Unit 1 You and Me Section A 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 1 You and Me Section A (1a—1d)教学设计 课标分析 1. 要求学生能够正确朗读问候语、询问句等各类交际用语 2. 学生能够在语境中正确运用这些词汇进行表达，同时要具备一定的词汇学习策略，如通过上下文猜测词义等，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。 3. 了解并初步运用一般现在时的相关句型结构，如特殊疑问句 “Where are you from?” “What class are you in?” 等 4. 通过听对话，能够捕捉关键信息，如姓名、国籍、班级、年龄等，锻炼听力理解能力； 教材分析 【What】 聚焦 “How do we get to know each other?” 主题，围绕校园初次交往场景展开。1a 呈现日常交际基础表达，像问候、询问姓名、拼写、年龄、籍贯、班级及礼貌回应；1b 要求听两段对话给图片排序，感知交流过程；1c 听细节圈选关键信息（姓名、国籍、班级、姓氏、年龄 ）；1d 则是运用所学表达与同学交流、记名字，实现语言从认知到运用 ，整体构建起校园初次相识的英语交际内容体系。 【Why】 帮学生掌握校园初次交往的英语基础表达，通过 1a 激活已有认知，1b、1c 训练听力理解，1d 落实口语输出，培养 “听 - 说” 语言技能。同时，渗透英语国家姓名文化、日常交往礼貌习惯，提升跨文化意识。为学生提供真实校园交际工具，解决 “用英语认识新同学、与他人初步交流” 问题，让英语学习贴近生活，增强实用性和获得感，激发英语学习兴趣与信心 。 【How】 语篇按 “语言认知 - 听力输入 - 口语输出” 逻辑推进。1a 以勾选已知表达形式，激活学生语言储备，为后续学习铺垫；1b、1c 借助听力活动，先让学生把握对话整体顺序（1b 排序），再聚焦细节信息（1c 圈选），逐步输入完整交际语篇；1d 设计结对交流任务，提供示例对话框架，引导学生运用前面所学表达，完成从语言输入到输出的转化。 学情分析 学习本课文的七年级学生，已有小学英语启蒙基础，掌握简单日常问候与自我介绍，但语法薄弱，复杂疑问句理解运用难，词汇量有限。他们好奇心强、热情高，愿参与贴近生活的课堂互动，可自主学习与听力策略不足，归纳运用知识能力弱。正处形象到抽象思维过渡阶段，对直观内容理解好，抽象文化概念（如英语姓名文化）需实例辅助，且注意力易分散，教学需趣味多元设计，以适配其语言基础、学习能力、认知发展与文化认知水平 。 教学目标（对核心素养与课程描述） 通过本课时学习，学生能够： 1. 掌握问候与询问个人信息的核心表达，能区分问候语和信息询问语；理解中英文姓名的差异，明确其构成及书写规范；学习“introduce”“grade”等重点词汇和“get to know”“full name”等短语的含义与用法。(学习理解) 2. 运用所学表达进行简单对话，完成自我介绍与介绍他人的任务；会用一般现在时（be 动词）谈论个人信息；能根据听力内容完成排序、圈信息等练习，提升听力理解能力。(实践应用) 3. 制作包含个人关键信息的简介并向他人展示介绍；将课堂所学语言知识迁移到实际生活中，探索结交新朋友的方法，在真实社交情境中运用语言，提升人际交往能力。(迁移创新) Learning objectives In this unit, you will 1. introduce yourself and others. 2. talk about personal information with the simple present tense (be). 3. make your own personal profile. 4. explore how to make new friends. 教学重难点 重点:掌握问候与个人信息交流的核心表达及听力抓关键信息 难点:复杂疑问句的正确运用、听力细节捕捉及姓名文化差异的实际运用。 教学流程 学生活动 教师导学 效果评价 设计意图 Activity 1：大单元 整体理解及学习目标出示 1.出示课件（检测内容及要求） 2.回答问题。 Who are the people in the photo? Where are they? How do you think they feel? They are students. They are in the hallway. I think they are happy 3.点评追问 观察学生能否积极参与课堂活动 养成好的上课习惯。 Activity 2 听前准备 1. 创设情境：通过图片的形 式让学生学习本单元重点短语和句型。 2.完成课本 1a Pre—listening Tick the expressions you know. Which of them are for greeting? Which of them are for asking information? Hello. Good morning. Nice to meet you. May I have your name? How do you spell your name? How old are you? Where are you from? What class are you in? 1. 学生能够积极参 与、认真完成 2.学生正确率高 3.积极进行组内合作 4.小组展示基本没有 错误 听力前的知识准备，让学生更有目 的性的去听，为接 下来的听说做好 准备。 Activity 3，听听力 完成听力任务。 1.自主探究，完成答案 While—listening Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them 1. Peter’s full name is Peter Brown / Green. 2. Peter is from the UK/ the US. 3. Meimei is in Class 1 / 2, Grade 7 / 8. 4. Ella’s last name is Smith / Miller. 5. Ella is 12 / 13 years old. Tip: 根据对话双方的称呼以及对话内容判断人物关系，并对照图片标出先后顺序。 Listen again and circle the coloured words you hear 1. Peter’s full name is Peter Brown / Green. 2. Peter is from the UK/ the US. 3. Meimei is in Class 1 / 2, Grade 7 / 8. 4. Ella’s last name is Smith / Miller. 5. Ella is 12 / 13 years old 2.班内分享 3.小组展示 4.评价补充 5.追问迁移 1. 学生能够积极参与、认真完成 2.学生正确率高，1/2号能够全部听对，3/4号通过小组合作能够合格 3.通过补充和教师追 问，学生能够初步感知重点句型特点 1.听力练习学生学会 运用听关键词，推测 词意的学习策略。 2.使学生初步感知重 点句型。 Activity 4 Listen and repeat 看原文跟读+听读+自读 A: Good morning, ... B: ...! May I have your name? A: I’m ... B: What’s your last name? A: It’s .... B: How old are you? A: I’m ... years old. B: ... A: Well, it’s nice to meet you. B: Nice to meet you too. 1.自主探究，完成答案 2.班内分享 3.小组展示 4.评价补充 5.追问迁移 1. 学生能够积极 参 与、认真完成 2.学生正确率高，1/2号能够全部听对，3/4号通过小组合作能够合格 3.通过补充和教师追 问，学生能够初步感知重点句型特点 1.听力练习学生学会 运用听关键词，推测词意的学习策略。 2.使学生初步感知重 点句型。 Activity 5 课堂小结，当堂检 测 1.自主探究，完成答案 2.班内分享 3.小组展示 4.评价补充 5.追问迁移 1. 学生能够积 极参与、认真完成 2.学生正确率高 3.积极进行组内合作 4.小组展示基本没有错误，通过学生评价能改正错误 1.培养学生自主学习能力，观察总结能力。 2.通过班内展示培养学生的学科自信 板书设计 作 业 设 计 Need to do:采访一位同学或朋友，用英语询问他们的姓名、年龄等信息，并记录下来，下节课向老师和同学汇报。 Choose to do:查找关于中西方姓名文化差异的更多资料，用 3-5 句话简单总结，写在练习本上。 学科网（北京）股份有限公司 $