1.5 观察一杯水（教学设计）科学教科版一年级下册（新教材）

教科版（2024）科学一年级下册 《观察一杯水》教学设计 1.5 观察一杯水 课型 新授课 教学目标 科学观念：水有许多可被感知的特征，如无色 、无味 、会流动 、透明等。水和洗发液及牛奶一样，都可以被盛放在容器中。和木块不一样的是，水没有固定的形状。 科学思维：通过对水的观察和研究，使用多种感官和对比的观察方法，了解水及其他液体的基本特征，能描述并记录。学会分类，在认识物体特征的基础上进行归类，能将认识物体的特征指向认识一类物体的特征。 探究实践：通过对比的方法研究水与其他物体之间的异同。学会用词汇描述观察的结果。 态度责任： 在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物。 教学重难点 重点：通过多种感官观察，描述水的特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状）。 难点：理解水是“没有固定形状”的液体，并能通过对比实验进行验证。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.引入：除图片外，你还在哪里看到过水？你知道哪些关于水的知识？ 2.播放视频。 小结：大自然中有很多水，我们的生活离不开它。 3. 过渡：今天我们来当小小观察员，仔细观察一杯水，看看它到底有哪些特征。 （预设：无色、白色···）。 4.过渡：刚才同学描述水的特征到底对不对呢？ 5. 出示一杯水，引入：这节课我们一起好好观察一杯水。（板书课题） 课 程 学 习 2、 探索 活动一：观察水的颜色与透明度 材料准备：教学课件、一杯水、牛奶、洗发液、板贴、记录单 1.出示材料，介绍实验材料。 2.提问：我们可以借助哪些感觉器官来观察呢？（预设：眼睛看、手摸、鼻子闻、嘴巴尝。） 3.学生领取实验材料，进行小组观察。 4.交流汇报。 5.提问：你觉得水是什么颜色的？ 出示牛奶， 追问：牛奶是什么颜色的？水的颜色和牛奶一样吗？ （板书：无色） 6.提问：你怎么认为水是透明的？ 出示玻璃，演示透过玻璃能看到后面的手指，提问：透过水也能看到后面的物体吗？ 小结：是否透明和有无颜色都是物体的特征。水既是无色的，也是透明的。（板书：透明） 活动二:闻一闻，水有味道吗？ 1. 出示水和洗发水，引导学生用鼻子闻（强调扇闻法）。 教师演示扇闻气味的方法，特别提醒不知道的物体不能尝。 2. 提问：“水有味道吗？洗发水呢？” （预设：水是无味的。） 小结：没有受过污染的水是没有气味的。 （板书“无味”，特别提醒学生这指的是“无气味”） 活动三:观察水的形状与流动性 1. 将水倒入不同形状的容器中， 提问：水的形状变了吗？ 2. 倾斜瓶子，引导学生观察水的流动。 （预设：水没有固定形状，会流动。） 小结：水会流动。容器不同，水的形状也不同，这说明水没有固定的形状。（板书：流动、无固定形状） 3、 研讨 材料准备：教学课件、半缸水的鱼缸 1.提问：我们可以从哪些方面描述水？ （预设从颜色、气味、透明度和形状等方面描述水的特征） 板书：无色、无味、透明、会流动、液体、无固定形状。 2. 提问：“鱼缸里的水静止后，水面是平的还是弯的？” 追问：你观察到了什么？静止后，水面又会怎样呢？这些现象说明水具有什么特征呢？ 小结：水有张力。 四、拓展 1.小实验：“硬币滴水”——在水不溢出的情况下，一元硬币上最多能滴多少滴水？ 2. 对比观察：水、洗发水、牛奶、油的异同。 （预设：颜色、形状等） 3. 提问：“水和油谁更重？”（可做简单沉浮实验） 课堂 小结 本课的学习主要分为三个探索活动：①水是无色、无味、透明、会流动的液体，没有固定形状。②水有张力；③水比油重。 板书设计 观察一杯水 教学反思 本节课通过多感官观察和对比实验，引导学生从生活经验出发，逐步构建对水的基本特征的认识。活动设计贴近学生认知水平，强调动手与表达，适合一年级学生的学习特点。拓展实验增强了课堂趣味性与探究性，有助于培养学生观察与描述的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $