第1单元 4 孙权劝学-【支点·同步系列】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

4孙权劝学 本课知识概览 学习重点 1.借助注释和工具书，理解课文大意：掌握文中的语气词和称谓语。 2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的写作手法。 3.理解学习的重要性，并从中获得启示。 日积月累 心生难字 之一词多义 卿(qing) 孰(shú) 蒙辞以军中多务（介词，用，拿） 刮目(gua) 涉猎(shèIiè) 以自以为大有所益（和“为”合起来构成动词，可 通假字 译为“认为”) 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“耶”） ◆特殊句式 心古今异义 1.倒装句 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。 蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多 今义：孤单，孤苦。) 务辞”) 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义： 2.省略句 治理。) 肃遂拜蒙母（省略介词“于”） 孤岂欲卿治经为博土邪（古义：官名，始设于战国 时期，西汉中期之后专掌经学讲授。今义：学位的 最高一级。) 但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。） ◆作者作品 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 司马光(1019一1086)，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 主旨梳理 本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习，才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和 巨大作用，以此勉励人们努力学习。 重难点解读 1.孙权劝学取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？ 孙权首先向吕蒙指出“学”的必要性，因其“今当涂掌事”，故“不可不学”；其次现身说法，指出“学”的可 能性，从而使吕蒙无可推托，“乃始就学”。 2.文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况来体现他的变化呢？ 文章虽然没有详细叙述吕蒙学习的具体情况，但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法，已非常明显地表现出 吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。 16 语文七年级RJ版 知识互动 1.解释下列句中加点词的含义。 (1)孰若孤 ( 1.给加点字注音。 ( 卿( )今当涂掌事 (2)及鲁肃过寻阳 (3)即更刮目相待 ( 孤岂( )欲卿治经为博士邪( 2.把下列句子翻译成现代汉语。 孰( )若孤 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 即更( )刮目相待 肃遂( )拜蒙母 2.解释下列句中加点的词。 (1)但当涉猎，见往事耳 (2)卿言多务，孰若孤 (3)自以为大有所益 (2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ( (4)及鲁肃过寻阳 3.下列有关文学文化常识的表述，有误的一项 是 A.“孤”是古时王侯的自称，不同时期的古代 君主还自称为“寡人”“朕”等。 3.下列对课文内容的分析，不正确的一项是 B.“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”，历来 （) 被尊为典范的著作，这里指《诗》《书》《礼》 A.本文详写孙权劝学和鲁肃赞学，而略写吕 《易》《春秋》等儒家经典。 蒙学习的情况，有力地突出了中心。 C.成语“刮目相待”指用新的眼光看待，“吴 B.孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的对 下阿蒙”指学识浅薄的人。 话则有调侃的味道，二者的情调是不 D.《孙权劝学》节选自《资治通鉴》。《资治通 同的。 鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪传体 C.本文通过写孙权与吕蒙的对话，表明在孙 通史。 权的劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面 表现了吕蒙的学有所成。 … 精段阅读心 D.鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕 阅读《孙权劝学》，回答后面的问题 蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 才、爱才。 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务， …类文阅读心… 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 原创题阅读下面的文言文，完成1~4题。 就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 (10分)》 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 王熙震，字晓凤。少贫未尝读书，里人孔 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙 广①令就学己塾。读书务得解始已，每诵一书， 母，结友而别。 必释其义；每释一义，必广求多证，学日通博。 下册第一单元 及官京师，对人默默，不稍骋议论，世无知其能 …心素养专练心 学者。一日，因共祁文端论篆籀⑧变迁，文端大 1.下列句中加点词的解释不正确的一项是 惊曰：“初以君特习帖括③，不谓淹雅①出时流 ( 上！”遂倾心交之。比罢归，益覃⑤精群籍，撰 A.但当涉猎（只，只是） 《大戴礼记注》四十卷、《后汉书义证》若干卷， B.即更刮目相待（更加） 稿藏于家。 C.蒙乃始就学（于是） (选自《清代学人列传》，有删改) D.孤岂欲卿治经为博士邪（研究） 【注释】①孔广：同后文“祁文端”皆为人 2.下列句中加点词的意思相同的一项是 名。②籀(zhòu):汉字的一种字体。③帖括： ( 泛指科举应试文章。④淹雅：学识渊博而器度 险躁则不能治性 高雅。⑤覃(tdn):深入。 A. 孤岂欲卿治经为博士邪 1.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用 蒙辞以军中多务 “/”标示。(1分) B. 自以为大有所益 少贫未尝读书 卿今当涂掌事 2.解释文中加点词的含义。(3分) C. 卿今者才略 (1)已( )(2)及( 孤岂欲卿治经为博士邪 D. (3)益( 自以为大有所益 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是 (4分) ( (1)每释一义，必广求多证，学日通博。 A.蒙/乃始就学 B.非复/吴下阿蒙 C.即更/刮目相待 D.肃遂/拜蒙母 4.下列对句中称谓的解说有误的一项是 ( (2)遂倾心交之。 A.卿今当涂掌事（朋友之间表示亲切的爱称） B.孤常读书（古时王侯的自称》 C.非复吴下阿蒙（用在名字前面，有亲昵的 4.王熙震在读书学习方面有什么值得我们学 意味) 习借鉴的优秀品质？请结合文章内容简要 D.大兄何见事之晚乎（对同辈朋友的敬称） 概括。(2分) 5.默写。 (1)《孙权劝学》中，孙权向吕蒙指出学习的 必要性的语句是“ (2)《孙权劝学》中表明读书使吕蒙言谈大有 智慧，让鲁肃惊叹不已的句子是“ 99 18 语文七年级RJ版 (3)《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙读书是因为吕 鲁肃与吕蒙相谈之后，前去拜访蒙母。 蒙“ 吕蒙：大兄惠临寒舍，探望(1) ,深 但起初吕蒙以“ ”为由 表感激。 推托。 鲁肃：如(2) 不弃，你我便结为挚 (4)《孙权劝学》中，孙权给吕蒙提出的读书 友，今后肝胆相照。 方法是“ 吕蒙：善！ (1)A.家慈 B.令堂 C.尊公 6.根据情境，为空缺处选择合适的称呼。 (2)A.鄙人 B.舍弟 C.贤弟 中 考高频考点 理解文言一词多义 Cd考点解读 语境中只能有一个确定的含义。因此，将必 在古代汉语中，同一个词在不同的语言 要的知识储备与较强的语境意识结合起来， 环境中会有不同的含义，这种文言现象叫 是我们理解常见文言词语在文中的含义的 “一词多义”。如《孙权劝学》中的“当”，在 关键。 “卿今当涂掌事”中是“掌管”的意思，在“但 3.组词法 当涉猎”中是“应当”的意思。解释词语是中 遇到不懂的文言词语时，可尝试用现代 考文言文阅读的常考考点，该考点常考的内 汉语组词，看看放在句子中是否通顺。如果 容是文言文中的一词多义现象。 上下文语意贯通，那组词后的词语很可能就 设题方式：(1)解释文中加点词的含义。 是这个文言词语的意思。当组词后大概意 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的 思是对的，但放到句子中又有些别扭时，就 一项是。(3)下列选项中加点词语的意思与 需要回到原文看这个词在句中是什么词性， 例句中加点词语的意思相同的一项是。 根据词性进行适当调整，变换成合适的近义 智考点突破 词，就可以使句子前后通顺了，而变换后的 1.积累迁移法 词，一般就是该文言词语的意思。 其核心是平时的积累、归纳和总结。尤 真题演练（扫描目录二维码看原文） 其是涉及课外文段时，应本着“题在课外，答 (2025山西T6,有改动)请根据下面表格中 在课内”的原则，多掌握课内常见的一词多 的方法提示，解释加点字的意思。 义的典型词语，牢记词语不同的含义。这 加点字 方法提示 释义 样，在理解课外文段中的某一词语的意思 查阅字典法：①笨。 (1) 时，就可联系平时在课内积累的相关词语。 甘心藏拙 ②谦辞，用于称自己的 (只填 (文章、见解等) 序号) 2.语境推断法 语境，即某词在上下文中的语言环境。 课内迁移法：逝者如斯 (2) 于斯时也 上下文对词义具有制约和提示作用。一般 夫(《（论语〉十二章》） 情况下，不管一个词有多少义项，在具体的 下册第一单元遥作品的理解，体会到路遥对故乡的热爱，理解他的 心，认同他为文学、为故乡所做的一切。（每点1分） 中考演练 1.(1)zhi(2)器(3)锢(4)zng 2.：；【解析】第一处，括号后的句子是对括号前的内 容的解释说明，故括号内应填冒号。第二处，括号前 后的分句是并列关系，故括号内应填分号。 3.正襟危坐 4.①句删去“避免”或“不要”，②句删去“所有”或“一切”。 5.D【解析】观察四个句子可知，②句中的“当然”表示 承认事实，引出下文对文学再造生活局限性的说明， 适合作为开头，承接“文学再造生活”这一话题，指出 其不能完全涵盖生活。④句中的“甚或”表示更进一 步，是对②句“不可能穷尽”的递进说明，强调文学所 再造的生活只是生活的一小部分。①句中的“但”表 转折，指出文学虽不能穷尽生活，却对生活有提炼加 工的过程。③句中的“因而”表因果，承接①句，说明文 学提炼生活后的结果一再造的生活更浓缩饱满。 故正确排序应为②④①③。 6.B【解析】A项“到他们班”有误，这里班长是代表自 己班级邀请陈老师，应该是“到我们班”：C项没有说明 是谁邀请陈老师，信息不完整；D项缺少称呼，且“请问 他有空吗？”中的“他”有误，应该是“你”。故选B。 4孙权劝学 知识互动 1.ging qi ye shu geng sui 2.(1)了解(2)事务(3)益处(4)到，等到 3.D【解析】D项，《资治通鉴》是一部编年体通史。 精段阅读 1.(1)比得上(2)经过(3)擦拭 2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的 学官吗！(2)（以）你现在的才干和谋略，（已）不再是 (当年)吴地的（那个）阿蒙了！ 3.C【解析】C项有误，《孙权劝学》对吕蒙这一形象的 塑造运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现了吕 蒙的学有所成。因此，“从正面表现了吕蒙的学有所 成”说法有误。故选C。 类文阅读 1.少贫/未尝读书 2.(1)停止(2)等到(3)更加 3.(1)每当解释一个道理时，（他）一定广泛地寻求论证， (于是他的)学识日渐通达广博。(2)于是（他）诚心 诚意地和王熙震交往。 4.示例：①读书学习刻苦勒奋，有钻研精神。如王熙震读 书时一定要全部理解书中的含义才停下来。②学习时 常怀谦卑之心，不过分炫耀自己的学识。如王熙震学 识渊博但不轻易发表看法，不炫耀自己。（每点1分） 【参考译文】 王熙震，字晓凤。（王熙震）年幼时贫穷，不曾读过 书，同乡人孔广让（他）到自己的私塾学习。（王熙震） 读书一定得到理解才停止，（他）每次阅读一本书，一 定要解释其中的道理；每当解释一个道理时，（他）一 定广泛地寻求论证，（于是他的）学识日渐通达广博。 等到（他）在京城当官（的时候），与人交往沉默寡言，不 轻易发表言论，（以至于）世上没有知道他的才能学识 的人。有一天，（他）与祁文端一起讨论了篆籀的变迁， 祁文端非常惊讶地说：“（我）一开始认为你只通晓科举 应试文章，没想到你学识渊博而器度高雅已经超出了 当今的一流学者！”于是（他）诚心诚意地和王熙震交 往。等到（王熙震）被解除官职回到家乡，（王熙震）更 加深入钻研各种书籍，撰写了《大戴礼记注》四十卷、 《后汉书义证》若干卷，手稿都保存在家中。 素养专练 1.B【解析】B项有误，“更”在这里是“另外，再”的意思。 2.C【解析】A项，第一个“治”译为“修养”，第二个“治” 译为“研究”。B项，第一个“以”译为“用，拿”，第二个 “以”与“为”连用，译为“认为”。C项，两个“今”都译为 “如今，现在”。D项，第一个“为”译为“成为”，第二个 “为”与“以”连用，译为“认为”。故选C。 3.D【解析】D项应在主谓之间停顿，正确划分为：肃/ 遂拜蒙母。 4.A【解析】“卿”是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称。 5.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复吴 下阿蒙(3)今当涂掌事不可不学军中多务(4)但 当涉猎见往事耳 6.(1)A(2)C【解析】(1)吕蒙对鲁肃称自己的母亲， 应用谦辞“家慈”，故选A。(2)鲁肃称吕蒙为兄弟，应 用敬辞“贤弟”，故选C。 真题演练 (1)②(2)代词，这 阅读综合实践 单元要点回顾 ①使用抒情、议论的句子进行点睛式概括②示例 一：热爱祖国无私奉献质朴坚毅不怕牺牲示 例二：鞠躬尽瘁身先士卒忠诚纯正志存高远 ③起稿政治传单在群众大会上演说参加游行示 威④示例一：务实勤奋谦虚淡泊正直无畏敢 说敢做示例二：大义凛然严谨治学无私无畏 言行一致⑤示例一：他生就一副多毛的脸庞，植被 多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界 示例二：只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下 面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每 个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的 图片都没法加以反映⑥示例一：平易近人关心下 属示例二：循循善诱开明勤勉⑦示例：坦诚直 率虚心受教（或善于学习）⑧示例：爱才惜才（或 敬重人才) 阅读实践活动 1.B【解析】B项根据额联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂 空好音”可知，“自”强调春色无人欣赏，“空”说明好音 无人聆听，并非写风景让人陶醉，而是以乐景衬哀情， 渲染祠堂荒凉、无人凭吊的氛围。故选B。 2.不偏题。丞相祠堂是纪念蜀相诸葛亮的祠堂，写祠堂 就是写蜀相；祠堂外高大挺拔的松柏暗合诸葛亮的形 象，写景是为了衬人；用“自”“空”一扫草碧音好美景， 更显荒冷空寂，暗含英雄被人遗忘的哀伤痛惜。 下册参考答案 3