第三单元-【课堂笔记】2025-2026学年四年级下册语文课堂笔记（人教版）

诗歌，让我 们用美丽的眼睛 人文主题：诗歌。 看世界。 第三单元 阅读要素 ⊙初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 具有独特的节奏感和韵律美蕴含着丰富的想象语言表达独特饱舍真挚的情感 ⊙根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 习作要素 ⊙合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 9课堂笔记9语文四年级下册 短诗三首 冰心 中心思想《繁星（七一）》写了持人对“月明的园中““藤萝的叶下”及“母亲的膝上”运 些往事的回忆。“这些事”给诗人留下永不漫灭的回化，体现了母爱的温餐和待人对母 的依恋之情。 作者简介冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。散文家、小说家、诗人、翻译家 儿童文学作家、社会活动家。笔名“冰心”取自诗句“一片冰心在玉壶”。主要作品有诗集《繁 星》《春水》等，散文集《寄小读者》《再寄小读者》等。 繁星（七一） 这些事 man 是永不漫灭的回忆： 知识链接《繁星》是 冰心的第一部诗集，诗 ①)句运用三组结构相同的 集收入小诗164首。《繁 短语，营造出“这些事” 月明的园中， 星》是冰心在印度诗人 的具体情境：一是“月明 秦戈尔的《飞鸟集》的 的园中”，指自然之趣 影响下写成的，用作者 二是“藤萝的叶下”，指 藤萝的叶下， 冰心的话说，就是将一 些“零碎的思想”收集 童心童趣；三是“母亲的 膝上”，指母爱和亲情。 母亲的膝上。① 在一个集子里。 繁星（一三一） 中心思想《繁星（一三 一)》一诗运用排比、反 ②)句用一声深情的呼唤表 问的修辞手法，写出了大 达对大海的赞叹之情。 大海啊！② 海对诗人的影响，抒发了 诗人对大海的挚爱之情。 哪一颗星没有光？ 字词解释 繁：许多，不少 ③》句后三句用排比和连续 漫灭：磨灭，模糊难辨。 哪一朵花没有香？ 的反问，加强了抒情的效果。 思潮：接二连三的思想 由波澜壮阔的大海联想到 活动。 哪一次我的思潮里 了星光和花香，表达了诗 人对大海的赞美之情。 tao 漫有你波涛的清响？ 问第一首短诗是如何表现母爱的？ 答：诗人没有从正面描写母亲的形象，而是用几个具体的情景一 “月明的 园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”来表现母爱。 36 第三单元 9短诗三首 词语解释 繁星（一五九） 中心思想《繁星（一五九）》 天上的风雨：指狂风暴 写了鸟儿为了躲避自然的风雨 雨等恶劣天气。 母亲啊！ 而躲进鸟巢里，“我”遇见人 心中的风雨：指生活中 生的困难与挫折时，躲到母亲 遇到的困雄和挫折。 天上的风雨来了， 的怀里，说明母亲的怀抱永远是 子女最温暖的港湾，表达了诗 ⑤旬用“鸟儿”自喻，用“鸟 人对母亲的无限眷恋之情。 儿的巢”比喻母亲的怀抱， 鸟儿躲到它的巢里； 表达了诗人对母爱的赞美与 前鼻音。 对母亲的依恋之情。“躲” 心中的风雨来了， 漫 涛 字传神地表现了母亲对子女 的呵护。 漫长 波涛 我只躲到你的怀里。⑤ 漫画 浪涛 巧记：火上加一 巧记：水（氵） 下面是“糸” 消灭敌人。 边祝“寿” 不是“系” 系M 繁漫灭藤萝膝涛躲 上下17左右14上下 5上下 18上下 11左右15左右10左右 3 繁多漫长消灭 藤萝 萝卜膝盖波涛 躲避 繁星 浪漫 毁灭 藤条 菠萝 屈膝 浪涛 躲藏 方法提示朗读第1首诗时，语调要轻柔缓慢，体现出诗人回忆儿时生活的温暖与甜蜜 朗读第2首诗时，要读出反问的语气，感情层层递进，逐步升华。朗读第3首诗时，语 速要慢，语调要柔，要读出诗人对母亲怀抱的依赖、誊恋之情。 ◎反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 ◎“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 。朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流阅读要素 ○第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 方法提示首先认真朗读第3首诗，找到诗中的两个“风雨”；然后结合课文内容和自 己的生活经验弄清楚它们分别指的是什么。 活动提示 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一 个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。阅读要素 方法提示1收集方式：阅读报纸、杂志和书籍，互联网搜索等。2整理方式：摘抄并注明 作者和出处等。 37 9课堂笔记语文四年级下册 10绿 O艾青 中心思想诗人用朴素的语句，描绘了春天到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了诗人对“绿” 的赞美，对春天的歌颂。 作者简介艾青(1910一1996)，原名蒋正涵，浙江金华人。中国文学家、诗人。其早期诗 作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希望，而其抗日战争时期的诗作，格调则 更为高杨。主要作品有《大堰河—我的保姆》《句太阳》《归来的歌》等。 ①好像绿色的墨水瓶倒翻了， ①句用“墨水瓶倒翻” 到处是绿的… ①1第一部分 把周围浸染来比喻自 己见到的绿色，让我 们仿佛看到眼前的田 ②到哪儿去找这么多的绿： 野、山冈、河流等都 变成了绿色。 墨绿、浅绿、嫩绿、 ②旬“发黑”突出“绿” 翠绿、淡绿、粉绿… 浓烈的程度，“出奇 说明了“绿”的特别， 绿得发黑、绿得出奇。③ 表达了诗人对春天的 惊叹、赞美之情 第2节：写绿色的丰富，深浅浓淡都有 词语解释 ③刮的风是绿的， 出奇：特别；不平常。 集中：把分散的人、 下的雨是绿的， 部分解读 第一部分(1)：写眼前铺满了绿色。 事物、力量等聚集 第二部分(2~4)：从种类、空间、 起来；把意见、经 流的水是绿的， 形态等方面表现绿色的丰富。 验等归纳起来。 第三部分（5)：写绿色在风中 重叠：（相同的东西） 飘动。 一层层堆叠。 阳光也是绿的。 交叉：间隔穿插。 第3节：写整个自然空间都充满了绿色。 ④所有的绿集中起来， 挤在一起， ③句“挤”写出了绿 的浓密，“重叠”表现 了绿的厚实，“交叉” 重叠在一起， 突出了绿的交融和充盈。 cha 静静地交叉在一起。③川第二部分 第4节：写绿色聚集重叠的形态。 38 第三单元 10绿 ⑤突然一阵风， ④句拟人：运用拟 好像舞蹈教练在指挥， 人的修辞手法，生动 形象地将绿色在风中 所有的绿就整齐地 舞动的和谐与生命的 活力表现出来 按着节拍飘动在一起④ 挤。 词语解释 同读了《绿》这首诗， 叉 指挥：发令调度 你有什么感受？ 节拍：音乐中每隔一定 挤压 交叉 答：诗人通过大胆的想 时间重复出现的有一定 挤兑 叉烧 强弱分别的一系列拍子， 象来描写绿，给人以无 巧记：并瓦相 是衡量节奏的单位。 限的遐想和形象的画面 逢墨水瓶。 不要少写中间的一点。 感。绿是生命的颜色， 是生命的象征，这首诗 让我感受到了春天的勃 瓶挤又挥 勃生机。 左右10左右 9独体 3左右 瓶子拥挤 叉手 挥手 奶瓶排挤 叉腰 指挥 方法提示朗读时应该用轻松、欢快的语调，读出欣喜与赞美的语气。 ⊙有感情地朗读课文。背诵课文。 方法提示抓住“指挥”等关键词，发挥想象， 说说自己的感受 ⊙这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所 有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 ⊙艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”， 又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 阅读链接 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木 参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层 叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝， 浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 选自宗璞的《西湖漫笔》 39 9课堂笔记)语文四年级下册 ⊙[苏联]叶赛宁（著/顾蕴璞（译） 中心思想本诗以“白桦”为描精对橡从多个角度描写了白桦之美、表类了诗人对白样的喜爱发大 然和家乡的热爱之情。 作者简介叶赛宁(1895一1925)，苏联田园派诗人，出生于一个农民家庭，9岁开始写诗 代表作有《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。 ①在我的窗前， 知识链接白桦是一种落叶乔木， 有一棵白桦， 可以长到二十多米，叶子是三角 状卵形的，喜欢阳光，耐寒，生 仿佛涂上银霜， 命力强。白桦是组成天然林的主 要树种之一。白桦是俄罗斯的国 字词解释 树，是这个国家民族精神的象征。 涂：使颜色、油漆等附 披了一身雪花。 着在物体上。 第1节：总写雪中白桦树颜色洁白。 毛茸茸：形容植物细毛 ②毛茸茸的枝头， 丛生的样子。 潇洒：（神情、举止、风 xiù xiao 貌等)自然大方，有韵 雪绣的花边潇洒， 致，不拘束。 zhan 流苏：装在车马、楼台、 串串花穗齐绽， ①句比喻：运用比喻的修辞手法， 帐幕、锦旗等上面的穗 将“毛茸茸的枝头”比作绽放的“花 状饰物。 穗”、洁白的“流苏”，形成一幅 寂静：没有声音；很静。 洁白的流苏如画。 优美的图画。 徜徉：闲游；安闲自在 第2节：写雪中白桦树形态优美。 地步行。 meng long 姗姗来迟：慢腾腾地来 ③在朦胧的寂静中 晚了。 皑皑：形容霜、雪洁白。 玉立着这棵白桦， hui 在灿灿的金晖里 ②)句“玉立”写出了白桦的挺拔。 “闪着”这一动词表现了静静挺立 闪着晶亮的雪花。® 的白桦具有一种别样的动态美。 第3节：写 白楫树在寂静中更显挺拔、高洁。 chang yang ④白桦四周徜徉着 ③旬“徜祥”“姗 shan 姗来迟”用拟人的修 姗姗来迟的朝霞， 辞手法描写了朝霞形 成的过程。朝霞渲染 ai 下的白桦好像裹着一 它向白雪皑皑的树枝 层银色的光华，写出 了白桦独特的美，表 又抹一层银色的光华。③ 达了诗人对白桦的 第4节：写白桦树在霞光中的独特的美。喜爱和赞美之情。 40 第三单元11白桦 不要读作ding。 翘舌音。< 绣 xiao zhan lo hui cha ya 绽 朦 胧 晖 徜 徉 绣花 潇涵 绽放 朦胧 朦胧 春晖 徜徉 徜徉 锦绣 潇潇 绽开 朝晖 巧辨：水边滩涂( 路途遥远（主）。 A字谜：水边萧条景。 白桦 涂抹 茸毛 绣花 潇涵 花穗 桦树 涂色 毛茸茸 刺绣 潇潇 穗子 桦涂茸绣潇穗 左右 10左右 14左右 朦胧寂霞抹 》右边第一笔横要比第二笔 横长。 左右 7左右： 朦胧 朦胧 寂静 红霞 抹粉 朦胧美 寂寞 霞光 抹杀 ⊙有感情地朗读课文。 方法提示这是一首抒情诗，语言优美，意境悠远。朗读时，语调舒缓，语速略慢，读好诗中的比喻句， 边读边想象画面，体会白桦的高洁 ⊙读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。 shan 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 ai 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 方法提示首先要理解题目中给出的这几个短语在文中的作用，然后联系自己对课文内容的理解，说 一说白桦给自己留下了怎样的印象。 ⑧©选做 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最 喜欢的一首，和同学交流。 活动提示 方法提示可以从不同诗人、不同内容、不同形式等方面来摘抄诗歌，还可以将 自己摘抄的诗歌按照同题材、同主题、同诗人、同类型等角度进行初步归类。 这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家 可以交流一下。 还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要 注意分行。写完后，和同学交流。 9课堂笔记)语文四年级下册 12*在天晴了的时候 ○戴望舒 中心思想这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们 到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情 作者简介戴望舒(1905一1950)，中国现代派象征主义诗人、翻译家。代表作有《雨巷》《我 的记忆》等。 有感情地朗读并背诵课文。结合自己喜欢的诗句，和同 学交流读后的感受。有兴趣的同学，还可以用诗的形式，写 写自己看到过的雨后天晴的景象。 ①在天晴了的时候， 同朗读这首诗， 你 发现诗人笔下的景物 有怎样的特点？ 该到小径中去走走： 答：诗人笔下的景物 都是鲜活的、有生命 词语解释 给雨润过的泥路， 的。泥路、小白菊 小径：狭窄的道路 等，都让我们感受到 炫耀：夸耀。 一个个鲜活的生命的 尘垢：灰尘和污垢。 胆怯：胆小；缺少勇气。 一 定是凉爽又温柔； 存在。 xuan 炫耀着新绿的小草 gou 已一下子洗净了尘垢； qie ①句拟人：此处运用 然不再胆怯的小白菊， 了拟人的修辞手法，“胆 怯”表明小白菊经历了 慢慢地抬起它们的头， 风吹雨打，“慢慢”“试 试”写出了小白菊的谨 慎，表现了小白菊的可 爱与美好。 42 第三单元 12在天晴了的时候 词语解释 试试寒，试试暖， 绽透：彻底开放。 智慧：辨析判断、发 明创造的能力。 然后一瓣瓣地绽透； 晕皱：本诗指水的表 ABB:(一粒粒)（红形彤） 面被风吹起波澜。 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， pu 曝着阳光一开一收。 第1节：选取了泥路、小草、小白菊、凤蝶 儿四种事物，写出了雨后小径的优美与清新。 ②到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： chi xie 赤着脚，携着手， ②句“赤”“携”“踏 sh “涉”形象地写出了天晴 踏着新泥， 涉过溪流。② 后人们到小径中走走的 第2节：再次发出召唤一在天晴的时候， 美好画面，表明亲近大 到小径中去走走。 自然是一件快乐与惬意 mai 的事情。 ③新阳推开了阴霾了， yun 溪水在温风中笔皱，⑤ ③句“推开”展示了新 阳的力量，太阳照耀大地 云开雾散。“晕皱”写溪 看山间移动的暗绿 水在温风中漾起波纹。 云的脚迹— 它也在闲游。 第3节：写新阳、溪水、浮云，一切都是那么清新与洒脱。 不要读成hou。 右边是“步” xuan she 炫 垢 法联赤携 涉罩 炫耀 污垢 胆怯 一曝十寒赤道 携手 涉水 日晕 炫目 泥垢 怯懦 曝晒 赤诚 携带 跋涉 43 ©课堂笔记”语文四年级下册 综合性学习 轻叩诗歌大门 在本次综合性学习中，我们已经收集、创作了诗歌。让我们继续开 展活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 可以选择已发表在报刊、书籍或网络上的诗， 回合作编小诗集。 )也可以是自己尝试写的诗，还可以是与诗有关 的故事。 先想想可以编排哪些内容：可以是收集的诗和自己写的诗，还可以 是与诗有关的故事或资料。再想想怎么编排：可以从诗人、内容、形式等 角度给诗歌分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。最 后，给小诗集取一个好听的名字，制作封面和日录，装订后在班里展示。 筛选朗读作品时，诗歌内容要通俗易懂，读起 来朗朗上口，悦耳动听，富有节奏感。朗读形 ⊙举办诗歌朗诵会。 式可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵。 先进行小组讨论，如，选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式才能使 本组的朗诵更精彩。再全班一起商量怎样开好班级诗歌朗诵会，如，推选 谁做主持人，怎样安排节目顺序。根据商量的结果，大家分头准备。在组 织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。 全班交流入选节目，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。 用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 表情、手势要自然。 44