Unit 2 The animal worldLesson 3（教案）-2025-2026学年北师大版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 2 The animal world《Lesson 3》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（2024）小学英语四年级上册 1、 核心素养教学目标 （1） 语言能力 1. 学生能够听懂、会说、认读并拼写本节课重点动物词汇，如 “zebra”“giraffe”“kangaroo”“snake”“ostrich” 等，以及相关描述性词汇 “striped”“tall”“jumping”“long”“running” 等。 2. 熟练运用句型 “It has...”“It can...” 来描述动物的特征和能力，如 “It has stripes. It can run fast.”，并能在实际情境中进行交流运用。 3. 能准确朗读课文，理解课文大意，把握文本中关于动物特征和能力的描述，能够提取关键信息，对课文内容进行简单的复述和问答。 （2） 文化意识 1. 了解不同国家代表性动物所蕴含的文化意义，比如澳大利亚的袋鼠、中国的熊猫等，拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。 2. 体会英语国家在描述动物时的常用语言习惯和表达方式，感受不同文化背景下人们对动物认知和情感的差异。 （3） 学习能力 1. 通过小组合作、游戏、情景模拟等多样化的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养积极主动参与课堂的意识，提高学习积极性。 2. 引导学生运用联想记忆、分类记忆等学习策略来记忆动物词汇，如将动物按照陆地动物、水生动物、鸟类等分类记忆，提高学习效率。 3. 培养学生在交流中认真倾听他人观点，清晰表达自己想法的能力，学会与他人合作共同完成学习任务，提升团队协作能力。 （4） 思维品质 1. 在描述动物特征和能力的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言进行表达，如先描述动物的外形特征，再阐述其行动能力。 2. 通过创设开放性的问题和讨论情境，激发学生的发散思维，鼓励学生从不同角度思考动物与人类、环境的关系，培养创新思维。 3. 引导学生对动物的生存现状进行思考，培养初步的批判性思维，如思考人类活动对动物栖息地的影响，以及如何保护动物等问题。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握重点动物词汇及相关描述性词汇的发音、拼写和含义，确保学生能够准确认读和书写。 2. 熟练运用 “It has...”“It can...” 句型描述动物特征和能力，语音语调自然准确。 3. 理解课文内容，能流利朗读课文，并能根据课文内容进行简单的问答和复述。 （2） 教学难点 1. 部分动物词汇发音较为复杂，如 “kangaroo”[ˌkæŋɡəˈruː]、“ostrich”[ˈɒstrɪtʃ]，学生容易发音不准确，需要加强发音练习和纠正。 2. 在实际交流情境中，灵活运用所学词汇和句型，准确、连贯地描述动物，并能根据他人描述猜测动物，提高语言运用的灵活性和准确性。 3. 深入理解课文中关于动物特征和能力描述背后所传达的信息，以及动物与环境、人类之间的潜在联系，培养对文本深层含义的理解能力。 3、 教学过程 （1） 导入（Lead - in） 1.教师播放一段充满各种动物声音的音频，音频中包含狮子的吼声、鸟儿的叫声、猴子的啼声、大象的叫声等。播放结束后，提问学生：“Boys and girls, listen carefully. What animals did you hear? Can you imitate the sounds?” 引导学生用中文或简单的英文说出听到的动物，并模仿动物的声音。 设计意图：通过声音导入，激发学生的好奇心和学习兴趣，迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入学习动物相关知识的状态，同时也能唤起学生对已学动物词汇的记忆。 2.教师展示一个装有各种动物小卡片的盒子，随机抽取一张卡片，例如抽到老虎卡片，教师做出老虎吼叫、张牙舞爪的动作，然后问学生：“What am I doing? What animal am I?” 引导学生猜出动物名称 “tiger”。之后邀请几位学生上台抽取卡片并模仿动物，让其他学生猜测。 设计意图：这个活动增加了课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学动物词汇，同时锻炼学生的观察力、想象力和口语表达能力，为接下来学习新的动物词汇做好铺垫。 （2） 词汇教学（Vocabulary teaching） 1.教师借助多媒体课件展示 “zebra” 的图片，图片上的斑马身上条纹清晰可见，教师指着图片说：“Look at this animal. It's a zebra. Z - E - B - R - A, zebra. It has black and white stripes.” 带领学生认读单词 “zebra” 和 “stripes”，强调 “zebra” 中 “z” 的发音 [z]，以及 “stripes” 的发音 [straɪps]，并让学生观察斑马身上条纹的特点，引导学生用手在空中比划条纹，加深对 “stripes” 的理解和记忆。用同样的方式依次教授 “giraffe”“kangaroo”“snake”“ostrich” 等动物词汇以及对应的描述性词汇 “tall”“jumping”“long”“running”，并在黑板上写下单词及音标。 设计意图：结合生动形象的图片教学词汇，将抽象的单词与具体的动物形象联系起来，有助于学生理解和记忆。教师的示范发音以及引导学生观察、比划等动作，能帮助学生更好地掌握单词的发音和含义。 2.单词抢答游戏：教师快速展示动物图片，学生看到图片后迅速举手，第一个举手并正确说出动物单词的学生获得一分，游戏结束后统计得分，对表现优秀的学生给予小奖励，如贴纸、小书签等。 设计意图：抢答游戏能充分调动学生的积极性和竞争意识，提高学生对单词的反应速度和认读准确性，巩固新学的动物词汇。 3.词汇分类练习：教师在黑板上画三个大圆圈，分别标注 “Animals with four legs”“Animals that can fly”“Animals that live in water”（由于本节课主要学习陆地动物，这里仅作为拓展分类示例，可根据实际情况调整）。让学生思考所学的动物词汇分别属于哪一类，然后请学生上台将写有动物单词的卡片放入对应的圆圈中，其他学生判断是否正确，如有错误，共同讨论纠正。 设计意图：分类练习可以帮助学生梳理动物词汇的特点，培养逻辑思维能力，加深对不同动物特征的理解，同时进一步巩固对词汇的记忆。 4.单词拼写比赛：将学生分成若干小组，每组学生排成一列纵队。教师说出一个动物单词，如 “kangaroo”，每组的第一个学生迅速跑到黑板前，拼写出该单词，然后跑回队伍中与下一个同学击掌，下一个同学再去拼写第二个单词，依次类推。拼写正确且速度快的小组获胜。 设计意图：通过小组竞赛的形式进行单词拼写练习，既能强化学生对单词拼写的记忆，又能培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。 （3） 句型教学（Sentence pattern teaching） 1.教师再次展示 “zebra” 的图片，指着斑马说：“Look at the zebra. It has stripes. It can run fast.” 同时将这两个句型写在黑板上，带领学生认读，解释句型的含义和用法，强调 “has” 用于第三人称单数，表示 “有”，“can” 表示 “能够”，后面接动词原形。让学生跟读句型，体会句子的语音语调。 设计意图：结合具体的动物图片引出句型，使学生在直观的情境中理解句型的意义和用法，教师的示范朗读有助于学生掌握正确的语音语调。 2.师生互动练习：教师指着黑板上的动物图片，问学生：“Look at the giraffe. What does it have?” 引导学生回答：“It has a long neck.” 接着问：“What can it do?” 学生回答：“It can eat leaves from tall trees.” 多进行几组这样的问答练习，让学生熟悉句型结构。 设计意图：通过师生互动，让学生在真实的问答情境中运用句型，及时得到教师的指导和反馈，巩固对句型的理解和运用能力。 3.同桌对话练习：让学生两人一组，一人选择一个动物图片，用 “It has...”“It can...” 句型描述动物，另一人认真倾听并根据描述猜测是什么动物。例如，A 说：“It has long ears. It can jump.”B 回答：“Is it a rabbit?” 然后两人交换角色继续练习。教师巡视各小组，观察学生的对话情况，给予必要的帮助和指导。 设计意图：同桌对话为每个学生提供了充分的口语表达机会，在轻松的氛围中巩固句型，同时锻炼学生的听力理解能力和根据描述猜测事物的能力。 4.情景表演：教师创设一个动物园的情景，将教室布置成简易的动物园场景，摆放一些动物玩具和图片。邀请几位学生分别扮演不同的动物，如一位学生戴上长颈鹿的头饰扮演长颈鹿，其他学生用句型进行提问：“What does it have? What can it do?” 扮演长颈鹿的学生用相应的句型回答：“It has a long neck. It can eat leaves from tall trees.” 然后依次更换扮演的动物，让更多学生参与表演和交流。 设计意图：情景表演能让学生更加身临其境，在真实的情境中灵活运用句型，增强语言运用的实际体验，提高学生的语言综合运用能力和表演能力，同时激发学生的学习兴趣。 （4） 课文讲解（Text explanation） 1.教师播放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，初步感知课文的整体内容和语音语调。录音结束后，提问学生：“How many animals are mentioned in the text? What are they?” 引导学生用简单的语言回答。 设计意图：通过闭眼听录音，让学生专注于听力内容，培养听力理解能力，对课文内容有一个初步的整体印象，为后续深入学习课文做好铺垫。 2.播放第二遍录音，让学生打开课本，边听边跟读，注意模仿录音中的语音语调。之后，教师分段播放录音，每段结束后，讲解段落中的重点词汇、句型和难点内容。例如，课文中描述袋鼠的句子 “It has a big tail. It can jump very high.”，讲解 “tail” 的含义，以及 “jump very high” 这个短语的用法，同时让学生观察课本上袋鼠跳跃的图片，加深对句子的理解。 设计意图：分段讲解能帮助学生逐句理解课文内容，掌握重点词汇和句型在具体语境中的运用，跟读有助于培养学生的语感，让学生更好地模仿正确的语音语调。 3.角色朗读：将学生分成小组，每组分别扮演课文中的不同动物角色，如一组学生扮演斑马，一组扮演长颈鹿，一组扮演袋鼠等，进行课文朗读。教师先示范不同动物角色的语气和语调，比如斑马可以用轻快的语气，长颈鹿可以用稍显沉稳的语气，袋鼠可以用活泼跳跃感的语气。然后让学生分组练习，之后邀请几组学生上台展示朗读成果，其他学生认真倾听并评价。 设计意图：角色朗读能让学生更深入地理解课文中不同动物的特点，增强对课文的理解和记忆，同时提高学生的朗读积极性和表现力，培养团队合作精神和评价能力。 4.课文问答：教师根据课文内容提出问题，如 “What does the zebra have? What can the ostrich do?” 等，让学生举手回答。对于较难的问题，如 “Why can the kangaroo jump high?”，引导学生再次阅读课文相关段落，寻找答案，或者组织学生进行小组讨论，共同探讨答案。 设计意图：通过问答，检查学生对课文细节的理解程度，加深对课文内容的记忆，培养学生提取信息和解决问题的能力，同时引导学生学会思考和合作探究。 5.课文复述：让学生在小组内回顾课文内容，用自己的话简单复述课文中关于各种动物的特征和能力的描述。每个小组推选一名代表，向全班进行复述。教师在学生复述过程中给予引导和提示，帮助学生顺利完成复述，其他学生可以补充和纠正。 设计意图：复述课文能锻炼学生的语言组织能力和记忆能力，将所学的课文内容内化为自己的语言，提高综合语言运用能力，同时培养学生的团队协作能力和表达能力。 （5） 巩固练习（Consolidation exercises） 1.完成课本上的填空题，如 “It ______ (have) long legs. It can ______ (run) fast.”“The snake ______ (have) a long body.” 让学生独立完成后，同桌互相检查答案，教师讲解重点和易错点，强调 “have” 在第三人称单数时要变为 “has”。 设计意图：填空题能针对性地巩固所学句型和词汇的用法，同桌互查可以培养学生的合作学习能力和自我检查能力，教师的讲解能帮助学生加深对知识的理解，强化记忆。 2.动物特征描述游戏：教师准备一些写有动物名称的卡片，将学生分成若干小组。每组抽取一张卡片，小组成员不能直接说出动物名称，而是要用 “It has...”“It can...” 句型描述动物的特征，让其他小组的学生猜测是什么动物。猜对最多的小组获胜。 设计意图：这个游戏能让学生在轻松愉快的氛围中灵活运用所学句型描述动物，提高语言运用的准确性和灵活性，同时培养学生的团队合作能力和竞争意识，激发学生的学习兴趣。 3.句子排序：教师给出打乱顺序的描述动物的句子，如 “A. It can fly in the sky. B. It has two wings. C. It is a bird.” 让学生小组合作将句子排成正确的顺序。完成后，各小组展示排序结果，并说明排序的依据。教师进行评价和总结，强调句子之间的逻辑关系。 设计意图：句子排序练习能检验学生对描述动物句子的逻辑理解能力，培养学生的逻辑思维和团队合作能力，同时进一步巩固所学的词汇和句型。 4.写作练习：让学生选择自己最喜欢的一种动物，运用本节课所学的词汇和句型，写一篇短文描述这种动物。短文内容包括动物的名称、外形特征、能力等。例如：“My favorite animal is the panda. It has black and white fur. It has two big black eyes. It can climb trees. It is very cute.” 写完后，让学生在小组内互相分享，阅读其他同学的作文，提出修改建议，然后进行修改完善。最后，邀请几位学生上台展示自己的作文，并朗读给全班同学听。 设计意图：写作练习能将学生所学的词汇和句型运用到书面表达中，提高学生的写作能力和综合语言运用能力。小组内的分享和交流可以让学生互相学习，拓宽思路，培养学生的评价能力和合作学习能力。 （6） 课堂互动（Classroom interaction） 1.“动物猜猜乐” 游戏：一名学生上台，背对屏幕，屏幕上显示一个动物图片。其他学生用英语描述这个动物的特征，如 “It has a long nose. It is very big. It can carry heavy things.” 让台上的学生根据描述猜出动物名称。如果在规定时间内猜对，可获得奖励；若未猜对，可邀请台下学生给予更多提示，直到猜对为止。 设计意图：此游戏能充分调动学生的积极性，锻炼学生的听力理解和口语表达能力，让学生在实际交流中运用所学知识描述动物，提高语言运用的灵活性和准确性，同时增强课堂的趣味性和互动性。 2.小组讨论：设置话题 “Which animal do you think is the most interesting? Why?” 将学生分成小组进行讨论。每个小组推选一名代表，在全班分享小组讨论的结果。讨论过程中，鼓励学生运用所学句型和词汇表达自己的观点，如 “I think the monkey is the most interesting because it can climb trees quickly and it is very clever.” 设计意图：小组讨论能培养学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力。通过讨论感兴趣的动物，让学生深入思考动物的特点，同时在交流中运用英语进行表达，提高语言运用能力，激发学生对动物的兴趣和热爱。 3.动物模仿秀：邀请几位学生上台，每位学生抽取一张写有动物名称的卡片，然后用动作、表情和声音模仿卡片上的动物，但不能说话。其他学生根据表演猜测动物名称，并运用句型 “It has...”“It can...” 进行描述。例如，有学生模仿大象，其他学生可能会说：“It has a long nose. It can walk slowly.” 设计意图：动物模仿秀增加了课堂的趣味性和学生的参与度，让学生在欢乐的氛围中巩固对动物特征的认识，同时锻炼学生的观察力、想象力和口语表达能力，提高语言的实际运用能力。 4、 小结（Summary） 教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括重点动物词汇（“zebra”“giraffe” 等）、描述动物特征和能力的句型（“It has...”“It can...”）以及课文的主要情节。通过提问的方式进行，如 “What animals did we learn today?”“How do we describe an animal's features and abilities?” 等，鼓励学生积极参与回顾，一起梳理知识要点。 设计意图：通过回顾，帮助学生构建系统的知识框架，加深对本节课所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，让学生对所学知识有一个清晰的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$