第14篇 马说-【决胜中考】2025年中考语文全程复习古诗文阅读（安徽专版）

第13篇虽有嘉肴(《礼记》)】 梳重点·归纳探究 字词‖释义 一、1.味美2.最好的道理道理3.困惑4.自我反思 5.同“散”，教导 二、1.美，善，此处引申为“美味的”2.美好，此处引申为“好处” 3.因此，所以4.勉励5.推动、促进 句子‖翻译 1.所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有因 惑的地方。 2.所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 3.《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个 道理吧！ 问题‖探究 1.以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”，引出下文对“教”与 “学”关系的论述。以生活中常见的事物作比，生动形象地引出 论述的问题，进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2.这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进， “教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先 以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗 学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不 足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出 “教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语 言精练，逻辑严密。 3.示例：不一样。我们现在理解的“教学相长”，是对师生关系 的一种描述，强调的是教师和学生之间互相促进，“教”和“学”是 两个主体；而文中所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主 体而言的，是一个人学习成长的过程，这两者是互相促进的。 4.运用引用论证，引用《兑命》中的名句，进一步强化“教学相长” 这一观点。 演练篇·对比阅读 一、1.(1)味美(2)同“敦”，救导(3)繁忙复杂(4)曾经 2.余虽在军中/尚日日写字一页/看书二十页。 3.(1)所以学习后才知道自己的不足，教人后才知道自己有困惑 的地方。(2)也不会因为明天有事，今天提前完成。 4.从方法上来看：【甲】文指出教和学是互相促进、相辅相成的； 【乙】文强调了定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；圈 点批注法，如“用朱笔圈批”；定时读书法，如“决不肯今日耽搁” “亦不肯以明日有事，今日预为”。从目的上来看，【甲】文是了解 道与善；【乙】文则是处世立身之道。 【乙参考译文】我们家本来就是世代读书讲究礼教的名门贵室， 勤劳和俭朴是我处世立身的原则，有恒心又是勤劳俭朴的根源。 我虽然在军队中，还每天写字一页，看书二十页。看过之后，用 朱笔圈点批注，每天必定了结这些功课为最好。偶然遇到事情 繁忙，即使第二天补上看书写字也不高兴，所以一定会抽出时间 来做这些事。然而这种方法还是下策，所以一定要早起几个小 时来做这些事。绝不肯今天耽搁，说有明天可以补上；也不肯因 。4 为明天有事，今天预先去做。像这样坚持几年，从来没有间断， 也没有什么感到苦的。 二、1.(1)味美(2)所以(3)喜好(4)也许，或许 2.(1)教别人，占自己学习的一半。(2)不问就不能增加知识。 3.教学相长好学勤问 4.【甲】文：实践出真知。【乙】文：我们要做一个勤学好问 的人。 【乙参考译文】君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是相辅相成地 进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。喜爱 学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是有时 还可能不能应用于实际，认识了那些大的原则、纲领，可是还可 能不了解那些细节，对于这些问题除了问，将怎么解决呢？ 第14篇马说 梳重点·归纳探究 字词‖释义 一、1.同“祇（只）”，只、仅2.（和普通马）一同死马槽3.著 称4.吃一次有时5.同“饲”，喂6.同“现”7.犹，尚且 8.马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶正确方法9.才能、才干 10.通晓11.面对12.表示加强诘问语气 二、1.齐，同样，相等2.怎么，哪里3.持，握，拿 句子翻译 1.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。 2.想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千 里呢？ 3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。 4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 问题‖探究 1.作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指 出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和 选用人才的伯乐却不常有。这寄窝了作者对人才遵屈辱、被 埋没的感慨、悲愤之情。 2.“不知马”揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况，说明 了识拔人才的重要性，表明了对人才要给予优厚的待遇的观，点。 3.《马说》通篇用托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才 难遇明主。通过千里马、伯乐、食马者等具体的形象表现自己 的见解和感慨，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇 和不幸的处境。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们 能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感， 并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 演练篇·对比阅读 一、1.(1)等同，一样(2)马鞭(3)回答(4)眼泪 2.君不肯以所轻与士/而责士以所重事君/非士易得而难用也。 3.(1)只能在仆役的手中受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。 (2)而且财物是您所看轻的，死是士人所看重的。 4.【甲】文写统治者埋没、摧残人才，导致千里马被埋没，侧重写 人才不被重视的原因。【乙】文写管燕只注重自己的利益，却不 能善待别人，所以关键时刻没有人为他效力，侧重写不重视人才 3 的后果。 【乙参考译文】管燕得罪了齐王，便对他的左右亲近说：“你们有 谁能为我到诸侯中去奔走一番呢？”左右亲近没有一个人回答。 管燕伤心地流着泪说：“可悲啊！士人为什么那样容易得到，却 这样难以使用啊？”田需回答说：“士人在您这儿一日三餐还吃不 饱，您养的鹅、鸭，饲料却吃不完；您的后宫仆妾穿着都是绫、罗、 绸、缎，而士人想用它们做个衣上的沿边儿也不可能。而且财货 是您所看轻的，死是士人所看重的。您不肯把您所看轻的财货 送给予士人，却要求士人以他们所看重的死为您效劳，这不能说 士人容易得到却难以使用啊！” 二、1.(1)著称(2)同“现”(3)借助(4)已经 2.逮至其国家之乱/社稷之危/则不知使能以治之。 3.（1)想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千 里呢？(2)那些无缘无故得到富贵的、面目生得美丽的就任 用，难道这些人都很有智慧吗？ 4.都批评了统治者不识人才、不善用人才的现象。【甲】文借“伯 乐”和“千里马”之间关系，对封建统治者不识人才、埋没人才的 现象进行了有力地揭露。【乙】文批评了统治者任人唯亲导致人 才难以被任用的现象。 【乙参考译文】现在，如果王公大人们有一件衣服不能制作，他们 一定会依靠优秀的工匠；如果他们有一头牛羊不能宰杀，他们一 定会依靠优秀的屠夫。所以，对于这些物品，王公大人们都知道 应该让有才能的人来处理。但是，当他们自己的国家出现混乱， 社稷面临危险时，他们却不知道让有才能的人来治理。他们只 会让亲戚来管理，或者让那些无缘无故就富贵起来、相貌姣好的 人来管理。这些人无缘无故就富贵起来、相貌姣好，难道就一定 聪明有智慧吗？如果让他们来治理国家，那就相当于让没有智 慧的人来治理国家，国家的混乱局面就可以预料到了。 第15篇岳阳楼记 梳重点·归纳探究 字词‖释义 一、1.因罪贬滴流放，出任外官2.到3.和乐4.同“俱”，全、 皆5.规模6.同“嘱”，嘱托7.胜景，美景美好8.边际 9.日光10.壮丽景象11.详尽12.如此，那么13.至、到达 14.贬谪、降职泛指文人15.表推测16.用在一段话开 头，以引起下文17.指天气放晴18.冲向天空19.光芒 20.倒下折断21，迫近，接近昏暗22.离开指国都 23.日光24.极言广阔25.停息26.美丽的鱼代指鱼 27.小洲28.形容草木茂盛29.全消散30.圆形的玉 31.哪有尽头32.一起33.持、执迎着34.探求35.或 许、也许，表示委婉的语气不同于表现36.因，因为 37.指朝廷38.在…之前39.在…之后40.如果没有 二、1.景色2.聚集，会合，此处指聚会3.和煦，天气暖和 4.或许，也许5.曾经 句子‖翻译 1.这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。 2.沙洲上的鸡鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游。 。4 3.浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。 4.不因外物和自己处境的变化而喜悲。 5.在朝廷做官则为平民百姓忧虑；被贬谪到边远地区做地方官 则替君主担忧。 6.如果没有这种人，我同谁一道呢？ 问题‖探究 1.“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古 仁人”则“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君 之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达 自己“以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后”的 政治理想。 2.第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”，表现出作者远谪的悲苦、郁 闷之情；第4段描绘了一幅“洞庭春晴图”，表现出作者心旷神 怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。 3.将一阴一晴的岳阳楼之景进行对比，触发“迁客骚人”的悲喜 情感。将“迁客骚人”登楼“览物”而产生的悲与喜的两种不同心 境对比，突出“迁客骚人”的“以物喜，以己悲”。将“古仁人”与 “迁容骚人”对比，突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大 胸襟。 演练篇·对比阅读 一、1.(1)不同于(2)因为(3)抵御(4)等到 2.(1)如果没有这种人，我同谁一道呢？(2)根据敌军的多少， 派遣他们轮流出战抵御敌军。 3.将不择人/以官为先后/取败之道也 4.示例：【乙】文中范仲淹亲自训练兵将，制订出出战迎敌的方 案，革除了弊端，并为建议朝廷春后讨伐西夏，这些都是“先天下 之忧而忧”的具体体现；【丙】诗通过燕子归来，桃花盛开，描绘出 春日湖光美景，充分体现了“后天下之乐而乐”的情怀。 【乙参考译文】康定元年时，元吴反叛，延州周围各要塞大多失 守，范仲淹主动请求前往延州御敌。范仲淹到延州之前，朝廷诏 令规定将领分别统辖边境驻军：总管统辖万人，钤辖统辖五千 人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略需要抵御时，那么官品低的 将领将先出击（迎战）。范仲淹说：“对战将不加以适当选择。而 只以官品的高低来作为出阵的先后顺序，这是自取失败的办 法。”于是他大批检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部， 每位将领各自率领三千人，分部训练士兵。根据敌军的多少，派 遣他们轮流出战抵御敌军。 第二年正月，仁宗皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏，范仲淹 说：“正月塞外天气十分寒冷，我军露宿挨冻，不如等到春天深入 敌境，敌军马瘦人饥，凭我军的势力容易将其制服。应当占据险 要之地，开拓疆界抵御侵略，这是上等的策略。”仁宗皇帝全部采 纳了他的建议。 二、1.(1)光芒(2)持、执(3)附着，写上(4)饮 2.投箸而起/愀然以悲/泫然不能自已也 3.(1)浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。 (2)中午时分，风渐渐大起来，湖水有汩汩的声音。 1(2)非问无以广识。 填空) 4.两篇选文的论述，对你的学习分别有什么 启发？（各答出一点即可。） 3.【甲】文主要讲述“ ”的道理；【乙】 【甲】文： 选段作者认为“真能好学者”的途径是 【乙】文： ”和“ ”相结合。（原文 <第14篇 马 说>> 梳文意·全析全解 原文呈现 参考译文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 常有。故虽有名马，祗(zh)辱于奴隶人之手，骈(pidn) 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 死于槽枥()之间，不以千里称也。 因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只 段解：提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解， 能在仆役的手下受到屈辱，（和普通马）一 指出千里马被埋没、摧残的原因。 同死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石 马之千里者，一食或尽粟一石。食($)马者不知其 粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里 能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不 的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有 足，才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得，安求其能 日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它 千里也？ 的才能和美好的素质也就表现不出来，想 段解：揭示千里马被埋没的原因，即“食马者”的 要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能 无知。 要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使于里马的） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它 意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？ 鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭 其真不知马也！ 子站在他跟前说：“天下没有千里马！”唉！ 段解：总结全文，抨击了那些不能正确对待千里马 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得 却大呼“天下无马”的人。 千里马啊！ 梳文旨·主题归纳 本文借千里马被埋没的现象，表达了作者怀才不遇的愤懑以及对封建统治阶级不识人才、 摧残人才、埋没人才的不满和愤慨。 。43· 梳框架·结构分析 世有伯乐一然后有千里马（正面提出问题） 第1段 痛惜 伯乐不常有一不以千里称也（反面展开议论） 物寓意 马第2段 千里马（人才）遭埋没，食马者（统治者） 不知（愚妄浅薄）→谴责 怀 第3段 其真无马邪一其真不知马也（全文主旨）→嘲讽 遇 梳常识·知识积累 1.韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大 家”之 2.“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 梳重点·归纳探究 字词‖释义 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 一、课下注释的重点字词 1.祗辱于奴隶人之手 祗： 2.骈死于槽枥之间 骈死： 3.鸣之而不能通其意。 槽枥： 3.不以千里称也 称： 4.一食或尽粟一石 一食： 4.鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ 或： 5.食马者不知其能千里而食也 食： 问题‖探究 6.才美不外见 见： 1.说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓 7.且欲与常马等不可得且： 了怎样的情感。 8.策之不以其道 策： 道： 9.食之不能尽其材 材： 10.鸣之而不能通其意通： 2.文章结尾“不知马”这个结论体现了作者怎 11.执策而临之 临： 样的人才观？ 12.其真无马邪 其： 二、课下未注释的重点字词 1.且欲与常马等不可得等： 2.安求其能千里也 安： 3.“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者 3.执策而临之 执： 对某些问题的看法。《马说》一文用了什么 句子‖翻译 手法？陈述了作者的哪些看法？ 1.食马者不知其能千里而食也。 。44· 演练篇·对比阅读 对比点：识别人才 3.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 一、(2024·安徽淮北五校联考期末)阅读下 面文言文，完成各题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马 常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴 (2)且财者，君之所轻；死者，士之所重。 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 4.【甲】【乙】两文分别是从什么角度谈“人才” 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 的？请简要分析。 等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣 呼！其真无马邪？其真不知马也！ (韩愈《马说》) 对比点：写作观点 【乙】管燕①得罪齐王，谓其左右曰：“子孰 二、(2024·安徽六安模拟)阅读下面文言文， 而®与我赴诸侯乎？”左右默然莫对。管燕连 完成各题。 然流涕曰：“悲夫！士何其易得而难用也！”田 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马 需③对曰：“士三食不得餍④，而君鹅鹜有余 常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴 食；下宫⑤糅⑥罗纨，曳绮穀⑦，而士不得以为 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 缘⑧。且财者，君之所轻；死者，士之所重。君 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不肯以所轻与士而责士以所重事君非士易 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 得而难用也” 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 (节选自《战国策》) 【注释】①管燕：齐人。②而：能。③田需：战 等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 国魏人，官至魏相。④餍：满足。⑤下官：后宫的 美人。⑥糅：混杂。⑦毅：绉纱类丝织品。⑧缘： 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜 衣边上的镶嵌。⑨责：求。 呼！其真无马邪？其真不知马也。 1.解释下列加点词在文中的意思。 (选自《马说》) (1)且欲与常马等不可得等： 【乙】今王公大人有一衣裳不能制也，必 (2)执策而临之 策： 藉良工；有一牛羊不能杀也，必藉良宰。故当 (3)左右默然莫对 对： 若之二物者，王公大人未知以尚贤使能为政 (4)管燕连然流涕 涕： 也。逮至其国家之乱社稷之危则不知使能以 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 治之。亲戚则使之，无故富贵、面目佼好则使 君不肯以所轻与士而责士以所重 之。夫无故富贵、面目佼好则使之，岂必智且 事君非士易得而难用也。 有慧哉？若使之治国家，则此使不智慧者治 ·45· 国家也，国家之乱，既可得而知已。 里也？ (选自《墨子·尚贤》) 1.解释下列加点词在文中的意思。 (1)不以千里称也 称： (2)夫无故富贵、面目佼好则使之，岂必智 (2)才美不外见 见： 且有慧哉？ (3)必藉良工 藉： (4)既可得而知已 既： 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 4.【甲】【乙】两文观点有什么相似之处？ 逮至其国家之乱社稷之危则不知 使能以治之。 3.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)且欲与常马等不可得，安求其能千 九年级上册 <<第15篇 岳阳楼记>> 梳文意·全析全解 原文呈现 参考译文 庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳 庆历四年春，滕(téng)子京谪(zhé)守巴陵郡。越 州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和 明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻 乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是 唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐 段解：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。 代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写 一篇文章来记述这件事。 我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭 一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩 的水流，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴明 浩汤(shang)汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳 暗多变，景象变化万千，这是岳阳楼的壮丽 阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极萧 景象，前人的记述很详尽了。虽然如此，那 湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 么这里北面通向巫峡，南面直到潇水、湘 段解：概括描绘洞庭湖的美景。 水，那么被降职到外地的官员和文人，大多 在这里聚会，看了自然景物而触发的感情， 恐怕会有所不同吧？ 。46·