《哦，十分钟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教案 课 题 哦，十分钟 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《哦，十分钟》，感知其轻松愉悦的情绪特点，理解歌曲节奏与旋律的跳跃性如何表现课间活动的欢快氛围，初步建立对校园生活题材音乐作品的审美体验。 （2）艺术表现：通过模仿学唱歌曲，尝试用轻快跳跃的声音表现歌曲，准确把握歌曲中弱起节奏和句尾停顿的时值，初步掌握六度大跳音程的演唱技巧，提升歌唱表现能力。 （3）创意实践：结合歌曲内容，尝试用肢体律动或简单乐器（如课桌敲击、口风琴伴奏）为歌曲创编表演形式，发展音乐表现的创造性，进一步感受歌曲的活力。 （4）文化理解：通过欣赏歌曲，理解课间十分钟作为校园生活一部分的意义，感受歌曲传递的积极学习态度和劳逸结合的生活智慧，培养对校园生活音乐的文化认同。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过歌曲欣赏与艺术实践，在真实校园情境中感知课间十分钟的美好，形成珍惜学习时光、劳逸结合的生活态度与科学学习方法。 （2）学唱时准确把握弱起节奏、句尾停顿的时值，在六度大跳音程的模唱中兼顾音准与情感表达的自然统一。 （3）结合校园生活创编简单的节奏或歌词，通过小组合作表演，深化对歌曲情绪与结构的理解，实现艺术体验的真实化与综合化。 媒体教具 （1）多媒体设备（含电脑、投影仪、音响等），用于播放《哦，十分钟》音频及展示歌曲谱例。 （2）《哦，十分钟》乐谱（简谱或五线谱），辅助学生跟唱时把握旋律与节奏特点。 （3）打击乐器（如沙锤、铃鼓）、口风琴或竖笛，供学生进行拓展性实践表演时使用。 教法学法 问答法、聆听法、模唱法、实践表演法、小组合作法、直观演示法 教 学 过 程 二次备课调整 一、启发体验 （教师抱着一摞彩色便签纸走进教室，便签纸上画着跳绳、踢毽子、眺望远方等简笔画，每张便签旁写着 “你喜欢的课间活动”） 教师活动：“同学们，今天老师带了好多 ‘课间魔法贴’，每个魔法贴上都藏着一个同学的课间小秘密 ！（将便签纸一张张贴在黑板上）我们先来猜猜，这些小朋友下课都会做什么？（指向贴满便签的黑板）比如这张画着跳绳的，是谁的秘密？（生纷纷举手）来，小雨，你觉得她会说什么？” （生：“我下课最爱跳绳，绳子甩起来的时候，像彩虹一样的绳子好看！”） 学生活动：（生笑着举手：“我会和同桌比赛谁的铅笔盒翻得快！”） 教师活动：“哈哈，这个比赛听起来就很热闹！（拿起一张画着远眺的便签）这张是小刚的‘秘密’—— 他说喜欢趴在窗台看云朵，因为 ‘看云的时候，眼睛会偷偷休息’，不像上课那样盯着黑板会酸。（模仿小刚趴在桌上的样子）那如果把这些‘课间魔法贴’串起来，你们觉得课间十分钟 最重要的作用是什么？（走到便签前，轻轻用手指点着每张画）” 学生活动：（生 1：“能让眼睛和身体都休息！” 生 2：“可以和好朋友一起玩，不那么孤单！” 生 3：“就像给大脑充充电，上课就不会困啦！”） 教师活动：“说得太好啦！（展开一张写着‘哦，十分钟’的卡片）今天我们要学的歌曲，就像把这些‘课间魔法’都唱成了音符 ——‘书包一甩，脚步轻快，十分钟里，我们都是快乐的小太阳！’（板书课题，粉笔轻敲黑板）现在，让我们一起翻开歌谱，看看歌里的小朋友，是不是也和我们一样喜欢课间十分钟？” 二、歌曲欣赏 （1）初步感知，探讨对作品印象 （教师播放《哦，十分钟》音频，背景音效叠加轻轻的下课铃声） 教师活动：“请同学们像 ‘课间小猫咪’ 一样放松身体，轻轻闭眼听 ——（做‘嘘’的手势）这首歌听完了，谁能说说，‘哦’字开头的时候，你心里像在做什么？（手指着教室后排，邀请一位戴眼镜的同学）” 学生活动：（生 A：“我好像刚跑完步，停下来大口喘气的感觉！” 生 B：“像刚解开书包带，一下子松了口气！” 生 C：“感觉像刚吃到一颗甜甜的糖，心里美滋滋的！”） 教师活动：“你们的感受太妙了！（拿起一个气球轻轻捏响）‘哦 ——’就像气球突然漏气的‘噗’声，带着点小惊喜；旋律从‘哦’字开始，没有‘咚’的一声落下来，而是‘飘’起来的（双手比出‘波浪线’），就像我们下课冲出去时，书包带子‘啪嗒’甩了一下，特别自由！（放慢语速，手指轻敲桌面）再来听第二段，‘十分钟’三个字是不是像坐滑梯？（模仿滑梯‘嗖’地滑下的动作）‘十 —— 分 —— 钟 ——’，越滑越开心！” 教师活动：（教师用手在黑板上画板书内容：“3 5 3 5 1 | 3 5 3 2 1 |”，指着 “5” 和 “3” 的起伏）“这两个数字‘5’和‘3’，像不像小朋友跳皮筋时，脚一会儿踮起来，一会儿落下去？（请 3 个同学上台做跳皮筋动作，其他同学拍手打节奏）” （2）聆听中对照乐谱跟唱 （教师投影《哦，十分钟》简谱，放大 “哦，十分钟，多么有趣的十分钟！” 这句） 教师活动：“看，‘哦’字在乐谱最左边的‘1’前面，有个‘・’（指向弱起记号），这叫‘弱起节奏’，就像小猫走路不发出声音，先悄悄靠近，然后‘喵’一声跳出来！（用脚尖轻轻踮起，再用力落地）我们先打节奏：‘哦（踮脚） 十（落地）分（落地）钟（落地）’，注意‘哦’是轻的，后面三个字要‘重重’地跳！（分组练习，第一组拍掌，第二组跺脚）” 教师活动：（教师巡视，弯腰走到学生身边：“小红，你‘哦’字拍得太轻啦，像蚊子叫！试着把‘哦’想象成小鸟‘啾’一声飞过来！” 学生调整后，教师拍手表扬：“对啦！这只小鸟会唱歌了！”） 教师活动：“接下来是难点 ——‘六度大跳’！（在简谱上圈出‘哦’到‘十’的音符：1→5）这两个音符之间隔了‘do’到‘sol’，就像从教室门口跳上窗台，距离有点远！（拿起一支粉笔，从讲台‘跳’到课桌）我们先小声哼‘哦 ——’，‘哦’字拖长一点，然后‘十’字像弹簧一样‘弹’上去，‘分’字再‘滑’下来！（用手做‘弹’‘滑’动作）有同学刚才唱‘哦 —— 十’，‘十’字没‘弹’起来，像踩空了！（请唱得最准的同学示范）” 全班：（全班跟着钢琴跟唱：“哦（轻）—— 十（重）分（重）钟（重），多（高）么（低）有（高）趣（低）的（高）十（低）分（高）钟（低）！’” 教师用指挥棒画‘波浪线’，引导学生在‘高’音处抬手，‘低’音处低头） 教师活动：（学生唱到 “十分钟” 时，教师突然停下：“这里！‘钟’字后面的‘多么’像不像突然踩上了一块泡泡糖？（全班笑）我们再慢一点，‘多 —— 么 ——’两个字像‘泡泡糖吹大’一样慢慢升上去！”） （3）拓展性实践，学生表演 （教师分发打击乐器：沙锤（轻晃有沙沙声）、响板（敲出 “锵锵” 声）、三角铁（清脆 “叮” 声）、口风琴（简单长音）） 教师活动：“现在我们是 ‘课间乐队’！沙锤负责‘沙沙的风声’（轻轻晃沙锤），响板负责‘欢快的笑声’（敲响板），三角铁是‘突然蹦出来的小惊喜’（敲三角铁），口风琴吹‘哦 ——’（示范口风琴‘嗡’的长音）。（分组：1 沙锤组，2 响板组，3 三角铁组，4 口风琴组，5 唱歌组）” 教师活动：（教师站在教室中间，举起手指挥：“当‘哦’字出现时，沙锤和响板先‘轻轻碰一下’（沙锤 + 响板），然后口风琴‘嗡 ——’，最后唱歌组‘跳’出来！” 第一组表演时，学生 A 沙锤节奏慢了一拍，教师用眼神提示：“沙锤组像小蜗牛爬得慢？” 学生 A 脸红了，调整后教师鼓掌：“对啦！现在沙锤像小鸟翅膀扇动，飞得稳稳的！”） 学生活动：（表演结束后，教师请学生互评：“第三组敲三角铁时，‘叮’的声音刚好在‘跳’的地方！（对唱歌组）第五组‘六度大跳’的地方，声音有没有‘飞’起来？（生：“有！”）那下次我们试试在‘跳’的地方，全班一起拍手跳，好不好？”） 全班：（全班上台，沙锤组绕圈走，响板组在中间敲节奏，唱歌组站成圈，教师指挥：“第一节‘哦 ——’时，沙锤绕着圈走，像课间在走廊转圈圈；第二节‘十分钟’时，我们一起跳起来，三角铁‘叮’的地方，所有人跳一下！” 音乐起，学生们边唱边跳，三角铁的 “叮” 声和笑声混在一起，教室变成 “小舞台”） 三、课堂小结 （教师打开手机相册，展示学生课间活动的照片：跳绳的、看云的、接水的） 教师活动：“同学们，看这张照片里的小雨，她跳绳时像不像歌里 ‘蹦蹦跳跳的旋律’？（生点头）现在我们手拉手围成圈，跟着音乐轻轻晃身体，想想‘课间十分钟’对你来说，是‘魔法’还是‘小任务’？” （播放《哦，十分钟》伴奏，学生自由发言） 学生活动（生 1：“对我来说，是魔法！因为可以和朋友一起疯玩！” 生 2：“是小任务！要先完成作业再玩，但歌里说‘玩完再学，更有精神’，原来不用着急！” 生 3：“我以前觉得课间太短，现在发现‘十分钟’像一块小蛋糕，慢慢吃才甜！”） 教师活动：“说得真好！（拿起一根粉笔在黑板写板书内容：‘松’字）‘课间十分钟’就像给学习‘松绑’，让我们带着阳光一样的心情，继续‘充电’！（指黑板上的‘哦，十分钟’）老师想把歌里的一句话送给大家：‘学习是认真的，休息是快乐的，这样的十分钟，才是最珍贵的！’（播放音频，全班边唱边手拉手走出教室，嘴里哼着‘哦 —— 十分钟’）” 作业布置 （1）课后完整学唱歌曲《哦，十分钟》，重点关注歌曲开头的弱起节奏、句尾准确停顿及乐句中的六度大跳音程，先慢速跟唱熟悉旋律与节奏，再恢复原速完整演唱，感受歌曲欢快活泼的情绪。 （2）课后记录自己的课间十分钟：用简短文字或图画描述 1-2 项活动（如：和同学跳皮筋、喝水休息等），并模仿歌曲风格，尝试用 “我们的课间十分钟，XXX 真快乐” 的句式创编一句歌词，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $