精品解析：福建省莆田第二十五中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025年莆田第二十五中学九年级上学期期中质量检测 语文试卷 （试卷满分：150分 考试时间：120分钟） 班级____姓名_____考生号_____ 友情提示：请把所有答案填写（涂）到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（20分） 1. 根据语境默写古诗文。 九年级（1）班正在举办“诗意人生”主题班会，同学们踊跃发言。小林说：面对人生的风雨，我们要有刘禹锡“①_______，②_______”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观精神。小华说：在成长的道路上，我们要学习李白“③_______，④_______”（《行路难》其一）的坚定信念，相信终将实现理想。小云说：当我们与友人分别时，可以借用苏轼“⑤______，⑥________”（《水调歌头》）的美好祝愿。班长总结：作为新时代青年，我们应有范仲淹“⑦_______，⑧_______”（《岳阳楼记》）的远大抱负。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侧、畔、直、婵、娟”等字词容易写错。 阅读下面的文字，按要求作答。 人生如一场修行，得意时“一日看尽长安花”，艰难时“潦倒新停浊酒杯”。但生命的bá（①）涉（②）不能回头，哪怕“畏途巉（③）岩不可攀”，也要“会当línɡ（④）绝顶”；哪怕“无人会，登临意”，也要“猛志固常在”。从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴”的豁然。 2. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①______②______ ③________④_______ 3. 下列词语中，“会”字与“无人会”中“会”字意思相同的一项是（ ） A. 适逢其会 B. 心领神会 C. 能说会道 D. 会员大会 4. 文中画线句有语病，请将修改后的句子写在横线上。 原句： 从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴”的豁然。 修改：______________ 5. 仿照文中画波浪线的句子，在横线上补写一句话，使之构成排比。 哪怕“________”，也要“_________”。 【答案】2. ①. 跋 ②. shè ③. chán ④. 凌 3. B 4. 从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练出“也无风雨也无晴”的豁然。（或：从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，获得“也无风雨也无晴”的豁然。） 5. ①. 雪拥蓝关马不前 ②. 直挂云帆济沧海 【解析】 【2题详解】 本题考查字音字形。 跋涉（bá shè）：指长途行走，旅途艰辛，既可以指在山路、水路间的艰难行进，也可比喻人生、事业中经历的艰难历程。 巉岩（chán yán）：指险峻陡峭的岩石，也可泛指险峻的山崖。 会当凌绝顶（huì dāng líng jué dǐng）：终要登上那山的最高顶峰。 【3题详解】 本题考查字义。 “无人会，登临意”中“会”的意思是领会、理解。句意是：没有人能领会我登高望远时的心境与抱负。 A.适逢其会：“会”指时机、场合。词意是：恰巧碰上那个时机或场合。 B.心领神会：“会”指领会、理解，与题干含义一致。词意是：不用对方明说，心里已经领会、理解了其中的意思。 C.能说会道：“会”指擅长。词意是：形容人口才好，很善于讲话。 D.会员大会：“会”指有组织的集会。词意是：由全体会员参加的、属于某一组织的大型集会。 故选B。 【4题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 原句“历练‘也无风雨也无晴’的豁然”中“历练”和“豁然”存在搭配不当的问题。“历练”通常需要与“出”等补语搭配使用，或改为“获得”等更合适的动词。 修改为：从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练出“也无风雨也无晴”的豁然。 或修改为：从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，获得“也无风雨也无晴”的豁然。 【5题详解】 本题考查仿写句子。 要紧扣“人生修行，直面困境、坚守志向”的核心主旨，严格遵循“哪怕+描绘困境的古诗文句子，也要+抒发志向、决心的古诗文句子”的句式结构，同时注意前后引用的诗句一般不出自同一首诗词，还要兼顾两句诗在字数、节奏上的协调性，让仿写内容既符合排比句的韵律要求，又能精准呼应原文“不惧艰难、奋勇向前”的精神内涵。 示例一：哪怕“身世浮沉雨打萍”，也要“扶摇直上九万里”。 示例二：哪怕“乱花渐欲迷人眼”，也要“咬定青山不放松”。 二、阅读（70分） （一）（22分） 阅读下面的【甲】【乙】两篇古诗文，完成下面小题。 【甲】 江上 〔宋〕董颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲③数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注释】①董颖：北宋诗人，一生穷困潦倒。②沧江：青苍的江水。③摩挲：用手抚摸。 【乙】 放鹤亭记（节选） 〔宋〕苏轼 熙宁十年秋，彭城①大水。云龙山人②张君之草堂，水及其半扉③。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色；风雨晦明之间，俯仰百变。山人有二鹤，甚驯而善飞，旦则望西山之缺而放焉纵其所如或立于陂田④，或翔于云表；暮则傃⑤东山而归。故名之曰“放鹤亭”。 【注释】①彭城：今江苏徐州。②云龙山人：张师厚，号云龙山人。③扉：门扇。④陂田：水田。⑤傃：向，朝着。 6. 下列对甲诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句连用两个“万顷”，描绘出江面开阔、秋色无边的宏阔景象。 B. 第二句以“镜天”喻江面，以“飞雪”喻白鸥，画面纯净灵动。 C. 第三句写诗人摩挲沙柳，流露出对柳树成荫的急切期待。 D. 全诗借景抒情，表达了诗人对自由闲适生活的向往之情。 7. 请简要分析甲诗中“待汝成阴系钓舟”一句的妙处。 8. 请根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 水及其半扉 查阅词典选择义项。 及：①到，至 ②和，与 ③比得上 ④ 等到 （1）及：_____ 作亭于其上 根据语境推断词义。 （2）于：______ 适当其缺 联系课文语句解释词义。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） （3）当：_______ 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 旦则望西山之缺/而放焉纵其/所如或立于陂田 B. 旦则望西山之缺而放焉/纵其所如/或立于陂田 C. 旦则望西山之缺而放/焉纵其所/如或立于陂田 D. 旦则望西山之缺而放焉/纵其所/如或立于陂田 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）升高而望，得异境焉，作亭于其上。 （2）风雨晦明之间，俯仰百变。 11. 甲乙两篇诗文都体现了古代文人的生活情趣。甲诗通过“待柳系舟”表达向往闲适之情，乙文则通过哪些内容来表现这种情趣？请简要分析。 【答案】6. C 7. 此句以拟人的手法，暗含对柳树成长的期盼，寄托了诗人对自由闲适生活的向往。 8. ①. ① ②. 在 ③. 对着 9. B 10. （1）登高远眺，发现一处风景特异的地方，就在那上面建造了一所亭子。 （2）刮风、下雨，天色或阴或明的时候，俯视仰望山间的景象，瞬息万变。 11. ①筑亭赏景：乙文写山人登高得异境，筑亭于其上，欣赏景色，体现寄情山水的闲适； ②放鹤闲游：山人养鹤、放鹤，白天鸟儿自由飞翔，暮则归亭，于驯鹤、放鹤间得自在之趣，尽显文人雅致的生活情趣。 【解析】 【导语】两篇古诗文都借山水风物寄寓文人的生活意趣：《江上》以万顷沧江与镜天飞鸥描绘秋江阔景，又以摩柳待阴系钓舟暗藏落魄诗人对闲适的向往，景淡情真；《放鹤亭记》记彭城异境、放鹤闲趣，于草木际天与鹤翔云表间，彰显文人筑亭观物、随鹤寻闲的雅致，笔墨疏朗而意韵悠长。 【6题详解】 本题考查对诗歌内容的理解与赏析。 C.“流露出对柳树成荫的急切期待”错误，由“摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟”可知，诗人摩挲沙柳，并非急切期待柳树成荫，而是借待柳系舟的闲想，寄托对自由闲适生活的向往； 故选C。 7题详解】 本题考查赏析诗句。 从修辞手法看，“汝”是第二人称，把柳树当作人来对话，运用拟人让诗句更具温情，体现出诗人对沙柳的亲近感；从情感看：结合诗人一生穷困潦倒的背景可知，“系钓舟”并非实际的系船，而是象征远离奔波、垂钓闲居的闲适生活，“待汝成阴”是对未来的期许，既表达了对柳树成长的期盼，又暗含诗人对当下困顿生活的摆脱渴望；从手法看，以沙柳这一细微景物承载人生理想，以小景写深情，让情感表达更含蓄、更有张力。据此概括即可。 【8题详解】 本题考查文言实词。 （1）根据查阅词典法确定选①。“水及其半扉”译为：大水淹到大门一半高的地方。及：到。 （2）由乙文“升高而望，得异境焉，作亭于其上”的语境可知，“其上”指风景特异的地方的上面，“作亭于其上”句意：在那上面建造亭子。据此可知“于”理解为介词“在”。 （3）联系课文解释：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”意思是“对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子贴上花黄”。当：对着。据此可知“适当其缺”中的“当”理解为“对着”。“适当其缺”句意：正好对着那个缺口。 【9题详解】 本题考查断句。 句意：清晨向西山那个缺口处放出去，任凭它们自由飞翔，有时停立在水边的田地里。 “旦”是时间状语，“望西山之缺而放”是动作，“焉”是句末语气词，无实义，此句表意完整，应在“焉”后断开；“纵其所如”的“所如”是名词结构，表意完整，整句意为“任凭它们自由飞翔”，且“或立于陂田”是“纵其所如”的结果，应单独成句，应在“所如”后断开； 故断句为：旦则望西山之缺而放焉/纵其所如/或立于陂田； 故选B。 【10题详解】 本题考查翻译句子。 文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；文言常见特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有： （1）升：登上；望：眺望；得：发现；作：建造 （2）风雨：刮风、下雨；晦：昏暗 【11题详解】 本题考查分析文章内容与情感。 乙文主要记录山人筑亭赏景与放鹤闲游之事。由乙文“升高而望，得异境焉，作亭于其上”可知，山人主动登高寻景，“作亭”是为了长久观赏这处“异境”；再结合“草木际天、千里一色、俯仰百变”的景物描写，可见山人将生活与自然之美深度融合，这是古代文人典型的山水之趣。由乙文“甚驯而善飞”可知，山人对鹤是精心驯养的；旦放暮归的日常，既体现了鹤的通人性，也体现了山人对自由、闲适的追求，鹤的“纵其所如”正是山人精神的投射；“放鹤亭”的命名，更是将养鹤、放鹤的日常升华为生活情趣的符号，尽显文人的雅致与诗意。据此概括即可。 【点睛】参考译文： 【乙】放鹤亭记（节选） 熙宁十年的秋天，彭城一带发大水。云龙山人张君的草房，大水淹到大门一半高的地方。第二年春天，水退落了，他便把家搬到原来住处的东面，东山的山脚下。登高远眺，发现一处风景特异的地方，就在那上面建造了一所亭子。彭城的山，山岭围绕在四周，隐隐约约像个大玉环，唯独缺掉了西边的一个角，而云龙山老人所筑之亭，正好对着那个缺口。春夏之交，花草繁茂，树木参天；秋天月明之夜，冬季雪飘之后，千里一片银白色；刮风、下雨，天色或阴或明的时候，俯视仰望山间的景象，瞬息万变。山人饲养了两只仙鹤，（训练得）很驯服又善于飞翔，清晨向西山那个缺口处放出去，任凭它们自由飞翔，有时停立在水边的田地里，有时翱翔在云天上，傍晚便向东山飞回，所以把这座亭子叫做“放鹤亭”​。 （二）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 那一束光 李娟 ①教室的窗户很高，很小，刷着深绿色的油漆。即使是白天，里面也昏暗如傍晚。于是，我们这些临近毕业的学生，便常常在晚饭后，回到教室，点起各自准备的煤油灯，继续晚自习。 ②我的煤油灯是自己做的。一个用过的墨水瓶，一绺棉线，一个薄铁皮卷成的灯芯管。灯光如豆，晕黄的一小团，只能照亮课本大小的范围。夜风从窗户的破洞钻进来，灯光便摇曳起来，投在墙上的影子也跟着晃动，像皮影戏。 ③那个晚上，我正在默写《岳阳楼记》。“……皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”我卡壳了，下一个句子是什么？我蹙着眉，盯着那跳跃的灯焰，拼命回想。周围是同学们低低的诵读声，混合着煤油燃烧时细微的“滋滋”声。空气里弥漫着煤油和旧书本混合的、特有的气味。 ④突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗。光柱里，无数微尘急速地、欢快地飞舞。我们都吓了一跳，纷纷抬头。那光束在我们头顶扫过，最后，不偏不倚，落在了我的课桌上。我的课本，我的练习本，我那小小的煤油灯，瞬间都被笼罩在这片炫目的光明里。 ⑤是巡夜的梁老师。他打着手电筒，正透过窗户看着我们。他没有说话，只是静静地让那束光停在我的桌上，停了足足有十几秒。在那一片令人安心的光明里，我刚才怎么也想不起来的句子，竟清晰地浮现于脑海——“渔歌互答，此乐何极！” ⑥我赶紧低下头，飞快地写了下来。再抬头时，那束光已经移开，慢慢地扫过其他同学的桌面，然后，消失在窗外。脚步声渐渐远去。 ⑦教室里恢复了之前的昏暗，只有点点煤油灯的光，依旧在各自的位置上坚守。但我总觉得，我的桌上，我的心里，还留存着那一束光的温度和亮度。 ⑧许多年过去了，我见过无数璀璨的灯火：城市里流光溢彩的霓虹，舞台上令人目眩的追光，家里温暖明亮的顶灯……但它们似乎都无法覆盖掉记忆深处的那一束光。那一束光，来自一个普通的手电筒，它短暂地照亮过一个乡村少年的课桌，也仿佛在那一刻，照亮了她有些迷茫的前路。 ⑨后来，我也成了一名教师。每当晚自习，我走在安静的走廊上，总会下意识地看向教室里那些伏案苦读的身影。有时，我会轻轻走进教室，走到一个眉头紧锁的学生身边，俯下身，轻声问一句：“哪里不明白吗？”我看到他们眼中亮起的光，就像当年，我那被瞬间照亮的课桌。 ⑩我忽然明白了，梁老师当年给予我的，不仅仅是一束驱赶黑暗的光，更是一种无声的鼓励与守望。如今，我也愿成为这样一个提灯者、掌光人，将那短暂的一束光，变成绵延不绝的温暖与希望，传递给更多需要被照亮的心灵。 （文章有删改） 12. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“光”为线索，串联起过去与现在的故事，构思巧妙。 B. 第②段对煤油灯的细致描写，真实地再现了当年艰苦的学习条件。 C. 第⑧段将其他灯火与记忆中的那束光对比，突出后者给自己留下的印象之深。 D. 文章主要通过大量的语言描写和神态描写来刻画梁老师的形象。 13. 结合语境，按照要求赏析。 （1）突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗。（从修辞角度赏析句子） （2）我赶紧低下头，飞快地写了下来。（赏析加点词语） 14. 文章第⑦段写道：“但我总觉得，我的桌上，我的心里，还留存着那一束光的温度和亮度。”请联系上下文，说说“温度”和“亮度”的具体含义。 15. 标题“那一束光”有哪些含义？请结合全文简要分析。 【答案】12. D 13. （1）运用比喻，将“强光”比作“利剑”，生动写出光线突然穿透黑暗的力度与速度，突出其明亮锐利，与教室昏暗形成强烈对比。（2）“赶紧”，体现“我”被光照后瞬间的紧张与珍惜，生怕错过这片刻光明。“飞快”，强调“我”在光照下灵感迸发、迅速行动的状态，突出光的激励作用。 14. “亮度”：既指手电筒的物理光亮，更象征梁老师帮助“我”突破学习困境，照亮前路。 “温度”：指老师无声的关怀带来的温暖，以及由此在“我”心中埋下的希望与力量。 15. 表层：梁老师巡夜时照亮课桌的手电筒光束；深层：老师对学生的关怀与鼓励，象征着困境中的希望、指引与温暖；代表着教育精神的传承。 【解析】 【导语】这篇散文以“光”为意象，通过细腻的笔触勾勒出乡村教育的温暖图景。作者巧妙运用对比手法，将昏暗的教室环境与突如其来的光束形成强烈反差，既展现了物质匮乏年代的学习场景，又隐喻了教育者带来的精神启迪。文章采用双线叙事，将学生时代的受教经历与成为教师后的传承相互映照，体现了教育精神的代际传递。朴实的语言中蕴含着深厚的情感力量，展现了教育工作者“提灯者”的崇高形象。 【12题详解】 本题考查理解分析能力。 D.“文章主要通过大量的语言描写和神态描写来刻画梁老师的形象”表述错误。从第⑤段“他打着手电筒，正透过窗户看着我们。他没有说话，只是静静地让那束光停在我的桌上，停了足足有十几秒”可知，梁老师的形象主要通过动作描写，如“打着手电筒”“光停在我桌上”等上体现，文中未使用语言描写，神态描写仅“静静看着”一句，并非“大量”。 故选D。 【13题详解】 本题考查关键词句的赏析。 （1）“突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗”一句，将“强光”比作“利剑”，运用比喻修辞手法，生动形象地写出光线突然刺破黑暗的力度和速度，突出其明亮耀眼；同时，“劈开”一词形象表现光束刺破黑暗、带来光明的力量，突出其对昏暗教室的冲击感，与教室昏暗形成强烈对比，强化光的动态力量，体现作者对这一刻的震撼感。 （2）“我赶紧低下头，飞快地写了下来”一句，“赶紧”，体现“我”在光束启发下立即行动的反应，传达出抓住灵感的急切。“飞快”强调书写速度之快，生动表现她在光照下灵感突现、急于记录的心理状态，表现“我”豁然开朗后的专注与高效。联系第③段“我卡壳了，下一个句子是什么？我蹙着眉，盯着那跳跃的灯焰，拼命回想……空气里弥漫着煤油和旧书本混合的、特有的气味”可知，两词呼应前文“卡壳”的困境，凸显光照带来的及时帮助与内心急切，从侧面反映那束光带来的积极影响。 【14题详解】 本题考查关键词句含义的理解。 从第⑤段“在那一片令人安心的光明里，我刚才怎么也想不起来的句子，竟清晰地浮现于脑海”和第⑩段“梁老师当年给予我的，不仅仅是一束驱赶黑暗的光，更是一种无声的鼓励与守望”可知，那束光的“温度”指的是，那束光令“我”安心，代表着梁老师对“我”的“鼓励与守望”，是老师无声的关怀带来的温暖，以及由此在“我”心中埋下的希望与力量。 从第⑧段“那一束光，来自一个普通的手电筒，它短暂地照亮过一个乡村少年的课桌，也仿佛在那一刻，照亮了她有些迷茫的前路”和第⑩段“如今，我也愿成为这样一个提灯者、掌光人，将那短暂的一束光，变成绵延不绝的温暖与希望，传递给更多需要被照亮的心灵”可知，“亮度”既指手电筒的实际光亮驱散黑暗，更象征老师对作者知识困惑（默写卡壳）和人生方向（“迷茫的前路”）的双重照亮。象征老师的关爱和鼓励给予的精神指引，让“我”前行之路有了“温暖与希望”，更加地清楚，不再感到迷茫。 综上分析，概括作答即可。 【15题详解】 本题考查标题的含义。 从第④段“突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗……”、第⑤段“他没有说话，只是静静地让那束光停在我的桌上，停了足足有十几秒”可知，标题“那一束光”的表层含义指的是梁老师夜间巡查时用手电筒照进教室的那一束实际光线。 再从第⑤段“在那一片令人安心的光明里，我刚才怎么也想不起来的句子，竟清晰地浮现于脑海”、第⑧段“那一束光，来自一个普通的手电筒，它短暂地照亮过一个乡村少年的课桌，也仿佛在那一刻，照亮了她有些迷茫的前路”和第⑩段“梁老师当年给予我的，不仅仅是一束驱赶黑暗的光，更是一种无声的鼓励与守望”可知，标题“那一束光”还指梁老师给“我”的精神指引，代表着梁老师对“我”的“鼓励与守望”，驱散知识困惑和人生迷茫，在“我”心中埋下的希望与力量。是梁老师给“我”的精神指引。 最后，从第⑨段“后来，我也成了一名教师。每当晚自习，我走在安静的走廊上，总会下意识地看向教室里那些伏案苦读的身影……我看到他们眼中亮起的光，就像当年，我那被瞬间照亮的课桌”、第⑩段“如今，我也愿成为这样一个提灯者、掌光人，将那短暂的一束光，变成绵延不绝的温暖与希望，传递给更多需要被照亮的心灵”可知，作者成为教师后，将这份“光”转化为对学生的帮助，将那短暂的一束光，变成绵延不绝的温暖与希望，传递给更多需要被照亮的心灵。所以，标题“那一束光”还象征教育者精神的延续。 综上分析，概括作答即可。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 论“沉潜”之功 ①《格言联璧》有云：“静坐然后知平日之气浮。”这启示我们，涵养几分静气，殊为重要。静，是精神的安宁，是思维的序曲，是“沉潜”的起点。对于求学问道者而言，“沉潜”二字，尤显珍贵。 ②何为“沉潜”？它不是消极的避世，而是积极的积蓄；不是慵懒的停滞，而是力量的凝聚。如同跳水运动员在入水前深深的呼吸，如同种子在破土前于黑暗中的蛰伏。这是一种指向深处的努力，一种回归本真的修炼。 ③“沉潜”需要耐得住寂寞。北宋文学家欧阳修被贬滁州，并未沉沦于个人失意，而是沉潜于山水与民同乐，更沉潜于学问，成就了《醉翁亭记》等不朽名篇。他在寂寞中坚守，在坚守中升华。反观当下，信息爆炸，诱惑丛生，人心易浮。若一味追求“速成”，渴望“即时反馈”，便难以体会“板凳要坐十年冷”的深刻，难以收获“厚积薄发”的喜悦。 ④“沉潜”离不开持续的专注。荀子在《劝学》中言：“锲而不舍，金石可镂。”精神集中，方能穿透迷雾，抵达本质。无论是推敲字句的“吟安一个字，捻断数茎须”，还是反复实验的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，无不是专注到极致的体现。这种专注，是对目标的锁定，是对干扰的屏蔽，是心无旁骛的笃定。 ⑤“沉潜”最终是为了更好地“浮现”。沉潜不是目的，而是过程。长期的沉潜积累，是为了某一刻的喷薄而出，是为了实现从量变到质变的飞跃。王羲之临池学书，池水尽黑，方铸就“飘若浮云，矫若惊龙”的书法神韵；曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才孕育出“字字看来皆是血”的《红楼梦》。他们用漫长的沉潜，换取了艺术生命的永恒。 ⑥青年学子正处于汲取知识、锤炼本领的黄金时期，当深刻领悟“沉潜”之道，戒除浮躁，涵养静气，在知识的海洋中深潜，在能力的锻造中精进。唯有如此，方能在时代的大潮中，积蓄足够的力量，成就卓越的人生。 16. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用《格言联璧》的话，引出“静”是“沉潜”起点这一观点。 B. 第②段通过比喻和对比，阐释了“沉潜”是积极的积蓄和力量的凝聚。 C. 第③段主要运用了对比论证和道理论证，论述了“沉潜”需要耐得住寂寞。 D. 文章论证思路清晰，按照“是什么—为什么—怎么做”的结构展开论述。 17. 请简要分析第⑤段的论证思路。 18. 结合本文观点，联系你的学习体验，谈谈如何将“沉潜”运用到语文学习中。 【答案】16. C 17. 首先提出本段观点“‘沉潜’最终是为了更好地‘浮现’”；接着阐释观点，指出沉潜是过程，是为了实现从量变到质变的飞跃；然后运用举例论证，列举王羲之临池学书和曹雪芹创作《红楼梦》的事例，证明长期沉潜能取得卓越成就；最后总结，强调漫长的沉潜能换取艺术生命的永恒。 18. 示例：在语文学习中，运用“沉潜”之道，首先要耐得住寂寞，静心投入。例如，可以制定阅读计划，专注品读经典名著，不急于求成，在深度阅读中积累语言素材和思想感悟。其次，要保持持续专注，如写作练习时反复推敲字句，修改完善，像“吟安一个字，捻断数茎须”般精益求精。通过这样的沉潜，逐步提升语文素养，实现从积累到表达的质变。 【解析】 【导语】这篇《论“沉潜”之功》以古典智慧为引，层层递进地阐释了“沉潜”的哲学内涵与实践价值。文章结构严谨，采用“定义—特质—意义”的论证框架，通过欧阳修、王羲之等典型事例与《劝学》等典籍互文，将抽象概念具象化。尤其突出“静寂—专注—突破”的辩证关系，既批判当代浮躁心态，又为青年学子提供治学路径。比喻精当，说理与抒情交融，体现了传统文化对现代教育的启示意义。 【16题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.从原文第③段“北宋文学家欧阳修被贬滁州，并未沉沦于个人失意，而是沉潜于山水与民同乐，更沉潜于学问，成就了《醉翁亭记》等不朽名篇”可知，此处运用的是举例论证，而非道理论证，该选项表述错误； 故选C。 【17题详解】 本题考查论证思路。 第⑤段首句提出观点：“‘沉潜’最终是为了更好地‘浮现’”，从原文可知，这明确了本段论述核心。 第二句进一步阐释：“沉潜不是目的，而是过程”，指出沉潜的过渡性；第三句具体说明沉潜的意义是“为了实现从量变到质变的飞跃”，从原文可知，这揭示了沉潜与浮现的内在联系。 接着，作者运用举例论证：“王羲之临池学书，池水尽黑，方铸就‘飘若浮云，矫若惊龙’的书法神韵；曹雪芹‘批阅十载，增删五次’，才孕育出‘字字看来皆是血’的《红楼梦》”。从原文可知，这两个典型事例证明了长期沉潜能成就卓越，支撑了观点。 最后一句总结：“他们用漫长的沉潜，换取了艺术生命的永恒”，从原文可知，这强调了沉潜的终极价值，回扣观点。 综上，本段论证思路清晰，遵循“提出观点—阐释观点—举例论证—总结强调”的逻辑顺序。 【18题详解】 本题考查内容理解与拓展运用。 本文观点强调“沉潜”需要耐得住寂寞、持续专注，并最终实现“浮现”。结合语文学习，首先应“耐得住寂寞”，从原文第③段欧阳修的例子可知，沉潜需在安静中积累。例如，在语文学习中可静心阅读经典，不急于求成，通过长期阅读积累语言和思想，体会“厚积薄发”的喜悦；其次要“持续专注”，从原文第④段荀子言论及推敲、实验的例子可知，专注才能深入。在语文学习中，如写作练习时可反复修改字句，专注打磨细节，类似“吟安一个字，捻断数茎须”的精神，提升表达精度；最后，“沉潜”是为了“浮现”，从原文第⑤段王羲之、曹雪芹的例子可知，长期积累能实现质变。在语文学习中，通过持续阅读和写作训练，逐步将积累转化为综合素养，最终在考试或实际应用中出色发挥。因此，将“沉潜”运用到语文学习，需注重静心积累、专注训练和长期坚持。 示例：在语文学习中，“沉潜”可体现为：耐住寂寞深入阅读经典，比如精读《论语》时，不追求速成，而是逐句琢磨内涵，体会儒家思想；专注于文字锤炼，比如写作文时反复修改语句，“吟安一个字，捻断数茎须”；长期积累素材，比如坚持每日摘抄、每周练笔，最终实现写作能力的提升。 （四）（11分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 “敬业乐群”出自《礼记·学记》，意为专心学业，乐于与同学朋友相处。后来，“敬业”一词的含义逐渐发展为对工作、学业认真负责的态度。古人云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，强调了勤奋专注对于学业事业的重要性。 【材料二】 在2023年“最美职工”评选中，快递小哥张裕因在火场中英勇救人而入选。他平时工作认真负责，总是第一时间把包裹送到客户手中。面对赞誉，他说：“我只是做好本职工作。无论是送快递还是救人，都是我应该做的。”他的事迹展现了新时代劳动者的敬业精神。 【材料三】 某中学开展“校园敬业之星”评选活动。九年级学生李华每天早早到校，认真打扫包干区；上课专心听讲，作业一丝不苟；还主动帮助学习有困难的同学。他说：“学生的‘业’就是学习，认真对待学习，热心帮助同学，这就是我的责任。” 19. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “敬业”精神源远流长，早在《礼记》中就有相关论述。 B. 张裕认为救人是他的本职工作，这体现了他的敬业精神。 C. 李华认为学生的“业”就是学习，应该认真对待。 D. 三则材料从古到今，从社会到学校，展现了“敬业”精神的内涵。 20. 请根据三则材料，概括“敬业”精神在历史、社会、学校等不同层面的具体表现。 21. 班级正在评选“学习敬业之星”，请你结合以上材料，联系自己的学习实际，写一段推荐语（可以推荐自己或同学）。 要求：理由充分，条理清晰，100字以内。 【答案】19. B 20. 历史层面：古代的敬业精神体现为专心钻研学业，秉持勤奋严谨的态度治学，同时注重与同伴和睦相处、共同精进。社会层面：社会劳动者的敬业精神体现为认真履行本职工作，以高度负责的态度完成岗位任务，同时在关键时刻主动担当社会责任。学校层面：学生的敬业精神体现为认真对待学习与班级事务，保持严谨的求学态度，并且热心帮助同学，践行自身的责任。 21. 示例：推荐小华同学为“学习敬业之星”。他上课专注听讲，作业一丝不苟，每天认真打扫包干区，还主动帮同学答疑解惑。他以认真负责的态度对待学生的“业”，是我们学习的榜样。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度阐释了敬业精神的内涵与表现。材料一追溯历史渊源，指出敬业最早出自《礼记》，强调勤奋专注对学业事业的重要性；材料二通过快递小哥张裕的事例，展现当代普通劳动者在平凡岗位上的职业操守和奉献精神；材料三则以学生李华为例，说明敬业精神在教育领域的具体实践。三则材料由古及今，由社会到校园，层层递进，全面展现了敬业精神在不同时代、不同领域的传承与发展，体现了中华民族优秀传统文化的延续性和时代价值。 【19题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.从材料二“快递小哥张裕因在火场中英勇救人而入选。他平时工作认真负责，总是第一时间把包裹送到客户手中”可知，张裕本职工作是送快递，救人并非他的本职工作； 故选B。 【20题详解】 本题考查材料的提炼和概括。 历史层面：专注学业，勤勉严谨。 从材料一“敬业乐群出自《礼记·学记》，意为专心学业，乐于与同学朋友相处”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”可知，在古代，敬业精神的最初表现是专心钻研学业，以勤奋严谨的态度对待学问，同时重视与同伴和睦相处，共同精进。 社会层面：坚守本职，勇于担当。 从材料二“他平时工作认真负责，总是第一时间把包裹送到客户手中”“我只是做好本职工作。无论是送快递还是救人，都是我应该做的”可知，在社会层面，新时代劳动者的敬业精神表现为认真履行本职工作的职责，以高度负责的态度完成岗位任务，同时在关键时刻挺身而出，主动担当额外的社会责任。 学校层面：认真治学，互助尽责。 从材料三“每天早早到校，认真打扫包干区；上课专心听讲，作业一丝不苟；还主动帮助学习有困难的同学”“学生的‘业’就是学习，认真对待学习，热心帮助同学，这就是我的责任”可知，在校园里，学生的敬业精神表现为认真对待学习和班级事务，以严谨的态度完成学业任务，同时主动帮助身边有困难的同学，践行作为学生的责任与担当。 【21题详解】 本题考查拓展运用。 紧扣“学习敬业之星”核心，结合材料中“认真对待学业、履行学生职责、互助共进”的敬业内涵，联系学习实际，点明推荐对象的具体行为（如认真听讲、按时完成作业、帮助同学等），语言简洁，理由明确，控制在100字内。 示例：推荐李阳同学为“学习敬业之星”。他上课专心致志，作业工整规范，总能高效完成学习任务。他还主动帮助学困生补习功课，用行动诠释了学生的“敬业”，是大家的好榜样。 （五）名著阅读（5分） 22. 阅读下面的文字，按要求作答。 【片段一】 那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。 【片段二】 智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。 （1）【片段一】描写的是________（情节），【片段二】表现了鲁智深________的特点。 （2）同是《水浒传》中力大无穷的英雄，武松和鲁智深的性格有何不同？请结合以上片段简要分析。 【答案】（1） ①. 景阳冈武松打虎 ②. 力大无穷、豪爽勇猛 （2）武松面对老虎的突袭，先是惊出冷汗，体现出他作为常人的警觉与紧张；但随即“一闪”避开攻击，又展现出他机智谨慎、反应敏捷的性格：他并非仅凭蛮力对抗，而是懂得借助身法躲避危险，是勇中有谋的体现。 鲁智深拔树前“相了一相”，先观察判断，随后干脆利落地完成拔树动作，体现出他豪爽直率、行事果决的性格；一连串动作细节体现他懂得借势发力，展现出他粗中有细的特点；徒手拔树的行为也凸显了他勇猛无畏、气势豪迈的英雄气概。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著情节与人物识记。 片段一对应的是《水浒传》第二十三回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》的情节，武松途经景阳冈，不听店家“三碗不过冈”的劝阻，醉酒后独自上山，遭遇吊睛白额大虫，最终武松打死老虎，应填“景阳冈武松打虎”。 片段二出自《水浒传》第七回《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》，鲁智深在相国寺看守菜园，一群泼皮偷菜被他教训后买酒肉赔罪，正吃喝时，门外绿杨树上的乌鸦聒噪，泼皮们欲搬梯子拆巢，鲁智深嫌麻烦，便直接倒拔垂杨柳。“带根拔起”的动作，体现了他力大无穷的特点；“相了一相”是观察树的情况，“脱直裰”为了方便发力，倒缴身、拔上截、趁腰力的细节，又体现出他粗中有细、行事果决的特质，可概括为：力大无穷、粗中有细。 【小问2详解】 本题考查人物形象。 面对老虎突袭，武松“被那一惊，酒都做冷汗出了”，这一细节并非体现武松怯懦，而是符合常人遇险的本能反应，说明他警觉性强，对危险有清晰的感知；随后“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后”，老虎的“一扑”是其最凶猛的攻击方式，武松没有贸然硬碰硬，而是选择“闪在背后”，抓住老虎转身不便的弱点，体现出他反应敏捷，懂得借助对手的弱点避险，并非仅凭蛮力，而是智斗，可见其勇中有谋的性格特点。 鲁智深面对乌鸦聒噪，泼皮们提议搬梯子拆巢，他直接前去查看，随后脱直裰、倒拔垂杨柳，这一行为体现他豪爽直率，行事不拘小节，讨厌繁琐，喜欢干脆利落地解决问题；他拔树前“相了一相”，拔树时“用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁”，这些细节可见他并非凭借蛮力乱拔，而是懂得观察树的状态、借助身体姿态与核心力量发力，体现出粗中有细的特质——看似粗犷，实则做事有章法、懂技巧。据此分析概括即可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求作文。 “前行”是人生常态。史铁生在身体困顿中，于地坛寻得精神的前行；欧阳修在贬谪逆境中，于滁州实现与民同乐、文章传世的前行；杜小康在孤独磨难中，于放鸭之旅完成个人的成长前行……前行，或许会遭遇风雨，但总会遇见不一样的风景。 请以“前行”为话题，写一篇文章。 要求：自拟题目，自定立意，不要套作，不得抄袭，不少于600字。文中如需出现真实的人名、地名、校名等，请用XX代替。 【答案】例文： 以坚持为帆，向远方前行 前行，是人生路上一场永不停歇的奔赴。它或许伴着荆棘丛生的坎坷，或许载着不被理解的孤独，但只要扬起坚持的风帆，终能冲破迷雾，遇见属于自己的风景。 我至今记得，初学长笛时的那段日子，像一场漫长的雨。那时的我，对着乐谱上密密麻麻的音符，手指笨拙得像被冻住的树枝。按下笛孔，不是漏风就是按错位置，吹出来的声音尖锐刺耳，像破旧的风箱在呻吟。邻居家的阿姨路过我家楼下，都会笑着打趣：“又在‘杀鸡’啦？”我涨红了脸，把长笛狠狠塞进琴盒，心里的委屈和沮丧翻江倒海。 “要不，算了吧？”我耷拉着脑袋，对陪我练琴的爸爸说。爸爸没有说话，只是指了指窗外的梧桐树。那棵树去年夏天被台风刮断了枝干，光秃秃的树干像一道丑陋的伤疤。可此刻，它的枝头竟抽出了嫩绿的新芽，在风中轻轻摇曳。“你看，它被折断了，却还在努力向上生长。前行的路上，哪有不摔跤的？”爸爸的声音温和却有力。我望着那抹新绿，心里的某根弦被轻轻拨动。是啊，哪有一蹴而就的成功？我重新打开琴盒，拿起长笛。 此后日子，书房里的笛声从刺耳变得婉转，从断断续续变得流畅悠扬。我记得，手指被笛孔磨出的红印，渐渐变成了薄薄的茧；我记得，每天清晨六点，窗外的星光还未褪去，我便坐在书桌前，对着镜子练习口型；我记得，老师第一次点头称赞时，我的眼眶瞬间湿润——那些熬过的夜，那些流过的汗，都成了前行路上最珍贵的勋章。终于，我站在了校园艺术节的舞台上。聚光灯亮起，我深吸一口气，将长笛凑到唇边。悠扬的《月光下的凤尾竹》从笛管中流淌而出，像月光洒在平静的湖面，漾起层层涟漪。台下的掌声响起时，我看见爸爸坐在观众席的角落，朝我竖起了大拇指。那一刻，我忽然懂得，前行从不是一条笔直的路。它有曲折，有坎坷，有无数次想要放弃的瞬间。但只要我们握紧坚持的船桨，哪怕风浪再大，也能逆流而上。 人生如舟，前行不止。愿我们都能以坚持为帆，以热爱为桨，在人生的海洋里，向着远方，勇敢前行。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 一、审题立意。“前行”非单纯指空间上的移动，更侧重人生道路上的成长、突破与奋进。材料中明确指出，前行往往伴随着“风雨”，比如史铁生的身体困顿、欧阳修的贬谪逆境、杜小康的孤独磨难，这提示写作时必须体现困境与突破的辩证关系，不能只写一帆风顺。同时材料强调前行会“遇见不一样的风景”，这“风景”可以是成功的喜悦、成长的蜕变、他人的善意，也可以是坚守初心的感悟，是立意的升华点。从个人成长角度可聚焦自身学习、生活中的具体经历，体现前行带来的蜕变，立意为在挫折中咬牙前行，方能收获成长；带着梦想前行，不惧风雨坎坷；告别过去的怯懦，向着勇敢前行。从精神传承角度可结合课本中屈原、苏轼等名人的事例，或身边榜样的故事，凸显精神引领的作用，立意为循着榜样的足迹前行，汲取奋进力量；带着先辈的精神前行，勇担时代责任。从社会时代角度可以描写社会发展中的平凡身影，如志愿者、航天人等，彰显家国情怀，立意为在时代浪潮中，个人与国家同向前行；平凡人在岗位上的坚守，就是最美的前行。立意需积极向上，要突出“前行”的主动性与价值性，让文章有思想深度。 二、选材构思。需选取贴合个人生活的真实经历或个人感悟，避免空泛议论，优先选取个人亲身经历：如攻克数学难题，从迷茫放弃到咬牙坚持，最终找到解题思路的前行；体育训练中，从屡屡失败到突破个人极限的前行；面对亲人离别或朋友误会，从消沉低落中走出，学会坚强与理解的前行；学习某项技能，如骑车、画画，从笨拙到熟练的前行。可写从历史人物的经历得到的感悟，如苏轼屡遭贬谪却“一蓑烟雨任平生”，在文学与人生境界上不断前行；范仲淹“先天下之忧而忧”，在仕途与理想的道路上坚定前行；《西游记》中师徒四人历经九九八十一难不忘初心，向着西天取经的目标前行；《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金在病痛与磨难中，向着革命理想前行。还可从社会热点的角度探讨，如中国航天人从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，在自主创新的道路上砥砺前行；外卖小哥在暴雨中送餐，环卫工人在凌晨清扫街道，平凡英雄们在平凡岗位上为生活、为城市发展默默前行。构思上，如写个人经历类记叙文，开头可采用场景切入法，设置一个略显压抑的场景，引出前行遇阻的状态，点明自己曾因挫败想要放弃，为后文的“前行”埋下伏笔；中间描写遇挫迷茫的过程，展现内心的焦躁、沮丧与自我怀疑，突出前行路上的“风雨”；然后安排一个触发点，这个触发点可以是他人的一句鼓励，或是一个具有象征意义的事物，接下来集中描写重新振作后努力的过程，运用细节描写体现付出的汗水与毅力，展现咬牙坚持的前行姿态；结尾可采用首尾呼应法，呼应开头的场景，写出当下的状态与心境变化，也可采用议论性或抒情性语句升华主旨，点明前行的意义。如写议论文，开头可以采用排比开篇法，列举材料中史铁生、欧阳修等人物的事例，引出核心论点，开门见山，增强文章气势；中间可选取不同领域的正面人物事例，分析他们在逆境中如何坚定信念，最终实现突破；还可补充反面事例，写某个人因畏惧挫折、半途而废，最终一事无成，与正面事例形成对比，突出不惧风雨、坚持前行的重要性，使论证更具说服力；继而联系现实，结合当下青年的成长现状，论述“前行”的时代意义，呼吁青年在时代浪潮中勇担责任，砥砺前行；结尾以富有感召力的语句收束全文，升华主旨，引发读者共鸣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年莆田第二十五中学九年级上学期期中质量检测 语文试卷 （试卷满分：150分 考试时间：120分钟） 班级____姓名_____考生号_____ 友情提示：请把所有答案填写（涂）到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（20分） 1. 根据语境默写古诗文。 九年级（1）班正在举办“诗意人生”主题班会，同学们踊跃发言。小林说：面对人生的风雨，我们要有刘禹锡“①_______，②_______”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观精神。小华说：在成长的道路上，我们要学习李白“③_______，④_______”（《行路难》其一）的坚定信念，相信终将实现理想。小云说：当我们与友人分别时，可以借用苏轼“⑤______，⑥________”（《水调歌头》）的美好祝愿。班长总结：作为新时代青年，我们应有范仲淹“⑦_______，⑧_______”（《岳阳楼记》）的远大抱负。 阅读下面的文字，按要求作答。 人生如一场修行，得意时“一日看尽长安花”，艰难时“潦倒新停浊酒杯”。但生命的bá（①）涉（②）不能回头，哪怕“畏途巉（③）岩不可攀”，也要“会当línɡ（④）绝顶”；哪怕“无人会，登临意”，也要“猛志固常在”。从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴”的豁然。 2. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①______②______ ③________④_______ 3. 下列词语中，“会”字与“无人会”中“会”字意思相同的一项是（ ） A. 适逢其会 B. 心领神会 C. 能说会道 D. 会员大会 4. 文中画线句有语病，请将修改后的句子写在横线上。 原句： 从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴”的豁然。 修改：______________ 5. 仿照文中画波浪线的句子，在横线上补写一句话，使之构成排比。 哪怕“________”，也要“_________”。 二、阅读（70分） （一）（22分） 阅读下面的【甲】【乙】两篇古诗文，完成下面小题。 【甲】 江上 〔宋〕董颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲③数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注释】①董颖：北宋诗人，一生穷困潦倒。②沧江：青苍的江水。③摩挲：用手抚摸。 【乙】 放鹤亭记（节选） 〔宋〕苏轼 熙宁十年秋，彭城①大水。云龙山人②张君之草堂，水及其半扉③。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色；风雨晦明之间，俯仰百变。山人有二鹤，甚驯而善飞，旦则望西山之缺而放焉纵其所如或立于陂田④，或翔于云表；暮则傃⑤东山而归。故名之曰“放鹤亭”。 【注释】①彭城：今江苏徐州。②云龙山人：张师厚，号云龙山人。③扉：门扇。④陂田：水田。⑤傃：向，朝着。 6. 下列对甲诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句连用两个“万顷”，描绘出江面开阔、秋色无边宏阔景象。 B. 第二句以“镜天”喻江面，以“飞雪”喻白鸥，画面纯净灵动。 C. 第三句写诗人摩挲沙柳，流露出对柳树成荫的急切期待。 D. 全诗借景抒情，表达了诗人对自由闲适生活的向往之情。 7. 请简要分析甲诗中“待汝成阴系钓舟”一句的妙处。 8. 请根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 水及其半扉 查阅词典选择义项。 及：①到，至 ②和，与 ③比得上 ④ 等到 （1）及：_____ 作亭于其上 根据语境推断词义。 （2）于：______ 适当其缺 联系课文语句解释词义。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） （3）当：_______ 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 旦则望西山之缺/而放焉纵其/所如或立于陂田 B. 旦则望西山之缺而放焉/纵其所如/或立于陂田 C. 旦则望西山之缺而放/焉纵其所/如或立于陂田 D. 旦则望西山之缺而放焉/纵其所/如或立于陂田 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）升高而望，得异境焉，作亭于其上。 （2）风雨晦明之间，俯仰百变。 11. 甲乙两篇诗文都体现了古代文人的生活情趣。甲诗通过“待柳系舟”表达向往闲适之情，乙文则通过哪些内容来表现这种情趣？请简要分析。 （二）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 那一束光 李娟 ①教室的窗户很高，很小，刷着深绿色的油漆。即使是白天，里面也昏暗如傍晚。于是，我们这些临近毕业的学生，便常常在晚饭后，回到教室，点起各自准备的煤油灯，继续晚自习。 ②我的煤油灯是自己做的。一个用过的墨水瓶，一绺棉线，一个薄铁皮卷成的灯芯管。灯光如豆，晕黄的一小团，只能照亮课本大小的范围。夜风从窗户的破洞钻进来，灯光便摇曳起来，投在墙上的影子也跟着晃动，像皮影戏。 ③那个晚上，我正在默写《岳阳楼记》。“……皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”我卡壳了，下一个句子是什么？我蹙着眉，盯着那跳跃的灯焰，拼命回想。周围是同学们低低的诵读声，混合着煤油燃烧时细微的“滋滋”声。空气里弥漫着煤油和旧书本混合的、特有的气味。 ④突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗。光柱里，无数微尘急速地、欢快地飞舞。我们都吓了一跳，纷纷抬头。那光束在我们头顶扫过，最后，不偏不倚，落在了我的课桌上。我的课本，我的练习本，我那小小的煤油灯，瞬间都被笼罩在这片炫目的光明里。 ⑤是巡夜的梁老师。他打着手电筒，正透过窗户看着我们。他没有说话，只是静静地让那束光停在我的桌上，停了足足有十几秒。在那一片令人安心的光明里，我刚才怎么也想不起来的句子，竟清晰地浮现于脑海——“渔歌互答，此乐何极！” ⑥我赶紧低下头，飞快地写了下来。再抬头时，那束光已经移开，慢慢地扫过其他同学的桌面，然后，消失在窗外。脚步声渐渐远去。 ⑦教室里恢复了之前的昏暗，只有点点煤油灯的光，依旧在各自的位置上坚守。但我总觉得，我的桌上，我的心里，还留存着那一束光的温度和亮度。 ⑧许多年过去了，我见过无数璀璨的灯火：城市里流光溢彩的霓虹，舞台上令人目眩的追光，家里温暖明亮的顶灯……但它们似乎都无法覆盖掉记忆深处的那一束光。那一束光，来自一个普通的手电筒，它短暂地照亮过一个乡村少年的课桌，也仿佛在那一刻，照亮了她有些迷茫的前路。 ⑨后来，我也成了一名教师。每当晚自习，我走在安静的走廊上，总会下意识地看向教室里那些伏案苦读的身影。有时，我会轻轻走进教室，走到一个眉头紧锁的学生身边，俯下身，轻声问一句：“哪里不明白吗？”我看到他们眼中亮起的光，就像当年，我那被瞬间照亮的课桌。 ⑩我忽然明白了，梁老师当年给予我的，不仅仅是一束驱赶黑暗的光，更是一种无声的鼓励与守望。如今，我也愿成为这样一个提灯者、掌光人，将那短暂的一束光，变成绵延不绝的温暖与希望，传递给更多需要被照亮的心灵。 （文章有删改） 12. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“光”为线索，串联起过去与现在的故事，构思巧妙。 B. 第②段对煤油灯的细致描写，真实地再现了当年艰苦的学习条件。 C. 第⑧段将其他灯火与记忆中的那束光对比，突出后者给自己留下的印象之深。 D. 文章主要通过大量的语言描写和神态描写来刻画梁老师的形象。 13. 结合语境，按照要求赏析。 （1）突然，一束强光从窗外直射进来，像一把利剑，瞬间劈开了教室里的昏暗。（从修辞角度赏析句子） （2）我赶紧低下头，飞快地写了下来。（赏析加点词语） 14. 文章第⑦段写道：“但我总觉得，我桌上，我的心里，还留存着那一束光的温度和亮度。”请联系上下文，说说“温度”和“亮度”的具体含义。 15. 标题“那一束光”有哪些含义？请结合全文简要分析。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 论“沉潜”之功 ①《格言联璧》有云：“静坐然后知平日之气浮。”这启示我们，涵养几分静气，殊为重要。静，是精神的安宁，是思维的序曲，是“沉潜”的起点。对于求学问道者而言，“沉潜”二字，尤显珍贵。 ②何为“沉潜”？它不是消极的避世，而是积极的积蓄；不是慵懒的停滞，而是力量的凝聚。如同跳水运动员在入水前深深的呼吸，如同种子在破土前于黑暗中的蛰伏。这是一种指向深处的努力，一种回归本真的修炼。 ③“沉潜”需要耐得住寂寞。北宋文学家欧阳修被贬滁州，并未沉沦于个人失意，而是沉潜于山水与民同乐，更沉潜于学问，成就了《醉翁亭记》等不朽名篇。他在寂寞中坚守，在坚守中升华。反观当下，信息爆炸，诱惑丛生，人心易浮。若一味追求“速成”，渴望“即时反馈”，便难以体会“板凳要坐十年冷”的深刻，难以收获“厚积薄发”的喜悦。 ④“沉潜”离不开持续的专注。荀子在《劝学》中言：“锲而不舍，金石可镂。”精神集中，方能穿透迷雾，抵达本质。无论是推敲字句的“吟安一个字，捻断数茎须”，还是反复实验的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，无不是专注到极致的体现。这种专注，是对目标的锁定，是对干扰的屏蔽，是心无旁骛的笃定。 ⑤“沉潜”最终是为了更好地“浮现”。沉潜不是目的，而是过程。长期的沉潜积累，是为了某一刻的喷薄而出，是为了实现从量变到质变的飞跃。王羲之临池学书，池水尽黑，方铸就“飘若浮云，矫若惊龙”的书法神韵；曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才孕育出“字字看来皆是血”的《红楼梦》。他们用漫长的沉潜，换取了艺术生命的永恒。 ⑥青年学子正处于汲取知识、锤炼本领的黄金时期，当深刻领悟“沉潜”之道，戒除浮躁，涵养静气，在知识的海洋中深潜，在能力的锻造中精进。唯有如此，方能在时代的大潮中，积蓄足够的力量，成就卓越的人生。 16. 下列对文章理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用《格言联璧》的话，引出“静”是“沉潜”起点这一观点。 B. 第②段通过比喻和对比，阐释了“沉潜”是积极的积蓄和力量的凝聚。 C. 第③段主要运用了对比论证和道理论证，论述了“沉潜”需要耐得住寂寞。 D. 文章论证思路清晰，按照“是什么—为什么—怎么做”的结构展开论述。 17. 请简要分析第⑤段的论证思路。 18. 结合本文观点，联系你的学习体验，谈谈如何将“沉潜”运用到语文学习中。 （四）（11分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 “敬业乐群”出自《礼记·学记》，意为专心学业，乐于与同学朋友相处。后来，“敬业”一词的含义逐渐发展为对工作、学业认真负责的态度。古人云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，强调了勤奋专注对于学业事业的重要性。 【材料二】 在2023年“最美职工”评选中，快递小哥张裕因在火场中英勇救人而入选。他平时工作认真负责，总是第一时间把包裹送到客户手中。面对赞誉，他说：“我只是做好本职工作。无论是送快递还是救人，都是我应该做的。”他的事迹展现了新时代劳动者的敬业精神。 【材料三】 某中学开展“校园敬业之星”评选活动。九年级学生李华每天早早到校，认真打扫包干区；上课专心听讲，作业一丝不苟；还主动帮助学习有困难的同学。他说：“学生的‘业’就是学习，认真对待学习，热心帮助同学，这就是我的责任。” 19. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “敬业”精神源远流长，早在《礼记》中就有相关论述。 B. 张裕认为救人是他的本职工作，这体现了他的敬业精神。 C. 李华认为学生的“业”就是学习，应该认真对待。 D. 三则材料从古到今，从社会到学校，展现了“敬业”精神的内涵。 20. 请根据三则材料，概括“敬业”精神在历史、社会、学校等不同层面的具体表现。 21. 班级正在评选“学习敬业之星”，请你结合以上材料，联系自己的学习实际，写一段推荐语（可以推荐自己或同学）。 要求：理由充分，条理清晰，100字以内。 （五）名著阅读（5分） 22. 阅读下面文字，按要求作答。 【片段一】 那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。 【片段二】 智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。 （1）【片段一】描写的是________（情节），【片段二】表现了鲁智深________的特点。 （2）同是《水浒传》中力大无穷的英雄，武松和鲁智深的性格有何不同？请结合以上片段简要分析。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求作文。 “前行”是人生常态。史铁生在身体困顿中，于地坛寻得精神的前行；欧阳修在贬谪逆境中，于滁州实现与民同乐、文章传世的前行；杜小康在孤独磨难中，于放鸭之旅完成个人的成长前行……前行，或许会遭遇风雨，但总会遇见不一样的风景。 请以“前行”为话题，写一篇文章。 要求：自拟题目，自定立意，不要套作，不得抄袭，不少于600字。文中如需出现真实的人名、地名、校名等，请用XX代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $