第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级下册第三单元 课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：积累李白相关文学常识及“折柳”等传统意象的文化内涵，感受唐诗的艺术魅力与思乡文化的源远流长，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：熟读背诵全诗，掌握“洛、笛、散、故园”等重点字词，准确翻译诗句；品味“暗”“满”等炼字妙处，提升古诗语言的理解与运用能力。 3. 思维能力：通过分析诗中“玉笛”“春风”“折柳”等意象，探究情景交融、以乐景写哀情等写作手法，培养逻辑分析与深度思考能力；对比《静夜思》，梳理同类诗歌的表达异同，发展归纳整合思维。 4. 审美创造：感受诗歌韵律美与意境美，体会李白“豪放中见深情”的创作风格；通过描绘诗歌画面、赏析艺术特色，提升古诗审美鉴赏与创意表达能力。 二、学习重难点 重点：背诵诗歌，理解诗句含义，赏析意象与语言特色。 难点：透过诗歌的景物描写，体悟诗人深沉的思乡之情，把握“乐景写哀情”的写作手法。 三、课前预习 （一）知人论世 1. 李白（701—762），字________，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“________”。其诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，与杜甫并称“________”。 2. 《春夜洛城闻笛》是李白客居洛阳时所作。洛阳是唐代的繁华都市，诗人虽身处热闹之地，却因远离故乡而心生感慨，借夜空中的笛声抒发了________之情。 （二）基础积累 1. 给下列加点字注音 洛城（ ） 玉笛（ ） 散入（ ） 春风（ ） 何人（ ） 折柳（ ） 故园（ ） 闻笛（ ） 2. 解释下列加点字词 散入春风满洛城（ ）（ ） 何人不起故园情（ ） 此夜曲中闻折柳（ ）（ ） 3. 朗读诗歌，划分朗读节奏（用“/”标注） 谁 家 玉 笛 暗 飞 声 散 入 春 风 满 洛 城 此 夜 曲 中 闻 折 柳 何 人 不 起 故 园 情 4. 借助工具书，尝试翻译全诗。 四、课堂探究 （一）诵读感知：初入诗境 1. 小组齐读诗歌，思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话简要描述。 2. 反复诵读，体会诗歌的韵律美。这首诗的韵脚是什么？读来有怎样的感受？ （二）析词解句：再探诗味 1. 意象解读：诗中描写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？它们共同营造了怎样的氛围？ 意象 特点 作用 玉笛 春风 折柳 2. 炼字赏析： “暗飞声”的“暗”字用得极妙，请简要分析其表达效果。 “满洛城”的“满”字有何妙处？ “何人不起故园情”的“何”字改为“谁”字好不好？为什么？ 3. 手法探究：诗歌运用了哪些写作手法？请结合诗句具体分析。 （三）悟情明理：深解诗心 1. 诗人为什么会因“闻折柳”而“起故园情”？“折柳”这一意象有什么特殊含义？ 2. 结合李白客居洛阳的背景，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 3. 诗歌前两句写景，后两句抒情，这种情景交融的写法有什么好处？ （四）拓展迁移：学以致用 1. 积累与“思乡”“折柳”相关的古诗名句，说说这些诗句表达了怎样的情感。 2. 对比阅读李白的《静夜思》，体会两首诗在表达思乡之情上的异同。 《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 五、课堂小结 《春夜洛城闻笛》以简洁凝练的语言，描绘了春夜洛阳城闻笛的场景。诗人由一曲《折杨柳》引发了深沉的思乡之情，将写景与抒情完美结合，意境深远，情感真挚。通过本节课的学习，我们不仅掌握了诗歌的文言知识，更学会了通过意象、炼字、手法赏析古诗的方法，体会到了李白诗歌“豪放中见深情”的独特魅力。 六、课后作业 1. 背诵并默写《春夜洛城闻笛》全诗。 2. 写一段不少于150字的文字，描绘诗歌中的画面，融入自己对思乡之情的理解。 3. 搜集一首表达思乡之情的古诗，尝试用本节课所学的鉴赏方法进行分析。 答案详细解析 三、课前预习 （一）知人论世 1. 太白；诗仙；李杜 （解析：李白的字、号及“诗仙”的美誉是核心文学常识，需准确记忆。“李杜”是对李白与杜甫的合称，二人分别代表浪漫主义与现实主义诗歌的巅峰，这一常识是理解唐代诗歌发展的关键） 2. 思乡 （解析：《春夜洛城闻笛》的创作背景是李白客居洛阳，远离故乡的孤独感与对家乡的思念是诗歌的核心情感，这一背景是理解诗歌主旨的重要依据） （二）基础积累 1. 注音答案： 洛城（luò） 玉笛（dí） 散入（sàn） 春风（fēng） 何人（hé） 折柳（zhé） 故园（yuán） 闻笛（dí） （解析：“洛”是翘舌音，读luò，注意不要误读为lù；“散”在这里是“分散、传遍”的意思，读sàn，不读sǎn；“折”是“折断”的意思，读zhé，不读shé或zhē） 2. 字词解释： 散入春风满洛城（分散，传遍；充满，遍及） 何人不起故园情（家乡，故乡） 此夜曲中闻折柳（听到；即《折杨柳》，古代一首著名的送别曲，多用来表达思念之情） （解析：“散”体现了笛声的扩散与弥漫，突出其穿透力；“满”强调笛声传遍洛阳城，营造出无处不在的氛围；“折柳”是古诗中典型的思乡、送别意象，需结合其文化内涵理解，而非单纯的“折断柳枝”） 3. 节奏划分答案： 谁家/玉笛/暗飞声 散入/春风/满洛城 此夜/曲中/闻折柳 何人/不起/故园情 （解析：五言绝句的节奏划分多采用“二/二/一”或“二/一/二”式，本诗采用“二/二/一”式，既符合诗歌的韵律节奏，又能突出语义层次。如“谁家”是疑问词，“玉笛”是主体，“暗飞声”是动作，中间断开；“何人”是疑问词，“不起”是否定动作，“故园情”是情感，中间断开，朗读时能更好地体现诗歌的抒情基调） 4. 全诗翻译： 是谁家精美的笛子，在夜色中悄悄传来悠扬的笛声？笛声随着春风飘散，传遍了整个洛阳城。在这寂静的夜晚，从乐曲中听到了《折杨柳》的曲调，谁不会涌起对家乡的思念之情呢？ （解析：翻译时需保持诗歌的简洁性与抒情性，不添加额外语义。“暗飞声”译为“悄悄传来悠扬的笛声”，体现其突然性与隐蔽性；“闻折柳”译为“听到了《折杨柳》的曲调”，明确其乐曲名称及文化内涵；“故园情”译为“对家乡的思念之情”，使语义更通顺，同时保留原诗的情感浓度） 四、课堂探究 （一）诵读感知：初入诗境 1. 画面描述：春夜的洛阳城，夜色静谧，春风拂面。不知从哪家传来了悠扬的笛声，这笛声随着春风四处飘散，传遍了洛阳城的每一个角落。在这美好的春夜里，听到这曲饱含离愁别绪的《折杨柳》，无论是客居他乡的游子，还是漂泊在外的旅人，心中都会涌起对故乡的深深思念。 （解析：描述时需包含“春夜”“洛阳城”“笛声”“春风”等核心元素，突出“静谧”“悠扬”的特点，贴合诗歌的整体意境，同时暗示其中蕴含的思乡之情） 2. 韵脚与感受：韵脚是“声（shēng）”“城（chéng）”“情（qíng）”，押“eng”韵。读来声调和谐，节奏舒缓而悠扬，既带有春夜的静谧之感，又蕴含着深沉的抒情意味，与诗歌的思乡主题相契合。 （解析：五言绝句的韵脚多在二、四句，本诗一、二、四句押韵，读来朗朗上口，舒缓的节奏能引导读者进入诗歌的抒情氛围，体会诗人的思乡之情） （二）析词解句：再探诗味 1. 意象解读答案： 意象 特点 作用 玉笛 精美、悠扬、幽怨 作为触发思乡之情的媒介，悠扬的笛声营造出凄清而又深情的氛围，为下文抒情做铺垫 春风 温暖、轻柔、弥漫 推动笛声的传播，让笛声传遍洛阳城，扩大了思乡之情的影响范围，同时以春风的温暖反衬思乡的孤寂 折柳 哀怨、深情、思乡 是古诗中思乡、送别的典型意象，直接触发了诗人的故园之情，点明了诗歌的思乡主题 （解析：意象赏析需结合意象的本身特点与诗歌的情感基调，分析其在营造意境、触发情感、点明主题中的作用，三者相互关联，共同构建出“以乐景衬哀情”的核心氛围） 2. 炼字赏析： “暗”字：既指笛声在夜色中悄悄传来，具有隐蔽性与突然性，又暗示了笛声的幽怨与深沉。“暗”字不事张扬，却能让笛声更具穿透力，悄悄触动人心，为下文的思乡之情做了铺垫，营造出一种静谧而又深情的氛围。 （解析：“暗”字是全诗的炼字亮点，需从“隐蔽性”“情感暗示”“氛围营造”三个角度分析，突出其在触发情感、构建意境中的作用） “满”字：采用夸张的手法，突出笛声传遍洛阳城的范围之广，无处不在。“满”字不仅写出了笛声的穿透力，更暗示了思乡之情的普遍性——在洛阳城的每一个角落，每一个客居他乡的人，都会被这笛声触动，涌起思乡之情，增强了诗歌的感染力。 （解析：“满”字的妙处在于夸张手法的运用，需分析其在描写笛声传播范围与烘托思乡之情普遍性中的作用，体现诗歌的抒情力度） “何”字改为“谁”字不好。“何”字是疑问代词，带有强烈的反问语气，“何人不起”意为“没有人不会涌起”，强调了《折杨柳》曲调的感染力之强，思乡之情的普遍性之深，语气更强烈，情感更浓烈；而“谁”字的反问语气较弱，表达效果不如“何”字强烈，无法突出诗歌中深沉而普遍的思乡之情。 （解析：需对比“何”与“谁”的语气差异，分析“何”字在强化反问语气、突出情感浓度中的作用，说明其不可替换的原因） 3. 手法探究： 以乐景写哀情：诗歌前两句描写春夜洛阳城的美好景象——温暖的春风、悠扬的笛声，这是“乐景”；后两句抒发客居他乡的思乡之苦，这是“哀情”。以乐景反衬哀情，让思乡之情更显深沉、强烈，增强了诗歌的抒情效果。 借景抒情：诗人借春夜、春风、笛声等景物，抒发了自己客居他乡的思乡之情，做到了情景交融，意境深远。 夸张：“满洛城”采用夸张的手法，突出笛声传遍洛阳城的范围之广，暗示思乡之情的普遍性，增强了诗歌的感染力。 反问：“何人不起故园情”运用反问的手法，强调了思乡之情的普遍性，语气强烈，情感浓烈，引发读者共鸣。 （解析：需结合具体诗句分析手法，说明手法如何服务于意境营造与情感表达，避免只罗列手法而不分析） （三）悟情明理：深解诗心 1. 原因：“折柳”是古诗中典型的思乡、送别意象。古代有折柳送别的习俗，柳与“留”谐音，折柳寓意着“挽留”，代表着对亲友、故乡的思念。诗人在异乡听到《折杨柳》的曲调，自然会联想到故乡的亲友、家乡的景物，从而涌起深深的思乡之情。 （解析：核心在于“折柳”的文化内涵，需结合古代折柳送别的习俗与“柳”“留”的谐音关系，分析其作为思乡意象的根源，说明诗人“闻折柳”而“起故园情”的逻辑关联） 2. 思想感情：这首诗表达了诗人客居洛阳时对故乡的深深思念之情，以及漂泊在外的孤独感与对家乡亲友的牵挂之情。 （解析：结合李白客居洛阳的背景，诗歌中的笛声、《折杨柳》曲调都是触发思乡之情的媒介，核心情感是对故乡的思念，同时蕴含着漂泊在外的孤独感） 3. 情景交融的好处：诗歌前两句写景，描绘了春夜洛阳城闻笛的美好场景，营造出悠扬而又静谧的氛围，为下文的抒情做了铺垫；后两句抒情，由景生情，借笛声抒发思乡之情。写景是为了抒情，抒情是写景的升华，情景交融的写法让诗歌的意境更深远，情感更真挚、强烈，使读者既能感受到春夜洛阳城的美好，又能体会到诗人深沉的思乡之情，增强了诗歌的艺术感染力。 （解析：需分析写景与抒情的关系，说明写景如何为抒情服务，抒情如何升华写景的内涵，突出情景交融对意境营造与情感表达的作用） （四）拓展迁移：学以致用 1. 名句积累与情感分析： 与“思乡”相关：“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），借明月这一意象，抒发了诗人客居他乡的思乡之情，情感真挚而朴素；“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》），借归雁传书的典故，表达了诗人对故乡的思念与对家书传递的期盼之情。 与“折柳”相关：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》），以柳色烘托送别氛围，表达了诗人对友人的不舍之情；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》），借《折杨柳》曲调，抒发了诗人的思乡之情。 （解析：积累的名句需准确，情感分析要贴合意象的象征意义，体现“思乡”“折柳”意象的核心情感内涵） 2. 对比阅读分析： 相同点：两首诗都表达了诗人客居他乡的思乡之情，情感真挚而深沉；都运用了借景抒情的手法，以常见的景物（明月、笛声）为媒介触发思乡之情；语言都简洁凝练，意境深远。 不同点：《春夜洛城闻笛》以笛声为触发点，通过描写春夜洛阳城的笛声，运用“以乐景写哀情”的手法，突出思乡之情的普遍性；《静夜思》以明月为触发点，通过描写床前明月的清冷景象，运用白描的手法，突出思乡之情的朴素与直接。情感表达上，《春夜洛城闻笛》的思乡之情更显浓烈、深沉，《静夜思》的思乡之情更显真挚、朴素。 （解析：对比需从触发意象、写作手法、情感表达三个角度切入，结合具体诗句分析，突出两首诗的异同点，避免笼统表述） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $