完整特征，用完整话语回应系列提问，初步培养综合归纳与逻辑表达能力。 （四）学习能力 1. 能在游戏、情景模拟、小组合作中主动探究、大胆表达，激发英语学习兴趣与合作交流能力。 2. 能借助生态场景图、音频、动物模型等辅助工具理解内容，养成知识整合与主动运用的习惯，构建完整的动物主题知识体系。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟练掌握forest、meat等核心词汇，区分易混淆词汇（如grass与grassland、meat与fruit），准确认读、拼写，掌握live、eat的第三人称单数形式（lives、eats）。 2. 掌握核心句型Where does it live? 及其应答It lives in... ，用于询问动物栖息地；What does it eat? 及其应答It eats... ，用于询问动物食物，能灵活运用句型完成交际。 3. 能整合前两课知识，结合本课句型完整描述动物（名称-外形-能力-栖息地-食物），完成动物主题综合对话。 （二）教学难点 1. 词汇发音准确性，尤其是forest /ˈfɒrɪst/、grassland /ˈɡrɑːslænd/的重音位置，以及meat /miːt/、grass /ɡrɑːs/的元音发音区分。 一般现在时第三人称单数用法（主语为it时，live变lives、eat变eats），避免动词原形误用，同时区分does引导的特殊疑问句结构与应答句式。 3. 能在真实情景（如动物生态介绍、生态保护分享）中整合多课知识，连贯完成动物综合描述，做到表达自然、逻辑清晰、内容完整。 三、教学准备 1. 实物与道具：动物模型（老虎、大象、熊猫、兔子等）、栖息地场景图（森林、草原、河流）、食物卡片（肉、草、水果）、生态匹配卡片、动物栖息地投票牌；小奖品（动物生态主题贴纸、卡通勋章）。 2. 教具：多媒体课件（包含动物生态主题儿歌、动物栖息地动画、核心对话音频、练习素材）、黑板贴（核心词汇与句型）、单元知识整合海报（整合前三课内容）、生态保护短视频。 3. 学具：学生自备练习本、彩笔、空白卡片（用于制作动物-栖息地-食物匹配卡）、动物生态简笔画作品（课前完成）。 四、教学过程 （一）热身导入，整合旧知 1. 儿歌律动，衔接铺垫 播放单元整合主题儿歌（融合前三课词汇，包含动物名称、特征、栖息地内容），歌曲中融入tiger、strong、forest、eat等内容，教师带领学生跟随歌曲做对应动作，如模仿老虎在森林奔跑、大象在河边吸水、兔子吃青草。歌曲结束后，教师通过问答回顾旧知：What's this? It's a tiger. What's it like? It's strong. Can it run fast? Yes, it can. 引导学生用前两课句型应答，再自然过渡到新话题，如指着森林场景图问Where does the tiger live? 引出核心词汇forest，重点纠正forest、grassland的发音，激发学习兴趣。 2. 情景导入，引出主题 教师出示动物生态场景组合图（森林、草原、河流并列），结合旧知说：We know tigers are strong. They can run fast. But where do they live? What do they eat? 边说边指向森林场景与肉卡片，引导学生猜测答案。随后板书核心句型Where does it live? It lives in the forest. ，讲解句型含义与lives的用法（it作主语时live变lives）。再通过熊猫模型提问What does it eat? 引出grass、fruit等词汇，自然引出本课主题——询问并描述动物栖息地、食物，过渡到新知学习。 （二）新知探究，突破重难点 1. 词汇教学：栖息地、食物及动词词汇 （1）核心词汇：教师结合栖息地场景图、食物卡片、动物模型，逐一呈现forest、grassland、river、tree、meat、grass、fruit、live、eat等词汇，标注发音要点。教forest时，强调/ˈfɒrɪst/的重音在首音节，拆分音节/ˈfɒr-ɪst/跟读；教grassland时，提醒由grass+land构成，重音在首音节/ˈɡrɑːs/；教meat时，说明发音/miːt/，为长元音，与grass /ɡrɑːs/的元音区分。通过“教师领读—学生跟读—分组朗读—个别抽查”的方式巩固发音，采用“动物-栖息地-食物匹配”游戏强化记忆：教师出示动物模型，学生快速找出对应栖息地场景图与食物卡片，并用单词回应，出错的学生用单词+简单句型表达（如Tigers live in the forest.），调动课堂积极性。同时指导学生在练习本上规范拼写，强调grassland的拼写规则，以及live→lives、eat→eats的第三人称单数变化规则（一般动词词尾加s）。 （2）词汇拓展：补充mountain、leaves等栖息地与食物词汇，帮助学生丰富表达，结合生态场景讲解词汇应用，如熊猫吃bamboo（竹子）、鸟儿住在tree上。带领学生跟读拓展词汇，重点练习发音，随后开展“词汇分类”游戏，让学生将词汇按“栖息地”（forest、grassland）“食物”（meat、grass、fruit）“动作”（live、eat）分类，强化记忆与理解，同时衔接前两课动物名称、特征词汇。 2. 句型教学：核心句型与情景运用 （1）询问与回答动物栖息地：教师手持老虎模型，指向森林场景图，提问Where does it live? 板书句型，领读2-3遍，讲解句型结构（does为助动词，后接动词原形live），应答时it作主语，live变第三人称单数lives，后接in+栖息地词汇。示范完整对话：A: Where does it live? B: It lives in the forest. 再出示兔子模型与草原场景图，师生互问互答，随后让学生两人一组，用动物模型与场景图练习，教师巡视指导，重点纠正lives的用法错误与栖息地搭配错误。 （2）询问与回答动物食物：教师手持熊猫模型，出示竹子与水果卡片，提问What does it eat? 板书句型，领读并讲解句型结构与Where句型一致，应答时it作主语，eat变eats，后接食物词汇。示范对话：A: What does it eat? B: It eats bamboo and fruit. 再切换动物模型（老虎-肉、兔子-草），让学生分组练习，教师针对性纠正eats的用法与食物匹配错误。随后开展“连环问答”游戏，教师提问Where does the tiger live? 学生应答后，再由该学生提问What does it eat? 下一名学生应答，依次循环，巩固句型运用。 3. 互动操练，综合运用 （1）师生互动问答：教师随机展示动物模型、栖息地场景图、食物卡片，交替提问关于栖息地、食物及前两课内容的问题，如Where does the elephant live? What does it eat? Is it big? Can it run fast? 引导学生用所学句型连贯应答，针对应答中的错误（如动词三单误用、搭配错误），及时纠正并反复操练，强化知识整合。 （2）小组情景演练：将学生分成4-6人一组，每组发放动物模型、栖息地场景图、食物卡片，开展“动物生态讲解员”情景演练。要求小组内分工：一人扮演讲解员，手持动物模型，完整介绍动物（名称-外形-能力-栖息地-食物）；其余学生扮演游客，用Where does it live? What does it eat? 等句型提问，讲解员连贯应答。小组活动时，教师巡视指导，重点纠正语法错误、发音及知识整合连贯性，对表现积极、表达完整的小组发放小奖品。活动结束后，邀请2-3组上台展示，师生共同点评，强化综合语言运用能力。 （3）句型拓展练习：引导学生整合多课句型，完整描述动物，如It's a tiger. It's strong. It has long legs. It can run fast. It lives in the forest. It eats meat. 鼓励学生结合多个维度拓展表达，提升表达的完整性与逻辑性，同时保持句型正确。 4. 对话学习，强化整合 （1）音频感知：播放教材核心对话音频（贴合教材语境，整合多课知识，如A: What's that? B: It's a panda. A: What's it like? B: It's big and cute. It has a short tail. A: Where does it live? B: It lives in the forest. A: What does it eat? B: It eats bamboo and fruit. A: Can it climb trees? B: Yes, it can. ），让学生闭上眼睛倾听，感知对话节奏与语气，提问：对话中介绍了熊猫的哪些方面？引导学生梳理对话中的核心词汇与句型，强化知识整合意识。 （2）跟读模仿：再次播放音频，学生逐句跟读，教师提醒学生注意Where does it live? 的语调、It lives in the forest. 的停顿，对于难读的句子（如It eats bamboo and fruit.）反复跟读。教师讲解对话中的交际逻辑，让学生理解动物综合介绍的表达顺序（名称—外形—栖息地—食物—能力），确保每个学生都能读懂并模仿对话。 （3）分角色朗读：小组内分角色朗读对话，组员分别扮演对话中的人物，教师指导学生注意语气、语速，鼓励学生加入动作（模仿熊猫外形、指向森林场景），让对话更生动。邀请2-3组上台展示，教师给予评价与鼓励，重点关注知识整合的连贯性与句型正确性。 （4）对话创编：引导学生结合自己的动物模型与匹配卡，替换对话中的动物词汇、特征、栖息地与食物，创编完整的综合对话，如A: What's this? B: It's a rabbit. A: It's small. It has long ears. B: Where does it live? A: It lives in the grassland. B: What does it eat? A: It eats grass. Can it run fast? B: Yes, it can. 小组内展示后上台表演，培养创新能力与综合语言运用能力。 （三）巩固练习，深化整合 1. 词汇巩固：拼写与搭配 （1）单词拼写练习：教师说词汇（如forest、grass、live、eat）或描述场景（如老虎居住的地方），学生在练习本上拼写，重点练习grassland的拼写、live→lives、eat→eats的三单变化，提醒meat与grass的发音差异。邀请学生上台板书，师生共同批改，纠正错误，同时结合前两课词汇听写（如tiger、strong、long），强化单元知识整合。 （2）短语搭配练习：给出句型框架，让学生完成搭配，如Where does it 【】? It lives in the forest. （live），What does it 【】? It eats grass. （eat），It lives in the 【】. （grassland/forest）。学生完成后，教师核对答案，讲解动词三单变化规则、栖息地与动物的搭配逻辑，让学生熟练掌握句型结构与词汇搭配。 2. 句型练习：填空与仿写 （1）句子填空：给出不完整的句子，让学生根据提示填入正确词汇，如① Where does it 【】? It lives in the river. （居住）② What does it 【】? It eats meat. （吃）③ It 【】 in the grassland. （居住，三单）④ It 【】 grass and fruit. （吃，三单）。教师逐题讲解，核对答案，巩固句型与词汇的结合运用，强调动词三单变化与语法规则。 （2）句子仿写：让学生结合自己课前画的动物生态简笔画，仿写5-6句话，整合多课知识，如What's this? It's a rabbit. It's small. It has long ears. It lives in the grassland. It eats grass. Can it run fast? Yes, it can. 教师巡视指导，重点关注句型正确性、语法规则及知识整合连贯性，收集优秀作品在班级展示，激发学生兴趣。 3. 情景应用：动物生态保护分享会 教师组织“动物生态保护分享会”活动，播放简短生态保护短视频后，让学生结合单元所学，完整分享自己喜欢的动物及生态保护要点，要求整合名称、外形、能力、栖息地、食物内容，并用简单语句表达保护建议。学生上台分享时，需涵盖核心内容，如It's an elephant. It's big. It has a long nose. It lives in the forest and river. It eats grass. We should protect its home. 其他学生认真倾听，可主动提问（如Where does it live? What does it eat?），对表达流畅、知识整合到位、保护建议合理的学生给予掌声鼓励，评选“生态保护小达人”，全面提升综合语言运用能力与环保意识。 （四）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本单元前三课所学内容，提问：这个单元我们学会了哪些关于动物的词汇和句型？能从哪些方面介绍动物？学生自主总结动物名称、外形、能力、栖息地、食物五类核心内容，教师结合单元知识整合海报补充完善，强调动词三单变化、栖息地与食物的搭配逻辑等重难点。同时引导学生感悟：每种动物都有专属的栖息地和食物，栖息地的破坏会影响动物生存，我们要从自身做起，爱护环境、保护动物栖息地，共同守护我们的生态家园。 2. 拓展延伸 （1）家庭任务：回家后用本单元所学句型，向家人完整介绍一种动物及生态保护要点，整合多维度内容，如What's this? It's a tiger. It's strong. It has long legs. It can run fast. It lives in the forest. It eats meat. We should protect the forest. 也可以和家人一起查找一种动物的生态资料，下节课分享自己的发现。 （2）实践拓展：发起“单元知识整合手册”活动，让学生将本单元所有核心词汇（动物名称、特征、身体部位、栖息地、食物）与句型整理成手册，每张页面标注一类内容及对应例句、图片，制作完成后在班级互相传阅、交流，强化单元知识记忆与整合；同时布置“生态保护手抄报”任务，让学生用英文标注动物名称、栖息地及保护建议，下节课在班级展示。 （3）文化拓展：简单介绍不同国家的代表性动物及其生态环境，如澳大利亚的袋鼠生活在草原，非洲的狮子生活在热带草原，引导学生了解不同地域的动物生态文化，尊重生态多样性，拓宽文化与生态视野。 五、板书设计 Unit 2 The animal world Lesson 3 一、核心词汇（单元整合） 1. 动物类：tiger、panda、bear、elephant、monkey、bird、fish、rabbit 2. 特征与身体部位类：big、small、long、short、strong、fast、nose、tail、leg 3. 栖息地类：forest、grassland、river、tree、mountain 4. 食物与动作类：meat、grass、fruit、bamboo、live（lives）、eat（eats） 二、核心句型（单元整合） 1. 动物询问：What's this? / What's that? It's a/an + 动物词汇. 2. 外形与能力：It's + 特征形容词. It has a/an + 身体部位. Can it + 动词原形? Yes, it can./No, it can't. 3. 栖息地与食物： ① Where does it live? It lives in + 栖息地词汇. （例：It lives in the forest.） ② What does it eat? It eats + 食物词汇. （例：It eats meat.） 三、语法要点 1. 一般现在时三单：主语为it时，动词live变lives、eat变eats，词尾加s； 2. Where/What引导的特殊疑问句：用does助动词，后接动词原形，应答时主语为it，动词用三单形式； 3. 综合描述逻辑：按名称—外形—能力—栖息地—食物顺序，确保表达连贯。 六、课堂练习 （一）情景内容 Lucy and Tom are doing a project about animals. They are talking about elephants and rabbits. Lucy says Look at the elephant. Where does it live? Tom says It lives in the forest and near the river. It's big. It has a long nose. What does it eat? Lucy says It eats grass. It can't run fast, but it can drink water with its nose. Tom says I like rabbits. They are small. They have long ears. They live in the grassland. They eat grass. Lucy says We should protect their homes. （二）题目 1. What are Lucy and Tom doing? （ ） A. Visiting the zoo. B. Doing an animal project. C. Playing with animals. D. Buying animal toys. 2. Where does the elephant live? （ ） A. In the grassland and near the river. B. In the forest and near the river. C. In the mountain and near the tree. D. In the river and near the forest. 3. What's the elephant like? （ ） A. Small and has a long nose. B. Big and has a long nose. C. Strong and has short legs. D. Fast and has long ears. 4. What does the elephant eat? （ ） A. Meat. B. Grass. C. Fruit. D. Bamboo. 5. What animal does Tom like? （ ） A. Elephants. B. Tigers. C. Rabbits. D. Pandas. 6. What feature do rabbits have? （ ） A. Long ears and small body. B. Long nose and big body. C. Short ears and strong body. D. Short legs and fast speed. 7. Which sentence is correct according to the grammar? （ ） A. It live in the grassland. B. What does it eats? C. It lives in the forest. D. It eat grass and fruit. 8. What do Lucy and Tom think they should do? （ ） A. Buy more animals. B. Protect animals' homes. C. Feed animals with food. D. Visit animals every day. 9. 请根据情景内容，用Where does it live?/What does it eat? 及应答句型写出两条句子。 10. 请结合情景和单元知识，用英语完整介绍一种动物（不少于4句话，整合多维度内容）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 2. B 3. B 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B （二）解析 1. 解析：根据情景内容Lucy and Tom are doing a project about animals. 可知，两人在做关于动物的课题，故选B。 2. 解析：根据情景内容It lives in the forest and near the river. 可知，大象住在森林里和河边，故选B。 3. 解析：根据情景内容It's big. It has a long nose. 可知，大象很大且有长鼻子，故选B。 4. 解析：根据情景内容Lucy says It eats grass. 可知，大象吃青草，故选B。 5. 解析：根据情景内容Tom says I like rabbits. 可知，汤姆喜欢兔子，故选C。 6. 解析：根据情景内容They are small. They have long ears. 可知，兔子体型小且有长耳朵，故选A。 7. 解析：A项it作主语，live应改为lives；B项does后接动词原形，eats应改为eat；D项it作主语，eat应改为eats，只有C项正确，故选C。 8. 解析：根据情景内容Lucy says We should protect their homes. 可知，两人认为应该保护动物的家园，故选B。 （三）材料分析题答案 9. 示例：① Where does the elephant live? It lives in the forest and near the river. ② What does the rabbit eat? It eats grass. 10. 示例：I like rabbits. They are small. They have long ears. They live in the grassland. They eat grass. Can they run fast? Yes, they can. We should protect their homes. 学科网（北京）股份有限公司 $