第一单元 描绘峥嵘岁月 第2 课 表现形式 课件-2025-2026学年鲁教版（五四学制）初中美术 六年级下册

描绘峥嵘岁⽉ —— 美术表现形式探索 鲁教版初中美术六年级下册第⼀单元第 2 课 趣味导入：历史场景与美术 展示：红军⻓征实景照片 提问：如何用美术表现这些场景的情感？ 互动：学生分享对 “ 峥嵘岁月 ” 的视觉联想 课程核心定位 01 适配初中美术 知识 + 互动 + 实践 + 素养 02 核心价值 用美术语言理解历史，传承红色精神 课程架构梳理 课时 关键问题 任务 1 课时 表现形式如何传递情感？ 概念解读 / 分类实践 / 拓展应⽤ 任务一：表现形式概念解读 定义 美术作品的不同呈现形态（绘画 / 雕塑 / 设计等） 互动 “ 形式猜猜看 ”—— 展示作品局部猜表现形式 任务一：作品探究（绘画类） 分析《狼牙山五壮士》油画 色彩对比：暖色调（如赭石、土⻩）的运用，有效渲染了战斗的激烈 与英雄们的悲壮情感。 构图：采用稳定的 三⻆形构图 ，将五位战士的形象凝聚于画面中 心，象征着他们不可动摇的坚定意志。 讨论 画家为何选择用油画这一媒介来表现该主题？ 任务一：作品探究（雕塑类） 《艰苦岁月》雕塑分析 线条：曲线表现人物在艰苦环境下的坚韧与不屈。 材质：石材肌理传递出历史的厚重感与沧桑感。 互动环节 触摸不同材质样本，直观感受肌理差异，深化对雕塑材质语 言的理解。 任务二：核心问题引入 关键问题 不同表现形式如何传递相同历史情感？ 案例对比 《地道战》油画 vs 版画的情感表达差异 01 02 任务二：表现形式分类 —— 绘画 油画 特点：色彩丰富，通过颜料的厚涂与叠加， 能表现出强烈的光影和质感。 中国画 特点：水墨意境，以笔墨为核心，追求 “ 气韵 生动 ” ，强调神似与写意。 版画 特点：线条概括，通过制版和印刷过程，形 成独特的印痕和肌理效果。 基础实践：用油画棒临摹历史场景局部 任务二：表现形式分类 —— 雕塑 分类 圆雕（全方位观赏）、浮雕（依附平面） 基础实践 用黏土捏制简单历史人物造型 任务二：表现形式分类 —— 设计 分类 海报设计 ( 视觉冲击力 ) 、插画 ( 叙事性 ) 基础实践 为红色故事设计封面草图 任务三：应用拓展 —— 跨学科融合 联动历史：结合⻓征路线图，用美术表现关键节点 通过美术创作，将历史事件的宏大叙事与艺术的表现力相结合，深化对历史的理解与情感共鸣。 案例：学生作品《四渡赤水》综合材料画 以综合材料画的形式，生动再现 “ 四渡赤水 ” 这一军事奇迹，展现了学生的创造力与对历史的独特诠释。 配图：教材实拍⻓征路线图 作为创作的直接参考，路线图为美术表现提供了坚实的历史地理依据。 01 02 03 任务 任务三：实践任务 —— 主题创作 任务 选择一种 表现形式 ，创作 “ 我心中的峥嵘岁月 ” 作品 要求 体现 历史场景 + 情感表达 任务三：技巧补充 —— 线条运用 刚劲线条：表现战斗场景 技巧：用刚劲线条表现战斗场景，用柔和线条表现军⺠情深。 柔和线条：表现军⺠情深 练习：用不同线条勾勒历史人物动态。 任务三：技巧补充 —— 色彩运用 暖色调 ( 红 / 橙 ) 表现热情、活力与温暖。在历史场景中，可用于描绘庆典、战争或英雄人物的激昂时刻。 冷色调 ( 蓝 / 灰 ) 表现肃穆、冷静与深远。在历史场景中，可用于渲染悲剧、沉思或宏大叙事的庄重氛围。 练习：为历史场景配色 选择一个历史事件或人物，运用所学色彩知识为其设计配色方案，并详细说明你的情感意图。 学生实践过程展示 实拍：学生创作步骤（草图 → 上色 → 调整） 草图 细节：手部动作、工具使用、材料选择 上色 细节：手部动作、工具使用、材料选择 调整 细节：手部动作、工具使用、材料选择 学生作品赏析 《⻜夺泸定桥》纸雕 纸雕作品《⻜夺泸定桥》通过精湛的刻刀技艺，将历史瞬间凝固于纸 面。创作者巧妙地运用了多层叠刻，塑造出桥梁的险峻、河水的湍急 以及红军战士们英勇攀爬的动态感。光影在镂空的纸层间流转，营造 出强烈的视觉冲击力和历史的厚重感。 《开国大典》油画临摹 油画临摹作品《开国大典》在色彩和构图上力求还原原作的恢弘气 势。学生对光影的把握和人物神态的刻画展现了扎实的绘画功底。虽 然是临摹，但作品中依然流露出对新中国诞生这一伟大时刻的崇敬与 激动之情，情感饱满而真挚。 评价：从表现形式与情感表达两方面点评 这两件作品均展现了学生在艺术表现上的潜力。《⻜夺泸定桥》以其独特的 表现形式 （纸雕）和对历史场景的精准再现而脱颖而出；《开国大典》则通过对经 典油画的临摹，成功传递了原作中庄严、自豪的 情感表达 。两者都体现了对历史题材的深刻理解和艺术化诠释。 课后拓展活动 活动 1 ：参观红色主题美术展 通过实地参观，亲身感受红色艺术的魅力，深化对革命历史的理 解。 活动 2 ：用摄影记录身边的 “ 红色记忆 ” 鼓励学生发现并记录生活中与红色文化相关的场景，培养观察力 和审美能力。 活动 3 ：家庭合作完成立体历史场景模型 通过动手制作，将历史知识转化为生动的立体模型，增强家庭互 动与学习乐趣。 01 02 03 课程总结 回顾 表现形式的分类与情感传递作用 升华 美术是历史的视觉语言，传承红色精神 互动问答 开放提问 你最想用哪种表现形式创作什么历史场景？ 解答学生疑问，鼓励创意表达 致谢 感谢教材编写者、红色教育基地支持 呼吁：用美术传承历史，描绘新时代 $