Unit 2 Period 3 Developing ideas & Presenting ideas（表格式教学设计）英语外研版必修第三册

Unit 2 Making a difference Period 3 Developing ideas & Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit2 Making a difference 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2019年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 综合语言运用课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 依据新课标提出的“在主题语境中发展语言能力”的要求，本节课以“Making a difference”为主题语境，将语言学习与人物评价、观点表达等真实交际任务相结合。教学设计注重引导学生在整理人物信息、讨论推荐理由和展示观点的过程中，综合运用已学词汇和句式，在真实语境中理解语言、运用语言。 2. 围绕核心素养目标，本课继续遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动路径设计课堂教学。学生先在理解人物事迹和相关信息的基础上进行整理与概括，再通过小组讨论和展示活动完成语言输出，实现从知识理解到能力提升的过渡。 3. 课堂强调学生的主体地位，通过合作学习和展示交流等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，在真实交流情境中表达个人观点。通过持续的表达与反馈，培养学生的思辨能力、合作意识和自主学习能力，并在语言实践中进一步提升英语的语用能力。 教材分析 【What】本课围绕“Person of the Year”这一综合性任务展开，属于在主题语境下进行观点表达与口头展示的活动型内容。教材通过人物信息表格、讨论任务和展示活动，引导学生在已有传记写作基础上，对人物事迹进行筛选、整合与评价，从“描述人物”过渡到“推荐人物”。重点不在于补充新的语篇信息，而在于训练学生组织信息、表达观点和进行简单论证的能力。 【Why】通过本课学习，学生能够在“Making a difference”的主题语境中，将人物事实与个人观点相结合，理解“个人行为对社会产生积极影响”的意义。学生在推荐人物和阐述理由的过程中，不仅提升语言表达能力，也逐步形成价值判断意识，增强社会责任感和正确的人生观、价值观。 【How】教材按照“信息整理—观点交流—展示表达”的思路组织教学活动。学生首先通过表格梳理人物的成就与品质，再在小组讨论中进行比较和选择，最后通过口头展示完成语言输出。教材配合提供功能性表达句式，如推荐、认同和反驳意见等，引导学生在真实交流情境中进行有目的的表达，使语言学习服务于交际任务的完成。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生已经在前两个课时中积累了一定的人物描写和评价类词汇，如描述成就、品质及影响的常用表达，能够理解并使用一些基本的人物相关词语，如 achievement、quality、influence 等。这为本课进行人物推荐和观点表达提供了语言基础。 语法方面：学生已掌握一般过去时的基本用法，能够按照时间顺序描述人物经历，并能使用简单的原因状语从句或定语从句进行补充说明。这些语法知识有助于他们在口头或书面表达中说明“人物做了什么”以及“为什么值得推荐”。 背景知识方面：学生对“榜样人物”“社会贡献”等话题并不陌生，在日常生活和学习中接触过科学家、运动员或社会榜样的故事，对“个人行为产生积极影响”这一主题具有一定认知基础，能够理解人物事迹的价值意义。 2. What I want to know 学生希望学习如何在表达中更清楚地说明推荐理由，而不仅停留在简单事实描述层面。他们也希望掌握更多用于表达观点、赞同或比较的功能性句式，以便在讨论和展示中更加自然、自信地表达个人看法。 此外，部分学生对如何在小组展示中进行有效表达、如何组织语言结构仍存在疑惑，希望通过课堂活动获得示范和指导。 3. What I learned 主题内容方面：通过本课学习，学生将进一步理解“Making a difference”主题的内涵，认识到人物的社会价值不仅体现在成就本身，还体现在对他人和社会的积极影响，从而形成较为清晰的价值判断。 语言知识方面：学生将学会整合人物信息，使用恰当的表达方式进行人物推荐，并在口头展示中清楚表达观点与理由。同时，通过讨论与展示活动，提升语言组织能力和口头表达的逻辑性，为后续更综合的语言运用打下基础。 教学目标 1. 语言能力 学生能够理解并运用与人物推荐和观点表达相关的词汇、短语和句式，如 achievement, personal quality, make a difference, I recommend…, because… 等，在口头展示和简单书面表达中清楚介绍人物事迹并说明推荐理由。 学生能够在交流活动中提取并整合关键信息，围绕人物的成就和影响进行有条理的表达，提高口语表达的准确性和连贯性。 2. 学习能力 引导学生在任务驱动下完成信息整理、小组讨论和展示活动，培养学生根据任务要求筛选信息、组织语言和表达观点的能力。 通过合作学习和课堂展示，帮助学生学会倾听他人观点、进行简单评价与回应，逐步提升自主学习能力和合作意识。 3. 文化意识 学生能够认识到不同人物在社会发展中的积极作用，理解“Making a difference”的内涵，形成对榜样人物和社会价值的初步认识。 通过人物推荐活动，引导学生关注个人行为对他人和社会的影响，增强社会责任意识和正确的价值判断。 4. 思维品质 通过对人物事迹和推荐理由的讨论与比较，培养学生基于事实进行判断和评价的能力。 鼓励学生在表达中说明“为什么值得推荐”，促进学生从简单描述向有依据的观点表达过渡，提升思维的逻辑性和清晰度。 教学重难点 教学重点 语言运用维度：引导学生掌握人物推荐和观点表达中常用的词汇、短语和功能性句式，能够围绕人物成就、品质和影响进行较为完整、连贯的表达，在口头展示中清楚说明推荐理由。 表达与价值维度：帮助学生在整理人物信息的基础上，学会从事实出发进行简单评价，理解人物行为与社会价值之间的联系，提升对“Making a difference”主题的理解深度。 教学难点 语言综合运用：学生需要在有限的语言储备下，合理组织信息，将人物经历、品质和个人观点有机结合，避免仅停留在零散描述，做到表达有逻辑、有重点。 思维提升与观点表达：引导学生从“介绍人物”过渡到“评价人物”，学会用事实支撑观点，形成较为清晰的价值判断，逐步提升分析能力和表达的说服力。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Warm-up & Review 1. PPT呈现两张人物图（Winton / Tu Youyou），学生快速说出各自“1个关键事实+1个品质”。 2. 教师板书/投屏关键词框架：Key actions / Personal qualities / Influence。 3. 追问：What makes a person “make a difference”?（学生用1句回答即可） ●唤醒前两课时输入内容，为“Developing ideas（思考与评价）”铺垫语言和主题支架。 5min Activity 2 Think & Share （PPT逐题呈现，先独立思考再同伴分享） 1）Why did the parents fear that they would never see their children again?（提示：war / Nazis / uncertain future） 2）Why did it take such a long time for Winton’s actions to become known?（提示：kept silent / not for fame / discovered later） 3）Which three words would you use to describe Winton?（学生从词库选：kind-hearted / courageous / responsible / selfless / modest…） 4）Do you know any Chinese who acted in a similar way?（可用Tu Youyou或学生熟悉人物，要求“1事实+1评价”） ●把“人物信息”转化为“价值判断”，训练学生用事实支撑观点，为后续推荐表达做准备。 10min Activity 3 Text-based tasks 1）Match the events to the years（课本时间轴任务） · 教师投屏年份线：1931 / 1938 / 1954 / 1988 / 2014 · 小组完成匹配后，派代表说出“事件—年份—依据句” 2）Give a talk in honour of Nicholas Winton（课本表格任务） · 学生填表： · Key actions（如：helped children escape / found homes / paid money / kept records…） · Personal qualities（如：brave / caring / determined / modest…） · 教师给“演讲四步框架”（PPT）： ①Who he is → ②Key actions → ③Qualities → ④Why he inspires me 可加1道小练习题（便于PPT呈现）： Choose the best topic sentence for the talk: A. Winton was a businessman in Britain. B. Winton is a respected figure because he saved children and stayed modest. C. Many people like watching TV programmes. D. Habits can influence our lifestyle. ●用课本任务完成“信息梳理—结构搭建”，让学生拥有可直接用于展示的材料与框架。 15min Activity 4 Useful expressions （PPT给句型卡+快速操练） 1）呈现“推荐表达句型卡”（可做成一页PPT）： · I recommend… because… · I think… is the best choice, because… · I agree with him/her. / Really? I don’t think so. I think… · In my opinion, … has made a difference by… 2）操练：句子改写（两题即可，便于操作） （1）He saved many children. → He made a difference by saving many children. （2）Tu discovered a treatment for malaria. → I recommend Tu Youyou because she discovered… and helped… 3）同桌互评：是否说清“because + evidence（事实）”。 ●把表达难点前置，给学生“可直接套用”的输出工具，降低展示焦虑，提升表达质量。 10min 应用实践 Activity 5 Person of the Year Form 1）学生独立填写“Person of the Year”表格（课本样式）： · Name / Achievements / Personal qualities / Reasons for recommendation 2）要求：Reasons部分必须包含1个事实依据（如：saved… / discovered… / helped…） 3）教师巡回点拨：提醒“Achievements写事实，Reasons写观点+理由”。 ●将散点信息整合成“推荐材料”，为小组讨论与展示提供统一输出载体。 10min Activity 6 Group discussion 1）四人一组，每人用30秒介绍自己选择的“Person of the Year”（必须用1个推荐句型）。 2）组内投票选出“best one”，讨论时必须出现至少2轮观点交锋： · A: I recommend… because… · B: Really? I don’t think so. I think… because… 3）教师展示“讨论检查单”： · Did you give evidence? · Did you use useful expressions? · Did everyone speak? ●把“语言形式”落到真实交际任务中，训练比较、选择、说服能力。 12min Activity 7 Presentation preparation 1）每组选定人物后，按PPT模板完成展示稿（给结构框架）： · Opening（Who）→ Facts（Achievements）→ Qualities → Influence/Value → Recommendation 2）排练：每组1分钟试讲；另一组用“2星1建议”反馈： · Two stars（两点优点） · One wish（一条改进建议：更清楚/更有依据/更有逻辑） ●把输出前的“结构—语言—表现”一次性打磨，保证最终呈现更稳定、可评。 8min Activity 8 Present & Reflect 1）展示：2–3组上台（每组1分钟），其余组作为“评委”打分。 · 评分维度（PPT呈现三项即可）：Content（事实充分）/ Language（表达清楚）/ Persuasion（理由有力） 2）快速反思：学生完成一句总结（写在便利贴或口头）： · Today I learned that a person makes a difference by… ●实现“从文本到表达、从课堂到价值判断”的迁移；形成可量化评价，便于课堂收束。 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 请结合本课所学内容，完成以下任务： 1. 从课文或课堂讨论中，选出一个你认为真正“makes a difference”的行为或做法； 2. 围绕该行为，用英语写出 5 个要点句，内容可包括： · 行为或做法是什么； · 为什么这一行为有意义； · 对他人或社会产生了怎样的影响。 要求： · 每个要点使用一个完整句子； · 至少使用 3 个本单元中出现的词汇或表达； · 语言准确即可，不要求形成完整短文。 ●通过提炼课文中的关键行为和影响，引导学生在理解人物事迹的基础上进行信息整合与基础语言输出，巩固本单元核心词汇和主题表达，帮助基础层学生建立表达信心，为观点表达打下语言基础。 请围绕以下主题，完成一份 mini presentation outline（展示提纲），为后续课堂展示做准备。 主题： What kind of person can truly make a difference? 具体要求： 1. 用要点形式写出 3 个核心观点（如 qualities / actions / attitudes）； 2. 每个观点后补充 1 句解释或简单例子； 3. 结尾写 1 句总结性观点句，明确表达你的态度。 语言要求： · 总字数约 100–120 词； · 可使用 first, another, more importantly 等逻辑衔接词； · 表达清楚、结构清晰即可。 ●引导学生从文本理解上升到观点建构与展示准备，训练其组织观点、说明理由和表达态度的能力，为 Presenting ideas 环节的口头表达做好思维和语言准备，提升学生的思辨能力和综合表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 本节课以主题语境为引领，紧密围绕 Developing ideas & Presenting ideas 的教学目标展开，教学活动层次清晰，由理解文本到观点整合，再到表达输出，符合英语学习活动观的要求。课堂中通过小组讨论、观点陈述和展示任务，引导学生将阅读内容与现实生活相联系，有效提升了学生的语言运用能力和思维表达能力，课堂参与度较高。 缺点： 在展示与交流环节中，部分学生表达信心不足，参与深度不够，个别小组在观点整合和语言组织方面存在依赖教师提示的现象，课堂时间分配上对个体展示的指导仍显不足。 改进： 今后教学中将进一步细化任务分工，为不同层次学生提供更明确的表达支架和示例，增强学生展示前的准备支持。同时通过多样化评价方式鼓励学生主动表达，逐步提升其语言输出的自信心和课堂参与质量。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $