1.1 细胞是生命活动的基本单位教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

《细胞是生命活动的基本单位》新授课教学设计

一、基本信息

授课对象：广东省高中一年级学生
课时安排：1课时（40分钟）
教材版本：人教版必修1《分子与细胞》第一章第一节
核心素养目标：
1. 生命观念：通过实例归纳“细胞是生命活动的基本单位”，建立结构与功能观、系统观。
2. 科学思维：分析细胞学说建立过程，体会归纳法在科学研究中的应用，通过问题链推理生命活动与细胞的关联。
3. 科学探究：结合实验情境与科研案例，培养基于证据分析问题的能力。
4. 社会责任：联系我国生物科研成就，增强民族自豪感，认同细胞研究的应用价值。

二、教学重难点

重点：细胞学说的内容与意义；细胞是生命活动基本单位的实例支撑；生命系统的结构层次。
难点：理解“细胞是基本的生命系统”；构建生命系统各层次间的逻辑关联；归纳法的科学应用。

三、教学准备

1. 多媒体素材：施一公院士关于细胞研究的访谈片段、细胞学说建立史动画、新冠病毒侵染细胞过程示意图、不同细胞显微照片。
2. 习题素材：2023-2025年全国卷及广东模考相关真题。
3. 探究任务单：包含问题链、归纳表格、习题空白栏。

四、教学过程

（一）情境导入：前沿科研引思考（5分钟）

1. 播放施一公院士访谈片段（节选1分钟），聚焦“细胞是生命的基石，所有生命活动都围绕细胞展开”的核心观点，结合我国在细胞治疗、基因编辑等领域的突破，引发学生兴趣。
2. 设问（核心问题链起点）：“为什么说细胞是生命活动的基本单位？没有细胞结构的生物（

如病毒）能独立完成生命活动吗？”
3. 导入课题：本节课将通过科学史、实例分析和逻辑推理，解答这些问题，建立“细胞是生命活动基本单位”的核心概念。

（二）探究一：细胞学说的建立——从发现到归纳（10分钟）

1. 问题链引导，梳理科学史

展示细胞学说建立过程时间轴动画，依次抛出问题：
① 17世纪胡克和列文虎克分别观察到什么？为什么直到19世纪才建立细胞学说？（引导学生思考“技术进步”与“思维转变”的作用）
② 施莱登和施旺的研究分别聚焦植物和动物，他们如何得出“一切动植物都由细胞构成”的结论？（引出归纳法的概念：从具体实例概括共性规律）
③ 魏尔肖修正“新细胞从老细胞中产生”，这一修正体现了科学理论的什么特点？（科学性、开放性、发展性）

2. 知识点落实：细胞学说的核心内容与意义

师生共同归纳细胞学说三大要点（结合教材优化表述）：
① 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；
② 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；
③ 新细胞是由老细胞分裂产生的。
意义：揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性；为后续生命系统层次、细胞结构与功能的学习奠定基础，推动生物学从宏观向微观研究转型。

3. 真题巩固（2分钟）

（2025年全国卷Ⅰ，改编）下列关于细胞学说的叙述，错误的是（ ）
A. 细胞学说的建立者主要是施莱登和施旺
B. 细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性
C. 细胞学说认为新细胞可以从老细胞中产生
D. 细胞学说的提出离不开显微镜技术的支持
答案：B 解析：细胞学说揭示生物界统一性，未涉及多样性；多样性需通过观察不同细胞形态体现。
设计意图：直击考点，强化对细胞学说意义的理解，适配高考题型。

（三）探究二：生命活动离不开细胞——实例与推理（10分钟）

1. 问题链驱动，分类分析实例