《守住这一片阳光》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教案 课题 守住这一片阳光 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与跟唱，感知歌曲《守住这一片阳光》抒情优美的旋律特点及平稳舒展的节奏型，初步理解歌曲传递的珍惜时光、热爱生活的情感内涵，形成对音乐作品情感与意境的审美体验。 （2）艺术表现：能够运用自然的歌唱状态、恰当的力度与情感处理，准确演唱歌曲旋律及歌词，背唱歌曲主旋律片段，并用富有表现力的声音传递歌曲情感。 （3）创意实践：尝试根据歌曲的情感基调设计简单的肢体动作或拍手节奏伴奏，或用绘画、文字描述等方式表达对歌曲的理解，发展音乐创意表现能力。 （4）文化理解：通过了解歌曲的创作背景（如相关文化主题或社会情感表达），理解歌曲所倡导的珍惜当下、积极向上的生活态度，认识音乐作品在传递人文精神方面的价值，增强对美好情感表达的文化认同。 教学重点 （1）在理解歌曲《守住这一片阳光》旋律特点（如抒情性、节奏起伏）与情感内涵的基础上，运用恰当的演唱技巧（如强弱对比、气息控制）完整、富有感染力地演唱歌曲，实现艺术表现与审美感知的融合。 （2）通过分析歌词 “阳光” 的象征意义（如美好时光、理想追求），结合生活情境（如分享 “守护美好” 的亲身经历），建立对 “珍惜当下、坚守热爱” 的情感认同，理解音乐作品的文化价值与育人意义，促进文化理解素养的形成。 教学难点 （1）学生在演唱歌曲时，难以通过声音的强弱、音色变化准确表达 “阳光” 的温暖感与 “坚守” 的情感递进，对歌曲中强弱对比、气息控制及情感层次的艺术表现能力存在障碍。 （2）学生对歌词中 “守住阳光” 的深层寓意（如珍惜时光、热爱生活的生命哲思）理解停留在表面，难以结合自身生活经验将抽象情感转化为具象认知，导致情感共鸣的深度不足。 教法学法 讲授法、聆听法、实践演唱法、互动分享法 教具学具准备 （1）《守住这一片阳光》简谱乐谱。 （2）多媒体播放设备（含歌曲音频、视频资料）。 （3）简易打击乐器（如三角铁、沙锤）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 【一、导入环节】 一、导入环节 （1）情境唤醒： 教师打开多媒体设备，展示三组动态画面：第一组是晨光穿透窗帘，金色光斑在书页上跳跃；第二组是幼儿园小朋友手捧向日葵奔跑，发丝被阳光染成浅金；第三组是白发老人坐在藤椅上，阳光在皱纹里流淌成温暖的纹路。背景音乐渐起《守住这一片阳光》 的前奏片段，教师微笑提问：“同学们，这三组画面让你想到了什么？如果用一个词形容‘阳光’，你会选哪个？如果‘阳光’是你生命里最想留住的瞬间，它会是什么模样？”（学生自由联想：“温暖”“回忆”“亲情”“童年”“希望”…… 有学生小声嘀咕 “是去年生日时妈妈偷偷准备的蛋糕”） （2）主题聚焦： 教师轻轻点头，将目光投向教室窗外：“窗外的阳光是会移动的，但有些‘阳光’藏在我们心里。今天学的 《守住这一片阳光》，就像一位温柔的朋友在告诉我们 —— 如何把那些易逝的美好，变成心底永恒的光。让我们带着‘什么是阳光，如何守住它’的思考，走进这堂音乐课吧！” 【二、组织教学】 二、组织教学 （1）师生问好： 教师站在讲台中央，右手轻抬，全班同学以坐姿端正回应，教师用轻快语调：“（微笑眨眼）‘同学们，上午好！阳光刚好爬上黑板，你们的眼睛比阳光更亮呢！’”（学生齐声回 “老师好！”，部分学生俏皮地用手指向窗外阳光处） （2）课堂准备： 教师转身在黑板左侧写下 “阳光密码本”四个大字，侧身示意：“请同学们翻开课本第 XX 页，拿出笔记本和彩色笔。今天我们要做三件事：①记录歌曲里让你心动的旋律 ；②画出 ‘守住阳光’的小技巧 ；③最后用歌声传递这份温暖。准备好了吗？”（学生快速准备好工具，教师巡视检查，对个别未带彩笔的学生递上备用笔） 【三、新课教学】 三、新课教学 （1）初听歌曲，感知情感 ① 沉浸式聆听： 教师合上书本，语气轻柔：“请闭上眼睛，想象自己躺在铺满阳光的草地。注意听 —— 歌曲里有没有流水声？有没有像花瓣轻轻落下的声音？把你脑海里浮现的画面和感觉悄悄记下来。”（学生闭眼聆听，教师用钢琴轻奏前奏，全班安静，后排男生手指在桌面画小圆圈打节拍，女生微微点头跟随旋律晃动身体，音乐结束后，学生睁开眼时，教师微笑提示：“现在请用‘第一感觉’告诉我，这首歌让你心里泛起了什么涟漪？” ② 多元情感分享： 教师随机提问三位不同性格的学生： 内向女生（小声说）：“我想到了奶奶的手，她牵着我走过阳光小巷的感觉，很安心……” 活泼男生（举手）：“我听出了 ‘一去不回头’的遗憾 ！就像夏天的冰棍会融化，有些快乐要抓紧！” 文静女生补充：“旋律像蒲公英的绒毛飘下来，歌词里‘像花朵绽放’让我想画一幅向日葵图！” ③ 主旨提炼： 教师在黑板右侧写下 “阳光 = 美好瞬间”“守住 = 用心珍藏”，总结：“同学们的‘阳光碎片’拼出了答案 —— 这首歌里的‘阳光’，是奶奶的手 、是冰棍的甜、是夏天的风；‘守住’不是留住时光，而是把每一刻的温暖变成心底的光。” （2）复听歌曲，哼唱旋律 ① 分段拆解旋律： 教师弹钢琴示范副歌 “我们要守住这一片阳光”，强调 “守” 字用中低音区，像 “轻轻抱住一个小秘密”，引导学生分句跟唱：“‘像花朵绽放’—— 注意‘绽’字咬字要轻，像花瓣从半开到舒展；‘像溪水流淌’——‘淌’字尾音要微微上扬，像溪水绕过石头的俏皮感……”（学生用钢琴伴奏哼唱，个别学生用 “la” 模唱，教师用指挥棒提示乐句起伏） ② 节奏游戏化训练： 教师用红粉笔在黑板画 “强 - 弱 - 次强 - 弱”节奏型，提问：“如果把‘阳光’比作心跳 ，哪一拍最有力？”（学生发现 “强拍像阳光洒在脸上的瞬间”），于是开展 “身体阳光舞”：第一拍拍手，第二拍拍腿，第三拍用手指轻拍桌面（模拟 “溪水”），第四拍双手打开（模拟 “绽放”），全班边唱边做动作，节奏逐渐整齐。 ③ 完整跟唱挑战： 教师播放歌曲，要求学生用 “悄悄话式” 声音 （模仿阳光在耳边）唱主歌，副歌时提高音量（像 “把阳光捧在手心”），学生发现 “一去不回头的下行旋律” 时，教师引导：“这里可以像叹气一样轻轻带过，‘守’字再强调一次，像在心里默念‘别溜走’……”（全班跟唱 3 遍，主歌轻柔，副歌渐强，有学生自发加入 “让爱永远在心中” 的手势） （3）歌词解析，深化情感 ① 意象具象化表达： 教师展示 “阳光意象图”：左边画花朵绽放的简笔画，右边画溪水绕石的简笔画，提问：“‘花朵绽放’为什么不能换成‘花朵凋零’？”（学生讨论后回答：“因为凋零太悲伤，‘绽放’才是阳光最美的样子！”）“‘溪水流淌’和‘一去不回头’有什么关系？”（“溪水永远向前，就像时光，要抓住流动的瞬间！”） ② 生活联结： 教师举起手机，展示班级日常照片：“这是上周小明帮同学捡书的瞬间—— 他弯腰时，阳光刚好照在他的笑脸上。如果这是一张‘阳光照片’，你会怎么‘守住它？”（学生举手：“写进日记本！”“每天写感恩日记！”“主动分享零食！”“下课和同学拍照！”） ③ 情感共鸣升华： 教师播放班级照片集锦（含运动会、生日会、晨读时的阳光画面），配合歌曲高潮 “让爱永远在心中”，学生闭眼感受，教师轻声问：“此刻‘爱’在你心里是什么声音？”（学生睁开眼后，纷纷用歌声回应：“是‘我爱你’的悄悄话，是‘加油’的呼喊，是‘一起看夕阳’的约定！”） 【四、课堂小结】 四、课堂小结 （1）阳光任务卡： 教师发放 “阳光任务卡”（卡片设计为小太阳形状，背面空白），引导学生写下：“我要守住的阳光是______，我的小技巧是______”（学生认真填写：“妈妈的拥抱”“每天写感恩日记”；“朋友的笑声”“主动分享零食”；“操场的阳光”“下课和同学拍照”） （2）全班合唱仪式： 教师邀请学生上台，手持 “阳光任务卡”，全班在钢琴伴奏下合唱：“我们要守住这一片阳光……”（唱到 “让爱永远在心中” 时，学生自发将卡片举向胸前，歌声与阳光任务卡的影子 在教室墙上交织，教师轻声指挥：“这一次，我们的‘阳光’会被所有人听见！”） （3）课末寄语： 教师走到教室中央，将所有任务卡收集，叠成 “阳光宝盒”：“同学们，‘守住阳光’不是把它锁起来，而是让它成为钥匙 ，打开更多温暖的门。现在，请把宝盒藏在课桌抽屉，下次打开时，记得今天的 ‘阳光约定’。” 课后作业布置 （1）熟练演唱歌曲《守住这一片阳光》至少 2 遍，演唱时加入对 “珍惜时光” 情感的理解，尝试用自然的情感背唱歌曲片段。 （2）结合歌曲传递的情感，记录一件生活中需要珍惜时间的小事（如按时完成作业、合理安排玩耍时间等），下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $