Unit 2 The animal world Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物特征（big, long等）、身体部位（nose, tail等）词汇及It's..., It has..., Can it...?等核心句型，通过单元主题儿歌律动和动物对比海报，衔接Lesson 1动物名称旧知，搭建新旧知识学习支架。 此资料融合核心素养，语言能力上通过“动物园讲解员”情景演练、对话创编提升表达，思维品质上借词汇配对、特征归纳培养逻辑，文化意识渗透动物保护与跨文化认知。丰富教具与分层任务，助力学生综合语言运用，为教师提供清晰教学路径与实操资源。

Unit 2 The animal world Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：big、small、long、short、strong、fast、nose、tail、leg等动物特征及身体部位类词汇，能准确认读、规范拼写，结合动物图片描述对应特征。 2. 掌握核心句型：It's 【big】. It has a long nose. Can it 【run】 fast? Yes, it can./No, it can't. 能运用句型描述动物外形、询问并回答动物能力，完成动物特征交际对话。 3. 能听懂关于动物特征描述、能力询问的对话、指令，跟随音频跟读模仿，主动参与互动交流，整合Lesson 1知识完成综合运用任务，提升语言迁移能力。 （二）文化意识 1. 了解中西方对动物特征认知的共性与文化关联，知道英语中动物特征描述的交际场景，尊重多元文化对动物能力的认知视角。 2. 深化爱护动物、保护自然的意识，体会动物特征与生存环境的关联，树立尊重生命、守护生态平衡的理念。 （三）思维品质 1. 能将特征词汇、身体部位与动物外形、能力关联，提升具象思维与逻辑匹配能力，准确区分外形描述与能力询问句型。 2. 能结合句型连贯描述动物外形与能力，用完整话语回应提问，初步培养特征归纳与逻辑表达能力。 （四）学习能力 1. 能在游戏、情景模拟、小组合作中主动参与、大胆表达，激发英语学习兴趣与合作探究能力。 2. 能借助动物图片、音频、实物模型等辅助工具理解内容，养成知识整合与主动运用的习惯，为单元后续动物话题拓展奠定基础。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟练掌握big、long等核心特征词汇及nose、tail等身体部位词汇，区分易混淆词汇（如long与short、fast与strong），准确认读、拼写。 2. 掌握核心句型It's + 特征形容词. 、It has a/an + 身体部位. ，用于描述动物外形；Can it + 动词原形? 及其应答，用于询问动物能力，能灵活运用句型完成交际。 3. 能整合Lesson 1动物名称词汇，结合本课句型描述动物外形与能力，完成完整的动物主题对话。 （二）教学难点 1. 词汇发音准确性，尤其是strong /strɒŋ/、fast /fɑːst/的元音发音，以及tail /teɪl/、leg /leɡ/的尾音区分与重读位置。 It's与It has的用法差异（It's描述整体特征，It has描述拥有的身体部位），以及Can句型的主谓结构、动词原形运用，避免语法错误。 3. 能在真实情景（如动物园动物介绍、动物特征猜谜）中整合多课知识，连贯描述动物外形与能力，做到表达自然、逻辑清晰、符合语境。 三、教学准备 1. 实物与道具：动物模型（老虎、大象、熊猫等，突出外形特征）、动物特征图片卡片、身体部位标识贴、能力判断投票牌；小奖品（动物特征主题贴纸、卡通勋章）。 2. 教具：多媒体课件（包含动物特征主题儿歌、动物能力展示动画、核心对话音频、练习素材）、黑板贴（核心词汇与句型）、动物特征对比海报。 3. 学具：学生自备练习本、彩笔、空白卡片（用于制作动物特征词汇卡）、动物简笔画作品（课前完成）。 四、教学过程 （一）热身导入，整合旧知 1. 儿歌律动，衔接铺垫 播放单元整合主题儿歌（融合Lesson 1动物名称与本课特征词汇），歌曲中融入tiger、panda、big、long等内容，教师带领学生跟随歌曲做对应动作，如模仿大象长鼻子、老虎奔跑、熊猫圆滚滚的身形。歌曲结束后，教师通过问答回顾旧知：What's this? What's that? 引导学生用Lesson 1句型应答，再自然过渡到特征话题，如指着大象模型说It's big. ，引出核心词汇big，重点纠正strong、fast的发音，激发学习兴趣。 2. 情景导入，引出主题 教师出示动物特征对比海报（大象与老鼠、老虎与熊猫），结合旧知说：We know many animals. Look at these animals. They are different. This elephant is big. This mouse is small. 边说边标注big、small，引导学生感知特征词汇。随后板书核心句型It's big. It has a long nose. ，讲解句型含义，邀请学生观察海报中的动物，尝试描述特征，自然引出本课主题——描述动物外形特征、询问动物能力，过渡到新知学习。 （二）新知探究，突破重难点 1. 词汇教学：特征与身体部位词汇 （1）核心词汇：教师结合动物模型、特征图片卡片，逐一呈现big、small、long、short、strong、fast、nose、tail、leg等词汇，标注发音要点。教strong时，强调/strɒŋ/的辅音连缀，拆分音节/str-ɒŋ/跟读；教fast时，提醒/fɑːst/的长元音发音，避免读成/fæst/；教tail时，说明发音/teɪl/，尾音为双元音，与leg /leɡ/的尾音区分。通过“教师领读—学生跟读—分组朗读—个别抽查”的方式巩固发音，采用“动物特征快认”游戏强化记忆：教师快速出示动物模型，学生抢答对应特征词汇，出错的学生模仿该动物特征动作并说单词+句型（如It's strong.），调动课堂积极性。同时指导学生在练习本上规范拼写，强调long、short的字母组合，以及nose、tail的拼写规则。 （2）词汇拓展：补充thin、slow等特征词汇，帮助学生丰富表达，结合动物场景讲解词汇应用，如用thin描述猴子、slow描述乌龟。带领学生跟读拓展词汇，重点练习发音，随后开展“词汇配对”游戏，让学生将特征词汇与动物、身体部位词汇配对（如long—nose、fast—tiger），强化记忆与理解，同时衔接Lesson 1动物名称词汇。 2. 句型教学：核心句型与情景运用 （1）描述动物外形：教师手持大象模型，说It's big. 板书句型It's + 特征形容词. ，领读2-3遍，讲解用于描述动物整体外形特征。再指向大象的鼻子，说It has a long nose. 板书句型It has a/an + 身体部位. ，领读并讲解has表示“拥有”，用于描述动物的身体部位，结合模型示范不同搭配（如It has a short tail. It has long legs.）。师生互问互答，教师指着动物模型提问，学生用句型应答，随后让学生两人一组，用桌上的动物模型练习，教师巡视指导，重点纠正It's与It has的用法错误。 （2）询问动物能力：教师播放老虎奔跑的动画片段，说The tiger can run fast. 引出核心词汇fast，随后提问Can it run fast? 板书句型，领读并讲解用于询问动物是否具备某种能力，应答用Yes, it can. / No, it can't. 。示范对话：A: Can it run fast? B: Yes, it can. 再播放熊猫爬树的片段，提问Can it climb fast? 引导学生应答No, it can't. 。随后切换动物能力场景（大象吸水、猴子爬树），让学生用Can句型询问与应答，通过场景切换巩固句型运用，强调can后接动词原形。 3. 互动操练，巩固句型 （1）师生互动问答：教师随机展示动物模型、播放动物能力片段，交替提问关于外形与能力的问题，如It's big. What animal is it? Can it run fast? 引导学生用所学句型连贯应答，针对应答中的错误（如It's与It has混淆、can后接动词错误），及时纠正并反复操练。同时加入特征提示，如教师比出“长”的手势，学生用句型描述动物，提升课堂趣味性。 （2）小组情景演练：将学生分成4-6人一组，每组发放动物模型、特征卡片、身体部位标识贴，开展“动物园动物讲解员”情景演练。要求小组内分工：一人扮演讲解员，手持动物模型，介绍动物外形与能力；其余学生扮演游客，用Can it...? 询问能力，讲解员用Yes, it can./No, it can't. 应答，同时补充外形描述。小组活动时，教师巡视指导，重点纠正句型使用、发音及语法错误，对表现积极、表达连贯的小组发放小奖品。活动结束后，邀请2-3组上台展示，师生共同点评，强化语言综合运用能力。 （3）句型拓展练习：引导学生整合句型，连贯描述动物，如It's a tiger. It's strong. It has long legs. Can it run fast? Yes, it can. 鼓励学生结合多个特征与能力拓展表达，提升表达的完整性，同时保持句型正确。 4. 对话学习，强化整合 （1）音频感知：播放教材核心对话音频（贴合教材语境，整合多课知识，如A: Look! What's this? B: It's an elephant. A: What's it like? B: It's big. It has a long nose. A: Can it run fast? B: No, it can't. But it can drink water with its nose. A: I like elephants. ），让学生闭上眼睛倾听，感知对话节奏与语气，提问：对话里描述了大象的哪些特征？大象能做什么？引导学生梳理对话中的核心词汇与句型，强化知识整合意识。 （2）跟读模仿：再次播放音频，学生逐句跟读，教师提醒学生注意It has a long nose. 的语调、Can it run fast? 的停顿，对于难读的句子（如But it can drink water with its nose.）反复跟读。教师讲解对话中的交际逻辑，让学生理解动物介绍的表达顺序（名称—外形—能力），确保每个学生都能读懂并模仿对话。 （3）分角色朗读：小组内分角色朗读对话，组员分别扮演对话中的人物，教师指导学生注意语气、语速，鼓励学生加入动作（模仿大象长鼻子、摇头应答），让对话更生动。邀请2-3组上台展示，教师给予评价与鼓励，重点关注知识整合的连贯性与句型正确性。 （4）对话创编：引导学生结合自己的动物模型，替换对话中的动物词汇、特征与能力，创编完整的综合对话，如A: What's that? B: It's a tiger. A: It's strong. It has long legs. B: Can it run fast? A: Yes, it can. It can jump too. 小组内展示后上台表演，培养创新能力与综合语言运用能力。 （三）巩固练习，深化整合 1. 词汇巩固：拼写与搭配 （1）单词拼写练习：教师说词汇（如strong、fast、nose、tail）或描述特征（如形容大象的鼻子），学生在练习本上拼写，重点练习strong的辅音连缀、fast的长元音，提醒nose、tail的拼写规则。邀请学生上台板书，师生共同批改，纠正错误，同时结合Lesson 1动物词汇听写（如tiger、panda），强化单元知识整合。 （2）短语搭配练习：给出句型框架，让学生完成搭配，如It's 【】. （big/strong），It has a 【】 nose. （long/short），Can it 【】 fast? （run/jump）。学生完成后，教师核对答案，讲解It's与It has的用法差异、can后接动词原形的规则，让学生熟练掌握句型结构与词汇搭配。 2. 句型练习：填空与仿写 （1）句子填空：给出不完整的句子，让学生根据提示填入正确词汇，如① It's 【】. It's a tiger. （强壮的）② It has a 【】 tail. It's a panda. （短的）③ Can it 【】 fast? Yes, it can. （跑）④ It has a long 【】. It's an elephant. （鼻子）。教师逐题讲解，核对答案，巩固句型与词汇的结合运用，强调语法规则与知识整合。 （2）句子仿写：让学生结合自己课前画的动物简笔画，仿写4-5句话，整合多课知识，如What's this? It's a panda. It's small. It has a short tail. Can it climb? Yes, it can. 教师巡视指导，重点关注句型正确性、知识整合连贯性，收集优秀作品在班级展示，激发学生兴趣。 3. 情景应用：动物特征分享会 教师组织“动物特征综合分享会”活动，让学生结合单元所学，完整分享自己喜欢的动物，要求整合名称、外形、能力内容，用所学句型连贯表达。学生上台分享时，需涵盖核心内容，如What's this? It's a tiger. It's strong. It has long legs. Can it run fast? Yes, it can. I like tigers. 其他学生认真倾听，可主动提问（如Can it jump? What's it like?），对表达流畅、知识整合到位的学生给予掌声鼓励，评选“单元最佳分享小达人”，全面提升综合语言运用能力。 （四）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本单元前两课所学内容，提问：这两课我们学会了哪些动物词汇和句型？能用来描述动物的哪些方面？学生自主总结动物名称、外形特征、能力询问三类核心内容，教师结合单元知识整合海报补充完善，强调It's与It has的用法差异、can句型的语法规则等重难点。同时引导学生感悟：每种动物都有独特的外形与能力，这些特征帮助它们适应生存环境，我们要爱护每一种动物，不破坏它们的家园，培养学生的环保意识与生命尊重理念。 2. 拓展延伸 （1）家庭任务：回家后用本单元所学句型，向家人完整介绍自己喜欢的动物，整合名称、外形、能力内容，如What's this? It's an elephant. It's big. It has a long nose. Can it run fast? No, it can't. But it can drink water. 也可以和家人模拟“动物园讲解”场景，练习对话，下节课分享自己的模拟情况。 （2）实践拓展：发起“动物特征词汇卡整合”活动，让学生将本单元前两课核心词汇（动物名称、特征、身体部位）制作成一套词汇卡，每张卡片标注词汇、句型及对应图片，制作完成后在班级互相交换、认读，强化单元知识记忆与整合；同时布置“动物特征观察日记”任务，让学生用英文记录身边动物（家养或公园中的）的外形与能力，下节课在班级展示交流。 （3）文化拓展：简单介绍中西方对动物能力的文化解读差异，如大象在西方象征力量与智慧，在中国象征吉祥与稳重，引导学生了解不同国家的动物文化，尊重文化差异，拓宽文化视野。 五、板书设计 Unit 2 The animal world Lesson 2 一、核心词汇（单元整合） 1. 动物类：tiger、panda、bear、elephant、monkey、bird、fish 2. 特征类：big、small、long、short、strong、fast、thin、slow 3. 身体部位类：nose、tail、leg、ear、eye 二、核心句型（单元整合） 1. 动物询问：What's this? / What's that? It's a/an + 动物词汇. 2. 外形描述： ① It's + 特征形容词. （例：It's big. / It's strong.） ② It has a/an + 身体部位. （例：It has a long nose. / It has short legs.） 3. 能力询问与应答： ① Can it + 动词原形? （例：Can it run fast?） ② Yes, it can. / No, it can't. 三、语法要点 1. It's 描述整体特征，It has 描述拥有的身体部位，不可混淆使用； 2. Can 句型中，can 后接动词原形，应答句式固定（Yes/No + 主语 + can/can't）； 3. 特征形容词可叠加使用，修饰动物外形（如It's big and strong.）。 六、课堂练习 （一）情景内容 Lucy and Tom are talking about their favorite animals after visiting the zoo. Lucy says I like elephants. Tom asks What's it like? Lucy says It's big. It has a long nose and short legs. Tom asks Can it run fast? Lucy says No, it can't. But it can drink water with its nose. Tom says I like tigers. They are strong. They have long legs. Can they run fast? Lucy says Yes, they can. They can jump too. They both think animals are interesting. （二）题目 1. What are Lucy and Tom talking about? （ ） A. Their favorite toys. B. Their favorite animals. C. Their school activities. D. Their new school things. 2. What animal does Lucy like? （ ） A. Tigers. B. Pandas. C. Elephants. D. Monkeys. 3. What's the elephant like? （ ） A. Small and thin. B. Big and has a long nose. C. Strong and has short legs. D. Fast and has long legs. 4. Can the elephant run fast? （ ） A. Yes, it can. B. No, it can't. C. It can jump. D. We don't know. 5. What animal does Tom like? （ ） A. Elephants. B. Tigers. C. Birds. D. Fish. 6. What feature do tigers have? （ ） A. Short legs and a long nose. B. Small body and thin legs. C. Strong and long legs. D. Fast and short nose. 7. Which sentence is correct according to the grammar? （ ） A. It has big. B. Can it runs fast? C. It's strong. It has long legs. D. It's a elephant. It has a short tail. 8. What can tigers do? （ ） A. Run fast and jump. B. Drink water with nose. C. Climb trees fast. D. Swim in the water. 9. 请根据情景内容，用It's.../It has... 句型写出两条描述动物外形的句子。 10. 请结合情景和单元知识，用英语介绍一种动物的外形与能力（不少于3句话，整合多课知识）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 2. C 3. B 4. B 5. B 6. C 7. C 8. A （二）解析 1. 解析：根据情景内容Lucy and Tom are talking about their favorite animals 可知，两人在谈论最喜欢的动物，故选B。 2. 解析：根据情景内容Lucy says I like elephants. 可知，露西喜欢大象，故选C。 3. 解析：根据情景内容It's big. It has a long nose and short legs. 可知，大象很大且有长鼻子，故选B。 4. 解析：根据情景内容Tom asks Can it run fast? Lucy says No, it can't. 可知，大象不能跑得快，故选B。 5. 解析：根据情景内容Tom says I like tigers. 可知，汤姆喜欢老虎，故选B。 6. 解析：根据情景内容They are strong. They have long legs. 可知，老虎强壮且有长腿，故选C。 7. 解析：A项has后接身体部位，big是特征形容词，应改为It's big；B项can后接动词原形，runs应改为run；D项elephant元音音素开头，a应改为an，只有C项正确，故选C。 8. 解析：根据情景内容Can they run fast? Yes, they can. They can jump too. 可知，老虎能跑得快且会跳，故选A。 （三）材料分析题答案 9. 示例：① It's big. It has a long nose. ② It's strong. It has long legs. 10. 示例：I like tigers. They are strong. They have long legs. Can they run fast? Yes, they can. They can jump too. 学科网（北京）股份有限公司 $