第3讲 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2026届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

起源和奠基时期：先秦（远古—前221年） 形成与发展时期：秦汉（前221—220年） 曲折发展时期：魏晋南北朝（220—589年） 繁荣时期：隋唐（581年～907年） 继续发展时期：宋元（960～1368年） 辉煌与迟滞时期：明清（1368～1840年） 中 国 史 中国古代史 （远古—1840年） 中国近代史 (1840～1949) 中国现代史 (1949～至今) 晚清时期：1840—1912 南京临时政府时期：1912 北洋政府时期：1912—1928年 南京国民政府时期：1928—1949 改革开放前：1949—1978年 改革开放后：1978—至今 一轮复习——第一部分 中国史 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六 单元 第七单元 第八单元 第九单元 第十单元 第十一单元 统一多民族 封建国家的建立 一轮复习 第一部分 中国史 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立 秦汉时期（公元前221—220年）是中国统一多民族封建国家的形成时期，也是中华文明的形成和发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。 时空坐标 秦朝（前221年—前207年）：统一多民族封建国家的建立 封建社会的奠基 中央：皇帝制度、三公九卿制度 地方：郡县制（官僚政治）、监御史 其他巩固统一的措施 时空坐标 阶段特征 四、秦朝(前 221-前 206 年) 政治 统一多民族的封建国家建立；君主专制中央集权制度形成，皇帝制度、三公九卿制、郡县制、文书行政管理制度；暴政而亡。 经济 以农业为主导的封建经济初步发展；统一货币、加强对商业的管理；统一度量衡；大修驰道、开凿灵渠；重农抑商。 思想 法家思想占统治地位；焚书坑儒；统一文字小篆；“大一统”意识逐渐形成； 民族关系 ①北击匈奴，南抚夷越，与少数民族和多于战，设立机构，加强对边疆地区少数民族的管辖，拓展了疆域； ②统一多民族国家建立促进民族交融，推动了中华民族多元一体格局的形成。 总体特征 秦开创了中国大一统的局面，促进了民族交融，推动了统一多民族封建国家的发展，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。 课题3 秦统一多民族封建国家的建立 高考考情 时空坐标 阶段特征 考点要求 形式 2025年 2024年 2023年 秦的统一 选择题 重庆卷：秦整顿社会风俗； 云南卷：加强中央集权的举措（郡县制） 湖北卷：耕战； 浙江卷：秦的行政管理体系； 甘肃卷：秦中央集权制度； 四川卷：郡县制； 湖南卷：秦朝选官制度 秦统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义 选择题 非选择题 云南卷：秦朝林业对巩固统一多民族封建国家的作用。 北京卷：秦统一的意义； 浙江卷：秦统一的意义； 秦的灭亡 选择题 广东卷：秦的统治基础薄弱 天津卷：秦朝灭亡后项羽的政治观念 时空坐标 备考指南 阶段特征 课时安排 课标要求 对应考点 融通选必 第一讲： 秦的统一与历史意义 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 秦统一的举措和历史意义 选必1： 1.1 中国古代政治制度的形成与发展 2.5 中国古代官员的选拔与管理 3.8 中国古代的法治与教化 4.11 中国古代的民族关系与对外交往 5.15 货币的使用与世界货币体系的形成 5.16 中国赋税制度的演变 6.17 中国古代的户籍制度与社会治理 选必2：3.7 古代的商业贸易 5.12 水陆交通的变迁 选必3：1.1 中华优秀传统文化的内涵与特征 第二讲： 秦的暴政与速亡 通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 秦的暴政与速亡 考向分解 （1）考查重点：秦统一多民族国家的建立在中国历史上的意义；中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。 （2）考查方式多使用简牍等文献资料及学术成果创设情境考察历史现象或现象背后的原因。 （3）主要题型：选择题，通常是第2题。偶有非选择题。属于高频考点。 高考考情 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 知识结构 课题3 秦统一多民族封建国家的建立 （前221年—前207年） 秦的统一 （一）统一的条件：客观条件（经、社、地）、主观条件 （二）统一的过程：东方、北方、南方、西南方、 （三）统一的历史意义：建立、奠定、确立、促进、推动 秦的暴政与灭亡 （一）秦亡的原因：根本原因、直接原因 （二）秦亡的概况： （三）秦亡的教训 巩固统一的措施 （一）中央行政制度：皇帝制度、三公九卿制 （二）地方行政制度：郡县制 （三）其他措施：文书管理、廷议制度、官员选拔、 官员考核、法律制度、民族关系、赋税制度、 户籍制度、社会治理、交通经济等 周秦之变的理解 分封制vs郡县制 专制主义中央集权制度 知识框架 韩 赵 楚 燕 齐 魏 秦 合纵连横：战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。 六国联合抗秦称为“合纵”（BC 334)； 秦国与六国结交，称为“连横”(BC 318)。 张仪以连横之策被秦惠文王重用 远交近攻：秦国兼并六国采取的军事策略。 远交，结交远离自己的国家，防止树敌过多； 近攻，攻打邻近国家，防止腹背受敌。 魏国范雎向秦昭襄王提出“远交近攻”策略 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 前230年灭韩 前225年灭魏 前228年灭赵 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年灭齐 秦 楚 齐 韩 赵 魏 燕 寿春 临淄 邯郸 大梁 郑 蓟 勃 海 海 东 河 水 水 汾 咸阳 秦 前221年 （二）过程：1.东方：（策略）远交近攻、分化瓦解、各个击破 前230年灭韩 前221年灭齐 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年建立秦朝 2.北方： 3.南方： 4.西南方： 征南越 征服南方越族地区 （开灵渠、设南海郡、象郡） 控西南 加强了对云、贵一带西南夷的控制（设夜郎、桂林郡） 击匈奴 击退匈奴，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。 疆域的统一：奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。 疆域范围 华南、西南地区在秦朝已正式归属中央政权管辖 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 考点二 统一多民族封建国家的建立——巩固统一的措施 【名词解释1】：贵族政治：指奴隶制国家和封建制国家中，由世袭贵族的代表人物掌握政权的一种政治制度。核心特征：①权力来源：基于血缘世袭，通过宗法制度代代相传；②权力结构：权力集中于少数贵族手中；③社会基础：与土地所有权、军事权力紧密结合，贵族既掌握政治权力又拥有土地使用权； 【名词解释2】：官僚政治：指以官僚体系为核心、强调程序化、等级制和形式主义的治理方式，是政府官员在行使权力时受到个人利益、官僚主义和制度缺陷等因素影响的政治现象。从秦朝开始形成，是专制政体的配合物或补充物。其经济社会基础在于封建地主经济，科举制等选拔制度支撑了其生命力。 项目 官僚政治 贵族政治 对比项 官僚政治 贵族政治 权力来源 由上级授予 基于血缘世袭 运作方式 受制于上级和中央 贵族具有较大自主性 收入来源 俸禄（易滋生腐败） 领地收入 社会基础 官僚体系和科举制度 宗法制度和世袭特权 考点二 统一多民族封建国家的建立——巩固统一的措施 基层管理制度——乡里制度： 三老(教化)、啬夫(赋税)、游徼(治安) 乡 亭 交通要道上十里设一亭，主司治安 里 里正(或里典)，最基层的行政单位 郡守(政务)、郡尉(军事)、监御史(监察) 县令、长(政务)、县尉(军事) 、县丞(司法) 中央政府 郡（守） 县（令/长） 设立郡、县(道) 两级地方行政机构 县以下设乡里亭,分别负责管理民众和治安 皇权不下县 县下惟宗族 宗族皆自治 自治靠伦理 伦理造乡绅 基层治理特点：①地方自治色彩鲜明；②宗法关系扮演了重要角色；③官员治理与士绅管理相结合。④自我管理与相互监督 （联保连坐） 乡绅：是中国传统社会中在地方上具有一定地位和影响力的群体。构成：主要由退休官员、有功名的读书人、富商等组成。例如，一些考取了举人、进士但未在外地任职的文人，或是在官场告老还乡的官员，以及在地方上有雄厚财力和威望的商人。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 素养提升 知识结构 【探究1】认识秦朝统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 思考：阅读《中外历史纲要（上）》 P16“史料阅读”，观察P17“秦朝形势图”，结合所学指出，秦朝统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 ①结束了长达数百年的分裂和割据状态，实现了中国历史上的第一次大一统，为中华民族的统一和发展奠定了基础。 ②秦朝建立的中央集权制度，成为后世封建王朝国家治理的基本模式。 ③促进了民族交往交流交融，加强了各民族之间的经济文化交流。 ④为各地区间社会经济的联系和发展创造了条件。 ⑤秦朝统一后，加强了对边疆地区的管理，维护了国家的统一和边疆的安全。 ⑥统一的文字、法律等，为文化的传播和交流提供了便利，促进了文化的繁荣。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 素养提升 知识结构 【探究2】秦加强中央集权的措施。 材料：公元前221年，秦王嬴政完成统一，建立了第一个统一的中央集权的封建国家。秦统一后，秦始皇统一祭祀制度、完成封禅大典，对作为国家标志物的国号、国运、君号等十四个方面都一一进行了规范，确立了最基本的礼法制度。推行“终始五德学说”（指木、火、土、金、水五种德性周而复始的循环运转），证明了秦朝代替周朝建立新的大一统帝国进行统治的政治合理性。还巡游全国，所到之处都立石刻，记载和颂扬秦朝的功德与自己的清明勤政，以塑造帝王形象，强化秦文化凝聚力。这些做法推动了大一统局面的出现。 ——摘编自徐艺舫《秦始皇执政时期的文化软实力战略及其反思》 思考：据材料并结合所学知识，概括秦始皇加强中央集权的的文化战略？ 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 ①第二句通过多个史实说明对礼法制度的建设； ②第三句从推行“终始五德学说”角度确立统治的理论基础； ③第三句从巡游刻石，彰显功业的角度来塑造个人形象和国家形象。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 真题训练 知识结构 素养提升 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 1.（2025·重庆高考）秦始皇统一六国后多次巡行天下，考察多地风情，往往刻石记功，如琅琊石刻载：“上农除末，黔首是富”，“尊卑贵贱，不逾次行”，“以明人事，合同父子” 等，顾炎武指出 “秦之任刑虽过，而其访民正俗之意固未始异于三王也”，这表明秦朝（ ） A. 重建西周等级制度 B. 重视整顿社会风俗 C. 确立儒家意识形态 D. 首创重农抑商政策 2.（2025·北京高考）《史记》记载，“秦每破诸侯，写放（仿）其宫室，作之咸阳北阪上”。考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址，结合在此出土的楚国和燕国形制的瓦当，推测此处曾有仿照两国形制建造的宫殿。这体现 ①秦国统一进程促进了文化交流 ②丝绸之路的开辟便利了交通 ③考古发现可与文献记载相印证 ④当时各地建筑风格实现统一 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 3.（2024·湖北高考）《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告郡县…… 毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉，以为恒。不从令者，赀（处罚）丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲（甲胄）。” 这表明秦朝（ ） A. 相权挑战皇权 B. 延续秦国耕战国策 C. 统治残暴严苛 D. 崇尚儒家民本思想 A B B 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 真题训练 知识结构 素养提升 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 4.（2024·甘肃高考·2）秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存，其中文书制作的格式和规范称为“式”。例如，里耶秦简中的行政文书，就严格遵循了“式”的要求。“式”的推行说明秦代（　　） A．统一了文字度量衡 B．依靠严刑峻法统治 C．文书行政的标准化 D．地方治理日趋完善 5.(2022. 河北卷.2)有学者研究简牍发现，秦代上级机构向下级机构下达的行政文书中通常有“书到相报，不报，追”等字样，郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报……”，汉代同类文书则不再额外强调。这说明（ ） A．秦代集权体制有其限度 B．汉代官吏管理水平提高 C．汉代交通利于文书传递 D．秦汉治国思想发生转变卷 6.（2023.6·浙江高考·3）春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明（　　） A．分封制度的终结 B．大一统中央集权国家治理的基本模式形成 C．宗法制度的湮灭 D．中华文明起源到早期国家形成的重大转变 A C B 早期奴隶制国家的治理 秦朝的统一多民族 封建国家治理 最高权力 世袭制、西周时天下共主 君主专制 地方管理 内外服制度（方国联盟）→分封制（地方实体） 郡县制（垂直管理） 思想文化 商朝神权与王权结合→西周礼乐制度 焚书坑儒 治理的进步性 与“早期国家”相比，“统一多民族封建国家”不仅在于版图覆盖范围更大,还建立了君主专制中央集权的官僚制统治,政权组织结构更加紧密,管理力度更为强化,对社会的控制更加严密。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 素养提升 知识结构 【探究1】考查视点：秦末农民起义 考点二 暴政与起义——秦的速亡 材料一：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法当斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” ——《史记·陈涉世家》 材料二：水雨，除兴。（降雨不能动工，可免除本次征发） ——《秦律十八种·徭律》 请思考： （1）请仔细对比《史记·陈涉世家》和《秦律十八种·徭律》，你有什么发现？能否探究其中的原因？ （2）根据材料结合所学，谈谈史料运用应该注意哪些原则？《秦律》的作用是什么？ （1）发现：《史记》与《秦律十八种》关于雨天服役与否存在差异或不同说法。 原因： ①《史记》是汉代的文献史料，用于研究秦朝的法律属于二手史料，有人为加工的痕迹，而《秦律》是研究秦朝的一手史料，两者可能存在误差； ②《史记》体现的是汉代儒家治国的思想而秦朝是法家治国，因此汉代的学者可能有意突出秦朝严刑峻法和暴政而亡。 ③《秦律十八种》的法律规定有可能在具体的法律实践中存在滥用和误用；陈胜吴广等人要举行起义，因此以失期，法当斩作为借口，鼓动农民造反； ④《史记》里陈胜等人是去戍边服的是兵役，而《秦律十八种》里提到的应该是徭役。 （2）原则：坚持唯物史观；科学性（或真实性，辨别史料真伪）；发展性（吸收前沿研究成果）；全面性（或互补性或多样性，多视角收集史料）。 作用：①对秦朝的作用：有利于维护秦帝国的统治，为国家治理提供法律依据，稳定社会秩序；②对后世的作用：为后世的立法提供法律蓝本和借鉴。 ③楚汉战争 汉朝 前209 ①陈胜吴广起义 前207 ②秦朝灭亡 前206 前202 秦末农民起义 楚汉战争 战争目的 代表阶级 战争性质 反抗秦的暴政 统治阶层内部争夺权利 农民阶级 封建地主阶级 农民战争 封建地主阶级之间的帝位之争（项羽、刘邦为争夺统治权力而发动的战争） 刘邦 项羽 “约法三章”，废秦苛法 放纵部下烧杀抢掠；赏罚不明 善于用人，听取谏言，指挥得当 刚愎自用，不善用人；分封失当，缺稳固根据地 取得胜利，建立汉朝。 最终失败，乌江自刎。 思考：根据刘邦、项羽进入咸阳后的不同做法，分析楚汉之争刘邦获胜的原因？ 刘邦胜利的原因：①顺应了当时的统一形势，运用正确的策略;②他善于纳谏,知人善任 项羽失败的原因： 项羽缺乏政治远见，企图倒退至秦以前的割据时代,违背了统一的历史潮流；②他刚愎自用，不善用人,残忍暴虐 得民心且顺时代潮流者得天下 人民群众是历史的创造者、推动者，是社会变革的决定力量 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 素养提升 知识结构 【探究2】认识秦朝统治崩溃给后人留下的启示。 阅读《纲要（上）》 P17“史料阅读”，结合所学简析秦朝统治崩溃给后人留下的启示。 考点二 暴政与起义——秦的速亡 ①重视（关注）民生，轻徭薄赋，与民休息； ②励精图治，实行仁政，才能安邦立国； ③虚心纳谏，杜绝专断，避免决策失误； ④尊重文化多样性，注重文化整合、意识形态建设的重要性。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 真题训练 知识结构 素养提升 1.（2025·广东高考)秦统一后，六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可见，在秦朝覆灭前后，六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了（ ） A. 各地文化交流日益加强 B. 统治阶层内部矛盾激化 C. 秦朝统治基础薄弱 D. 新兴士人阶层崛起 2.（2024·湖南卷）据史料记载，秦人“畏有司而顺”，楚人“好游侠”“易发怒”。秦末，六国旧地都出现了反秦斗争，其中楚地声势最大，反应最激烈。这可用于（ ） 证实秦对楚地的统治最为严苛 B. 说明秦楚之间文化冲突无法弥合 C. 证明秦朝的制度不适用于楚地 D. 解释汉初推行郡国并行制的原因 3.（2023·天津高考）秦朝灭亡后，项羽在具有绝对优势兵力的情况下，取得咸阳后没有称帝，而是分封诸王，并自立为西楚霸王；他认为“富贵不归故乡，如衣绣夜行”，遂率部东归。这主要反映了项羽（ ） A．目光远大 B．观念传统 C．审时度势 D．优柔寡断 考点二 暴政与起义——秦的速亡 D B C 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 素养提升 知识结构 【探究3】考查视点：周秦之变。 考点一 统一多民族封建国家的建立——秦的统一 材料：周秦之变不是简单的朝代之变、政权之变，而是古代中国历史上最重要最深刻的全方位变革，其最直接的结果就是以周朝为代表的天子诸侯制国家形态逐步衰亡，形成以秦汉王朝为代表的大一统中央集权君主官僚制国家形态，简称君主官僚制国家形态或大一统中华国家形态。更重要的是，周秦之变使中华文明完成了一次伟大转型和自我升级，使之从早期形态迈向成熟形态。对于多数文明而言，只有飞跃早期形态和成熟形态之间的“鸿沟”,才能自洽、自立、自强并有机会迈向现代形态。——摘编自黄涛《中华民族现代文明的历史政治学阐释—以周秦之变对中国国家治理模式的塑造为中心》 思考：根据材料，并结合所学知识，从社会转型的角度归纳周秦之变在政治、经济、思想文化方面的表现？ 政治 经济 思想文化 王权分散→君主专制 贵族政治→官僚政治 地方分权→中央集权 以礼治国→以法治国 血缘宗法→地缘政治 青铜时代→铁器时代 土地国有→土地私有 集体耕作→个体农耕 工商食官→个体私营 重商 →重农抑商 治国：“王道” →“霸道” 思想：礼乐文化→ 百家争鸣→ 推崇法家 教育：学在官府 →学在民间 西周→秦： 从名义上的“天下共主”、观念上的“天下一家”转变为 制度上的大一统，地域上真正的统一，思想上的统一，经济文化 层面的统一，统一多民族封建国家真正形成。 地缘政治在郡县制度中的表现 1. 行政区划层面——打破血缘依地缘划分：摒弃分封制下以血缘为纽带划分区域的方式，依据地理位置、山川形势、人口分布等地理要素确定郡县边界。依据不同地区地缘特色，合理设置郡县规模与层级。 2. 地方治理层面——官员任命服务地缘管理：中央任免郡县官员，基于其对当地地缘情况的了解及治理能力，官员职责围绕特定地域展开，致力于维护地方秩序、发展经济等。 3. 中央与地方关系层面——消除地方割据强化控制：郡县制将地方权力集中于中央，削弱地方凭借血缘形成割据的可能 4.中央统筹规划地域发展：中央能依据郡县地缘特点调配资源、组织建设；针对不同地区的地缘特色，采取差异化管理与发展策略，以实现地域的最优发展与国家整体利益最大化。 时空坐标 备考指南 阶段特征 高考考情 知识结构 课题3 秦统一多民族封建国家的建立 （前221年—前207年） 秦的统一 （一）统一的条件：客观条件（经、社、地）、主观条件 （二）统一的过程：东方、北方、南方、西南方、 （三）统一的历史意义：建立、奠定、确立、促进、推动 秦的暴政与灭亡 （一）秦亡的原因：根本原因、直接原因 （二）秦亡的概况： （三）秦亡的教训 巩固统一的措施 （一）中央行政制度：皇帝制度、三公九卿制 （二）地方行政制度：郡县制 （三）其他措施：文书管理、廷议制度、官员选拔、 官员考核、法律制度、民族关系、赋税制度、 户籍制度、社会治理、交通经济等 周秦之变的理解 分封制vs郡县制 专制主义中央集权制度 知识框架 12.（2024·广东高考·17）乡里制度是古代中国的“治国之基”。阅读下列材料并结合所学知识，完成下列要求问题。（14分） 材料一：大约抄写于秦灭六国前的秦简《法律问答》记载，里典（里正）和里老共同负责里中的户口，赋税和治安。其中，里典被称为“率敖”，指乡里豪强有力、能得众人拥戴之人。最迟抄写于秦灭六国前后且晚于《法律答问》的秦简《尉卒律》规定，“置典、老，必里相谁（推）”，且典、老由里中年长无爵者担任。——摘编自陈侃理《秦汉里吏与基层治理》等 材料二：晚清宝坻县档案显示，县级以下的乡保是个关键人物，每个乡保平均管理二十余个村庄的赋税征收和司法事务。他们是不带薪的准官员，由地方提名，经国家批准确认。乡保一般按自己的意图行事。他们处在国家与社会的交汇点上，具有两副面孔。 ——摘编自黄宗智《国家与社会的二元合一》 材料三：《周礼》云：“五家为比，十家为联……使之相保相受，刑罚庆赏，相及相共，以受邦职，以役国事，以相葬埋。”比、联等都是在血缘性聚落或居住区内编排的地域性组织。历代乡里制度，无论发生什么变化，都声称遵从《周礼》确立的乡里制度的基本原则。——摘编自鲁西奇《中国古代乡里制度研究》 （1）指出材料一所体现的秦乡里制度的变化，并简析其原因。（4分） （2）分析材料二中乡保的“两副面孔”。（4分） （3）综合上述材料，概括中国古代基层治理的特点。（6分） （1）变化：里典（里正）的担任者由乡里豪强有力者变为年长无爵者。（2分） 原因：国家强化控制基层社会的力度，逐步加强中央集权。（2分） （2）面孔： ①作为国家的准官员，完成国家赋予的职责，负责基层社会的赋税征收和司法事务； ②作为基层社会的代表，面对所在的乡里社会，拥有较大的自主权。（4分） （3）特点：①具有较强的延续性，随时代演进而稍有变化；②注重基层民众的自我管理和相互监督；③受宗法观念影响，兼具血缘性和地域性。（6分） $