Unit 2 Period 2 Using language（表格式教学设计）英语外研版必修第三册

Unit 2 Making a difference Period 2 Using language教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit2 Making a difference 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2019年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 依据新课标强调的“在语境中学习和运用语言”的要求，本课将单元主题 Making a difference 作为语言学习的真实依托，把词汇和语法教学融入人物行动与社会影响的表达之中。通过创设贴近学生生活和社会现实的情境，引导学生在具体语句和语段中观察、分析并归纳目标语言的结构特征和表达功能，促进语言理解与意义建构的统一。 2. 围绕英语学科核心素养，本课教学设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的学习路径，从语篇中的语言现象入手，引导学生在理解语言意义的基础上进行操练和运用，逐步实现从输入到输出、从模仿到迁移的过渡，提升语言运用的准确性和得体性。 3. 教学过程中注重凸显学生的学习主体地位，通过层层递进、相互关联的任务活动，引导学生在合作交流中主动使用目标语言表达人物行为与影响。通过口头与书面练习相结合，强化词汇和句式的语用功能，培养学生在真实语境中运用英语进行表达与交流的能力。 教材分析 【What】本课选取 Using language 板块中与人物行动和社会影响相关的语言材料，重点呈现用于描述“发现问题—采取行动—产生影响”的常用表达方式和句式结构。教材通过语境化例句和操练活动，引导学生关注动词短语、结果状语以及评价性语言在人物事迹描述中的运用，为学生后续进行人物介绍和主题写作提供必要的语言支撑。 【Why】通过学习本板块内容，学生能够在理解人物故事的基础上，掌握更为准确和多样的语言手段来表达“making a difference”的过程和意义。这有助于学生将阅读中获取的信息转化为可输出的语言，提高表达人物行动和社会影响的能力，进一步深化对单元主题价值的理解。 【How】教材通过在具体语境中呈现语言现象，引导学生先观察和感知目标表达的意义，再通过归纳总结其结构和用法，最后在新的情境中进行操练和迁移运用。相关活动强调语言的功能性和语用性，帮助学生在真实表达任务中灵活使用所学词汇和句式，逐步实现从理解到运用的过渡。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生在前一课时的学习中已经接触并理解了一些与“帮助他人”“社会问题”和人物行动相关的基础词汇，如 help, problem, action, change 等。这些词汇能够帮助学生初步理解人物故事中所描述的行为和结果。同时，学生对一些常见的动词结构较为熟悉，如 do something, try to help, decide to，为理解和模仿 Using language 中的表达奠定了一定基础。 语法方面：学生已经掌握基本的简单句和常见句型结构，能够理解并使用一般现在时和一般过去时来描述人物行为。同时，学生对表示原因和结果的简单连接方式已有一定认识，如 because, so 等，这有助于他们理解语篇中人物行动与影响之间的关系。 背景知识方面：学生在日常生活中对“帮助他人”“参与公益活动”等行为并不陌生，能够从生活经验出发理解人物为何采取行动。这种生活经验为学生理解 Using language 中的语境化表达提供了现实基础。 2. What I want to know 学生希望学习更多用于描述人物行为和社会影响的表达方式，而不仅停留在简单叙述层面。例如，如何更清楚地说明一个行动带来的变化，或如何评价一个人的行为意义。 他们也希望掌握一些更地道的表达来介绍人物事迹，用于口头表达或写作任务中，而不是反复使用单一、简单的句型。 此外，学生对如何在新的情境中灵活运用所学语言存在一定困惑，需要通过操练和示例来增强语言迁移能力。 3. What I learned 主题内容方面：通过 Using language 的学习，学生将进一步理解“making a difference”不仅体现在人物故事本身，还体现在对人物行为和影响的准确表达上，从而加深对单元主题的认识。 语言知识方面：学生将学习并掌握用于描述行动、结果和影响的常用词汇和句式，如表示行动的动词短语、表示结果的连接表达以及简单的评价性语言。同时，学生能够在新的语境中运用这些语言知识，尝试较为完整地描述人物如何通过行动改变他人或社会，提高语言输出的准确性和完整性。 教学目标 1. 语言能力 学生能够理解并掌握用于描述人物行动、结果和影响的核心词汇和常用表达，如 take action, make a difference, lead to, as a result 等，并能够在具体语境中正确运用这些语言进行口头和书面表达，介绍人物如何通过实际行动帮助他人或改善问题。 2. 学习能力 引导学生在语境中观察和归纳语言规律，通过仿写、改写和情境表达等活动，提高学生在真实任务中运用目标语言的能力。同时，通过同伴交流和合作练习，培养学生主动学习和有效表达的能力。 3. 文化意识 学生能够结合人物故事，理解“making a difference”所体现的社会责任意识和人文关怀，认识到不同背景下个人行动的价值，增强对积极社会行为的认同感，形成正确的价值取向。 4. 思维品质 通过对人物行为及其影响的语言表达，引导学生思考“行动—结果—意义”之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和初步的评价意识，能够对人物行为作出简单判断并表达个人看法。 教学重难点 教学重点 语言维度：学学生需掌握用于描述人物行动、结果和影响的核心词汇与常用表达，理解相关句式在语境中的功能，并能够在口头和书面表达中准确运用，清楚说明人物如何通过行动“make a difference”。 语用与表达维度： 引导学生在具体情境中组织语言，学会运用恰当的表达描述人物事迹及其意义，提升语言表达的完整性和连贯性。 教学难点 语言迁移运用： 学生需要在新的情境中灵活选择和使用所学词汇和句式，将阅读中学到的语言转化为自主表达，避免简单套用或重复。 思维与表达提升： 引导学生从具体行为上升到意义层面，对人物行动进行简单评价，表达个人观点，形成“行动—结果—影响”的清晰认知结构。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示上节课人物（Nicholas Winton）图片/关键词（Key actions / Personal qualities）。 2. 提问： · What makes a person “make a difference”? · If you want to introduce him/her to others, what information do you need? 3. 引出本课任务：Today we will learn to write a short biography and recommend a person. ●激活旧知，明确本节课语言输出任务（写人物简介/推荐人物），建立主题连续性。 5min Activity 2 Read Tu Youyou’s CV （对应课本“Writing a biography”页：Tu Youyou CV） 1. 学生快速浏览 CV，完成信息定位： · Date of birth / Place of birth · Education (1951–1955) · Work experience (1955–present) · Major achievements & awards（1969/1972/1986/2015/2019） 2. 教师追问核对： · Which achievement is the most important? Why?（引导锁定“discovering a treatment for malaria / Nobel Prize”） 3. 小结：Biography 写作材料=“基础信息 + 大事件 + 影响/意义”。 ●训练“扫读找细节”，为后续写作搭建事实支架，避免写作空泛。 10min Activity 3 Useful expressions：Build the “time line language” 1. 呈现句式卡片，让学生在 CV 信息中“找例子/造句”： · In (year), … · At the age of … · Later, … / Finally, … · At one point, … · By (year/date), … · On (day/date), … 2. 同桌互改：是否时间表达准确？是否动词时态一致（过去时为主）？ 3. 教师板书“Biography 语言要求”：time order + past tense + clear verbs。 ●把“表达工具”显性化，帮助学生从“知道内容”过渡到“会写会说”。 10min Activity 4 Plan the biography：Fill in the boxes (outline) （对应课本写作框架：Introduction/Main body/Conclusion） 1. 学生根据 CV 在框架内填关键信息（不写全文，只写要点）： · Introduction：Name + biggest achievement · Main body：Major events (time order) · Conclusion：Your opinion on her contribution 2. 教师巡回点拨： · 事件要“精选”（3—5件最关键） · 结尾要有“impact / value”（对人类健康/社会的意义） ●用结构化方式降低写作难度，保证文章逻辑清晰、信息完整。 10min 应用实践 Activity 5 Writing：A short biography 1. 明确要求（投屏/板书）： · Word count: about 100 words · Must include: at least 4 time expressions（In…, Later…, By…, Finally…） · Must include: biggest achievement + your opinion 2. 学生独立写作（可使用 CV + outline + useful expressions）。 3. 完成后自查清单（勾选）： · 时间顺序是否清楚？ · 动词时态是否统一？ · 是否写到“贡献/影响”？ ●完成核心输出任务，把“信息提取+语言表达”整合为可评价的成品。 15min Activity 6 Peer review：Improve with a checklist 1. 两人交换作文，用简易互评表打勾并给1条建议： · Clear time order? □ · Enough key events? □ · Proper expressions? □ · A conclusion with opinion? □ · One suggestion: ____________________ 2. 作者根据建议修改2—3处（可改句式/补时间表达/补观点句）。 ●用同伴互评促进二次加工，让学生“写得更像 biography”，提升质量。 8min Activity 7 Speaking：Person of the Year recommendation (mini talk) （对应课本“Presenting ideas”表格与 Useful expressions） 1. 学生选一位“Person of the Year”（可选 Tu Youyou / Winton / 其他熟悉人物）。 2. 填表（Name / Achievements / Personal qualities / Reasons）。 3. 小组内 30秒推荐展示，必须用2个句式： · I recommend … because … · I think … is the best choice, because … 4. 组内投票选“best one”。 ●把写作语言迁移到口头表达，训练“推荐+理由”结构，贴合单元主题。 12min Activity 8 Reflection Reflection（课本勾选/填空式）： · I can … (write a short biography / describe personal qualities / comment on moral values) · I still need to improve … ●引导学生自我监控学习效果 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一（基础巩固） 任务要求： 1. 整理并背诵本课 Using language 中出现的 6 条 Useful expressions（与时间顺序或人物经历相关）。 2. 仿照课堂示例，以 Tu Youyou 为对象，运用所学表达写 6 个时间轴句子，按时间顺序介绍她的重要经历或成就。 ●通过句子层面的仿写练习，帮助学生巩固时间表达和人物经历描述的基本句式，降低写作难度，增强语言准确性和表达信心。 作业二（能力提升） 任务要求： 在课堂完成的 biography 基础上进行修改和完善，完成一篇 120–150 词 的人物简介，内容包括： 1. 人物基本信息与主要经历； 2. 至少 3—4 个按时间顺序展开的重要事件； 3. 补充 1 句明确体现人物影响或价值的评价性语句，突出其“making a difference”的意义。 ●通过完整语篇写作，引导学生综合运用时间表达、事件描述和评价性语言，提升语言组织能力和主题表达深度，促进语言知识向实际表达的迁移。 板书设计 教学反思 优点： 本课围绕主题语境展开教学，教学活动层次清晰，能够将语言学习与真实语境相结合，引导学生在理解与运用中巩固词汇和语法。通过多样化的任务设计，增强了学生的课堂参与感，有助于提升其语言综合运用能力和思维能力。 不足： 在课堂实施过程中，对不同学习层次学生的关注仍有不足，部分活动对基础较弱的学生而言难度偏高，可能影响其参与积极性和学习节奏。 改进： 今后的教学中将更加注重学生个体差异，合理调整任务难度，提供更有针对性的指导与支持，帮助不同层次的学生都能有效参与课堂活动，增强学习信心与学习成效。 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $