《哦，十分钟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 案例名称 哦，十分钟 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《哦，十分钟》这首校园歌曲，感受课间十分钟的轻松愉悦。学生先讨论自己的课间活动，再聆听歌曲分析情绪特点，对照乐谱跟唱旋律，最后尝试用口风琴、打击乐器等形式表演，在参与中理解 “学习与休息平衡” 的意义。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：歌曲起句的弱起节奏形成自由感，旋律起伏大体现跳跃欢快风格；六度大跳音程在演唱中需要注意音准和自然衔接；句尾停顿的时值处理，以及强弱拍节奏点的准确把握方法。 （3）通过学习，学生能更真切地感知课间十分钟的美好，学会用音乐表达轻松情绪；在演唱中掌握弱起节奏、大跳音程的处理技巧，提升音乐表现力；还能理解 “劳逸结合” 的学习方法，主动规划学习与休息时间，让学习更高效。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏歌曲《哦，十分钟》，感知歌曲欢快活泼的情绪与跳跃、夸张的节奏特点，初步形成对校园歌曲轻松愉悦风格的审美感知。 （2）艺术表现：通过学唱歌曲，准确把握歌曲中弱起节奏与句尾停顿的时值，自然模唱乐句中的六度大跳音程，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：尝试结合口风琴、打击乐器等形式为歌曲创编伴奏，或加入简单舞蹈动作，提升创意实践能力，深化对歌曲情感的表达。 （4）文化理解：通过感受歌曲对课间十分钟的艺术表达，理解校园学习生活的美好意义，培养珍惜学习时光、劳逸结合的生活态度，形成对校园文化的认同感。 教学重难点 （1）通过聆听歌曲，感知弱起节奏、句尾停顿及六度大跳旋律与轻松愉悦情绪的关联，理解音乐要素如何塑造校园课间的美好氛围，提升审美感知能力。 （2）学唱时准确把握每句开头的弱起节奏起拍时值、句尾停顿的准确长度，以及乐句中六度大跳的音准衔接，提升艺术表现技能。 （3）结合校园生活情境，体会歌曲中 “学习与休憩平衡” 的意义，形成劳逸结合的学习态度，理解音乐作品对生活的反映与指引，深化文化理解。 教学方法 讨论法、聆听法、学唱法、实践法、直观演示法 教学环境及资源准备 （1）《哦，十分钟》歌曲音频及视频资料。 （2）《哦，十分钟》乐谱谱例。 （3）口风琴、竖笛、打击乐器（如三角铁、沙锤等）。 教学过程 一、启发体验 —— 唤醒课间记忆，感受十分钟的价值 （1）生活联结：从真实课间切入，激活情感共鸣 教师（手持卡通时钟模型，轻轻摇晃发出 “滴答” 声）：“同学们，现在老师要做个 ‘时光穿越’游戏 —— 请闭上眼睛，想象现在是上午第二节课的下课铃响了，你们会像什么小动物一样冲出教室？（停顿 3 秒，睁开眼睛）来，第一排的小明同学，你平时课间最爱做什么 ‘探险’？” （小明眼睛一亮，兴奋地站起来：“老师，我课间会和小刚玩‘一二三木头人’！有时候还会去走廊尽头看隔壁班的绿萝有没有长高，上次发现它新冒了片小叶子 ！”） 教师（微笑着点头，环视全班）：“哇，小明的课间充满了 ‘小冒险’！那其他同学呢？有的同学可能在整理笔记，有的可能趴在桌上‘充电’，还有的会去图书角‘寻宝’，对吗？（指向学生们的不同动作）现在我们用 1 分钟时间，悄悄把自己的课间‘小秘密’告诉前后桌，然后举手分享！” （学生们立刻转头交流，有的手舞足蹈，有的悄悄点头，小琪红着脸小声说：“我…… 我有时候会发呆，因为下午有体育课，想养足精神 ！”） 教师（拍手示意安静，拿起时钟模型）：“刚才我们用了 ‘3 分钟’课间，发现每个人的课间都不一样，但都有个共同点 ——（板书关键词：放松身心、调剂状态、高效学习）对！就像给大脑‘上润滑油’，让我们能‘滋滋转动更灵活’！今天我们要学的《哦，十分钟》，就是唱给每个课间的‘快乐日记’！” （2）情境唤醒：用视听联动激发探究欲 教师（打开多媒体屏幕，播放精心剪辑的 “课间十分钟” 视频：镜头里，阳光穿过操场铁丝网，学生们跳绳时的彩色轨迹、走廊里传来的笑声、图书角沙沙的翻书声，背景音乐是《哦，十分钟》的前奏片段）：“请大家带着 ‘刚才课间的心情’，静静看这段视频，告诉我：视频里的同学和你们课间的‘小确幸’有什么共同点？” （视频结束，学生们纷纷举手） （小雨举着小手，眼睛弯成月牙：“他们跳绳时的样子和我们一样，还有人趴在栏杆上哼歌，和我课间哼《孤勇者》一样！”） 教师（在黑板中央写下课题《哦，十分钟》，用黄色粉笔圈出‘哦’字 ）：“没错！这 ‘哦’字里藏着惊讶、快乐和满足！就像我们突然发现‘原来课间这么棒’！现在，让我们带着这份好奇，走进歌曲的世界，看看歌词里的同学是如何‘哦’出课间的美好 ！” 二、歌曲欣赏 —— 聆听、学唱、体验，感受音乐魅力 （1）初听感知：从 “声音画面” 到 “音乐元素” 教师（播放歌曲第一遍，同步在黑板画出简易旋律线：“∧ ∨ ∧ ∨”，用彩色粉笔标注 “高 — 低 — 高”）：“请大家闭上眼睛，想象自己就是视频里的同学，跟着音乐‘走’一遍课间：当歌声 ‘哦 ——’起来时，你看到了什么？节奏像什么？” （播放结束，学生们纷纷举手） （小宇举手：“老师！‘哦 ——’像气球飘上天，‘十分钟’像小火箭发射！”；朵朵补充：“旋律线像波浪，有时候高有时候低，‘我们多么高兴’那里最高，像蹦到云朵上 ！”） 教师（竖起大拇指）：“太会想象了！‘波浪感’就是歌曲的‘情绪密码’——（板书：活泼 / 明亮 / 充满惊喜），而节奏呢？（指向黑板节奏谱：“× × × | × — |”）请大家用手指在桌子上敲一敲，发现了什么？” （学生们纷纷动手敲节奏，有的拍腿，有的跺脚，小浩突然兴奋地站起来：“老师！‘× × ×’是‘咚咚咚’像敲鼓，‘× —’是‘咚咚’像敲完鼓喘气！”） 教师（笑着点头）：“非常形象！这就是歌曲的‘节奏魔法’—— 既有 ‘蹦跳感’（×××），又有‘呼吸感’（×—），让我们忍不住跟着‘动起来’！” （2）分段学唱：攻克 “难点密码”，深化情感体验 A. 弱起节奏：从 “踮脚” 到 “稳踩” 教师（分发简易乐谱，用钢琴弹奏第一乐句：“哦 ——十分钟，我们多么高兴！”）：“请大家注意‘哦 ——’的‘开头’，这是个 ‘小惊喜’——（指向谱例）它是‘弱起’节奏 ，就像小猫踮脚走路，先轻轻 ‘哦’，再‘顿’一下 ，最后 ‘跳’到‘1’音 ！现在我们分组 ‘小侦探’：一组读歌词，二组拍节奏，三组分角色唱！” （学生们分组练习，教师巡视时发现：小彤总抢拍，立刻停下钢琴，用手做‘踮脚’动作：“小彤，你看老师的脚，先轻抬，再落，‘哦’——（示范）‘顿’一下 ，‘1’——（学生跟着做动作，小彤慢慢调整，小声跟唱：‘哦 ——（顿）十分钟！’）” B. 六度大跳：用 “探险” 理解音程 教师（用红色粉笔在钢琴上弹出 ‘5（Sol）’到‘2（Re）’的旋律）：“这句‘从课堂里走出来，阳光多明亮！’有个‘大冒险’——（板书：6 度大跳），音符像坐滑滑梯一样‘飞’上去 ！我们来当 ‘小探险家’：从‘5’（教室门口）出发，数着台阶‘5→6→1→2’，谁能‘飞’到‘2’？” （学生们在座位上比划动作，小轩站起来：“老师，我觉得‘5’到‘2’像从三楼窗台跳到一楼草坪，要‘跳’过去 ！”） 教师（示范：‘5——（延长音）2——（短促有力）’）：“对！‘5’轻轻‘叹气’，‘2’‘啪’地落地！现在我们 ‘慢动作’唱 ：‘从课堂里（5）走出来（6），阳光多明（1）亮！（2）’，注意 ‘飞’的时候别‘掉下来’哦！” （学生们分组用‘唱名接龙’练习：一组唱‘5’，二组接‘6’，三组接‘1’，四组接‘2’，逐步加快速度） （3）创意实践：多维度互动，让音乐 “活” 起来 A. 乐器 “交响诗”：为歌曲 “画背景音” 教师（分发简易乐谱，用钢琴弹奏第一乐句：“哦 ——十分钟，我们多么高兴！”）：“请大家注意‘哦 ——’的‘开头’，这是个 ‘小惊喜’——（指向谱例）它是‘弱起’节奏 ，就像小猫踮脚走路，先轻轻 ‘哦’，再‘顿’一下 ，最后 ‘跳’到‘1’音 ！现在我们分组 ‘小侦探’：一组读歌词，二组拍节奏，三组分角色唱！” （学生们分组练习，教师巡视时发现：小彤总抢拍，立刻停下钢琴，用手做‘踮脚’动作：“小彤，你看老师的脚，先轻抬，再落，‘哦’——（示范）‘顿’一下 ，‘1’——（学生跟着做动作，小彤慢慢调整，小声跟唱：‘哦 ——（顿）十分钟！’）” B. 六度大跳：用 “探险” 理解音程 教师（用红色粉笔在钢琴上弹出 ‘5（Sol）’到‘2（Re）’的旋律）：“这句‘从课堂里走出来，阳光多明亮！’有个‘大冒险’——（板书：6 度大跳），音符像坐滑滑梯一样‘飞’上去 ！我们来当 ‘小探险家’：从‘5’（教室门口）出发，数着台阶‘5→6→1→2’，谁能‘飞’到‘2’？” （学生们在座位上比划动作，小轩站起来：“老师，我觉得‘5’到‘2’像从三楼窗台跳到一楼草坪，要‘跳’过去 ！”） 教师（示范：‘5——（延长音）2——（短促有力）’）：“对！‘5’轻轻‘叹气’，‘2’‘啪’地落地！现在我们 ‘慢动作’唱 ：‘从课堂里（5）走出来（6），阳光多明（1）亮！（2）’，注意 ‘飞’的时候别‘掉下来’哦！” （学生们分组用‘唱名接龙’练习：一组唱‘5’，二组接‘6’，三组接‘1’，四组接‘2’，逐步加快速度） （3）创意实践：多维度互动，让音乐 “活” 起来 A. 乐器 “交响诗”：为歌曲 “画背景音” 教师（分发乐器：沙锤、三角铁、响板、口风琴）：“现在我们用 ‘乐器密码’给歌曲伴奏！第一组沙锤：当‘哦 ——’响时 ，轻轻摇，像 ‘微风拂过树叶’；第二组三角铁：在‘阳光多明亮’前 ‘叮’一下，像 ‘阳光闪光’；第三组响板：在‘啊 ——’处 ‘嗒嗒’，像 ‘开心的笑声’；第四组口风琴：和主旋律一起‘哼’！” （学生们兴致勃勃分组，教师巡视时发现：小哲的沙锤太响，立刻用‘小耳朵’倾听 ：“沙锤的同学，你们的 ‘风’太大啦 ！能不能像 ‘羽毛飘’一样轻 ？”） （调整后，乐器配合更默契，小浩的三角铁 ‘叮’的一声恰好落在‘阳光’前 ，全班发出 ‘哇！’ 的赞叹） B. 肢体 “舞蹈剧”：让音乐 “跳” 起来 教师（邀请舞蹈特长的小晴带领 ‘动作小组’）：“请大家设计3 个动作 ：（1）‘从课堂里走出来’—— 伸展手臂；（2）‘阳光多明亮’—— 双手举高画圆；（3）‘学习是幸福的机会’—— 轻轻点头。动作要和歌词、节奏对应哦！” （学生们跟着小晴练习，有的边跳边唱，小彤突然自创动作：“老师！这是 ‘课间转圈放松法’！” 全班哄笑，教师笑着点头：“太棒了！你的‘小发明’ 可以加进舞蹈里！”） 三、课堂升华 —— 让 “十分钟” 成为学习智慧的一部分 （1）歌词共鸣：从 “唱歌” 到 “理解” 教师（播放歌曲，全班闭眼跟唱，随后打开歌词投影：‘学习是幸福的机会，课间是快乐的点缀’）：“同学们，歌词里 ‘学习是幸福的机会’这句话，和我们今天的‘课间’有什么关系？” （学生们陷入思考，小琪举着小手：“就像体育课，虽然累，但跳完绳更开心，所以学习也不能一直紧张，要‘张弛有度’！”） 教师（板书：珍惜 / 创造 / 高效）：“没错！这‘十分钟’不仅是休息，更是我们‘创造快乐’的魔法时刻 —— 它让我们学会 ‘定时充电’，才能‘持久发光’！” （2）时光信箱：让教育 “留痕” 教师（分发彩色便签）：“现在请大家写下 ‘我的课间小约定’，比如‘我要和同桌分享笑话’‘我要去看窗外的云’，然后放进教室的‘时光信箱’。下次课间，我们一起拆信，看看谁的约定最有趣！” （学生们认真书写，小宇写下：‘我要每天课间观察一朵花的变化！’教师笑着鼓励：“好！老师帮你记在‘观察日记’里！”） 教师（举起时钟模型，播放《哦，十分钟》最后一遍）：“让我们和这首歌‘永远做朋友’——（全班起立，挥舞便签纸）记住：每个课间都是‘小确幸’，每个同学都是‘小太阳’！下课！” （学生们边唱边跑出教室，小晴还在教大家新动作，便签纸在阳光里像彩色的蝴蝶 ） 作业布置 （1）学唱歌曲《哦，十分钟》，重点练习每句开头的弱起节奏和句尾停顿的时值，以及乐句中的六度大跳音程，唱准后尝试加入自己喜欢的动作或表情表现歌曲欢快情绪。 （2）回忆自己的课间十分钟，用文字或图画记录你最喜欢的活动及感受，并和同学分享《哦，十分钟》歌曲中表达的课间生活，思考如何像歌曲里那样合理安排学习与休息时间。 学科网（北京）股份有限公司 $