《我是中国人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

我是中国人 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学唱《我是中国人》这首戏歌，通过欣赏与实践感受京剧西皮腔的韵味，掌握歌曲的演唱技巧并表达爱国情感。 （2）本节课主要介绍了戏歌的三大核心知识点：一是旋律特点，如西皮流水的小调式色彩与戏曲韵味；二是节奏难点，包括 “有板无眼” 的京剧节奏型（强拍为板、弱拍为眼）；三是演唱技巧，涉及强弱拍控制、八分休止符、波音装饰音及拖腔处理，同时学习用自豪的情感演绎爱国主题歌词。 （3）通过学习，学生能够通过 “听 - 模仿 - 讨论” 的方式自主掌握戏歌演唱，比如跟着节奏读歌词、点板哼唱全曲，在教师引导下找出 “前半拍休止符”“拖腔” 等难点共同攻克；能感知京剧西皮腔的独特节奏魅力，并用波音、装饰音等技巧丰富演唱表现力；更能在演唱中体会炎黄子孙的自豪情感，初步建立对传统文化的认同感与传承意识。 教学目标： （1）审美感知：感受《I 是中国人》热情豪迈的情绪，领略京剧西皮流水 “有板无眼” 的节奏特点及戏歌融合戏曲元素后的旋律色彩，初步感知戏曲节奏与旋律的独特韵味。 （2）艺术表现 / 艺术表现 / 艺术表现 / 艺术表现 （3）创意实践 / 创意实践 / 创意实践 / 创意实践 （4）文化理解：了解京剧西皮腔的特点，理解歌曲所蕴含炎黄子孙、龙的传人等民族文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与民族自豪感 教学重点： （1）通过艺术实践学唱京歌《我是中国人》，掌握戏曲西皮腔 "有板无眼" 节奏特点及波音、装饰音等演唱技巧，以富有情感的声音表现歌曲豪迈爱国情怀，提升艺术表现与审美感知素养。 （2）在欣赏与演唱过程中，理解京歌对京剧文化元素的创造性转化，感受中华戏曲音乐的独特韵味，树立传承民族音乐文化的意识，深化文化理解与家国情怀。 教学难点： （1）戏曲节奏 "有板无眼" 的感知与表现：学生难以理解京剧西皮流水 "有板无眼"（强拍为板、无弱拍）的节奏特点，易将戏曲节奏与普通歌曲的强弱拍规律混淆，导致演唱时节奏稳定性不足，影响京剧韵味的表达。 （2）戏曲装饰音与拖腔的情感化演唱：在波音、上滑音等装饰音的准确唱法及最后一句拖腔的气息控制、情感传递中，学生易出现技巧生硬（如装饰音 "过强 / 过弱"）或情感表达单一（拖腔仅注重长度忽略韵味），难以通过艺术表现传递出戏歌的文化内涵与爱国情感。 教学资源准备： （1）多媒体设备（含音响、电脑，用于播放《我是中国人》京歌音频、伴奏及节奏示范视频）。 （2）《我是中国人》京歌乐谱及歌词打印材料（含板眼节奏标注，辅助分句学唱）。 （3）京剧西皮流水节奏图谱或简易响板（用于示范 “有板无眼” 节奏特点，帮助学生掌握强弱拍）。 教学过程： 一、复习导入：以歌为媒，唤醒文化共鸣 （1）情境唤醒：师手持龙形手偶轻晃，微笑提问：“同学们还记得上周我们在音乐课上用‘龙的传人’手势演唱的《龙的传人》吗？（师示范右手握拳、左手托拳的龙形手势）现在请大家伸出右手，跟老师做这个‘龙抬头’的手势，我们先复习一句最有力量的歌词 ——‘古老的东方有一条龙’，（师唱）这句我们要怎么唱才能更有‘龙的气势’？”（生：“声音要高一点！”“要有自豪感！”）师：“对！上节课我们不仅唱出了歌声，更用歌声传递了对祖国的热爱。今天，我们要把这份热爱‘升级’—— 学唱一首融合了京剧唱腔的戏歌，它同样是‘龙的传人’写给祖国的赞歌，想不想听？”（生：“想！”） （2）演唱互动：师：“请大家翻开课本第 X 页，找到我们之前学过的《龙的传人》副歌部分 ‘五千年的风雨……’，我们全班用‘哼鸣’方式唱，想象自己站在长城上，声音从胸腔里发出来，让每一个字都带着‘龙的底气’！”（播放伴奏，生轻声哼唱，师巡视指导：“注意‘龙的传人’四个字，气息要连贯，像龙的呼吸一样绵长！”） （3）评价升华：师：“哇！你们的歌声让我仿佛看到了蜿蜒的长城在眼前盘旋！（拍手）刚才有同学提到‘龙的传人’这四个字唱得最有力量，老师给大家一个‘文化点赞’的小印章！（出示印章）今天我们要学的《我是中国人》，和《龙的传人》一样，都藏着对中华文明的自豪，但它会用一种更‘有板有眼’的方式 —— 这就是京剧的魅力！” 二、欣赏京剧歌曲《我是中国人》：解码戏歌里的文化密码 （1）初听感知：听出画面与情绪 师：“现在请大家戴上耳麦（教师准备小耳麦或闭眼想象），我们先来一场‘听觉旅行’—— 静静地听《我是中国人》的前奏，告诉我：你仿佛‘看’到了什么，‘听’到了什么？（播放音频，学生闭眼聆听）” （预设生反应）师：“老师看到有同学悄悄攥紧了拳头，有同学嘴角在笑！哪位‘小侦探’愿意分享？” 生 1：“我听到了‘咚锵、咚锵’的锣鼓声，好像有人在敲鼓！” 生 2：“我看到了红色的灯笼挂满胡同，还有穿戏服的演员在走台步！” 师：“太精彩了！这些‘咚咚锵’的声音，其实是京剧‘锣鼓经’里的‘凤点头’节奏，它像在为我们的自豪‘打节拍’！这首歌的情绪就像 ——（举起拳头轻拍胸口）一位穿着唐装的爷爷，站在天安门城楼上，用洪亮的声音说：‘我是中国人！’” （2）再听解码：节奏里的京剧密码 师：“现在请大家伸出左手当‘龙爪’，右手当‘鼓槌’，跟着老师的‘节奏密码’来‘敲鼓’——（师用手做‘鼓点’动作，示范：‘哒、哒、哒’）注意！这首歌的每一句开头都有一个‘重音鼓点’，就像我们说‘我是中国人’时，‘是’字要加重语气！（播放音频，师生一起做‘龙爪敲鼓’动作，每拍喊‘哒’）” （师停顿）师：“刚才大家的‘鼓点’敲得又准又有力！这首歌的节奏和我们平时唱的流行歌不一样，它借鉴了京剧‘西皮流水’的‘有板无眼’特点 ——（出示简笔画：强拍画‘★’，弱拍画‘○’）大家看，我们刚才敲的都是‘★’（重拍），没有‘○’（弱拍），这种节奏叫‘马蹄节奏’，就像马在奔跑，一步一步都坚定有力！” （3）三听辨色：旋律里的情感起伏 师：“请大家拿出彩笔，听音频时用不同颜色标记旋律：红色画高八度（明亮），蓝色画低八度（沉稳）。（播放音频，生听后标记）谁来说说，哪些地方用了红色（高音）？” 生：“‘炎黄子孙’那里，我听到了高音！” 师：“对！‘龙的传人’这一句，旋律从‘6’（低音）滑到‘1’（高音），就像龙从深潭飞到云端，所以我们唱这句时，声音要‘往上扬’，像坐滑梯一样‘飞’起来！” 三、完整学唱：从咬字到情感，做京剧文化的小传人 （1）分层突破：分句攻克难点乐句 ① 第一乐句 “我是一个中国人” 师：“这句藏着两个‘小机关’：第一个‘我’字前面有个‘小停顿’（出示歌谱：|0 5 3 5 1 1 6 5|），我们先做‘呼吸练习’—— 吸气时鼻子轻轻吸，呼气时用‘嘶’声送气，然后读词：‘我（轻吸一口气）是一个中国人’，（师示范‘0’处轻点头表示停顿）。现在请大家用‘钢琴节奏卡’（师用手指关节敲出‘哒’的节奏），先念词，再唱谱：‘0 5 3 5 1 1 6 5’，最后填词‘我是一个中国人’，注意‘龙的传人’的‘传人’两个字，要唱得像龙的鳞片一样 ——整齐有力！”（生分组练习，师巡视纠正：“这个波音记号，我们用‘滑音’代替，‘我（滑）是’，就像水滑过石头一样自然！”） ② 第二乐句 “炎黄子孙龙的传人” 师：“这句有两个‘龙的传人’，第一个像‘小浪花’（拖腔短），第二个像‘大瀑布’（拖腔长）。（师示范：‘炎黄子孙龙的传人 ——’）大家先学‘小浪花’：‘龙的传人’（拖 2 拍），再学‘大瀑布’：‘龙的传人 ——’（拖 4 拍）。（生练习时，师用手势辅助：第一句手做‘小圈’，第二句手展开‘大圈’）。现在我们把两个‘龙的传人’连起来，想象自己是‘龙’，从‘小浪’游到‘大浪’，声音也要越来越高！” （2）合唱创编：用身体语言传递力量 师：“请大家站成两列纵队，女生组唱‘我是中国人’，男生组用‘咚’声打‘马蹄节奏’（每拍喊‘咚’），我们先慢速跟唱（播放慢速伴奏）。现在请加入‘文化动作’：唱‘我是中国人’时，右手抚心，左手前伸；唱‘炎黄子孙’时，双手张开做‘拥抱祖国’状；唱‘向前向前进’时，双脚踮起，像在跑步！”（生分组练习，师指挥：“当唱到‘龙的传人’时，我们一起做‘龙摆尾’动作！”） （3）舞台化呈现：让歌声更有 “戏味” 师：“现在我们要当‘小小京剧演员’了！（出示红色绸带）女生用绸带当‘水袖’，男生拿小扇子，跟着音乐做动作。（播放原伴奏）注意：唱到‘咚咚锵’时，扇子和绸带要随着节奏摆动，像京剧‘亮相’一样，每一个动作都要干脆利落！”（生表演演唱时，师用手机录制，播放后点评：“刚才第三组同学的‘龙摆尾’动作特别有戏味！下次我们可以试试在‘龙的传人’处加上‘抖水袖’，让声音和动作更统一！”） 四、总结与拓展：从课堂走向文化传承 （1）文化梳理：师：“今天我们学的《我是中国人》，就像一把‘钥匙’，打开了京剧戏歌的大门 —— 它既有京剧‘唱念做打’的灵魂（唱：‘我是中国人’；念：‘龙的传人’；做：动作；打：节奏），又有流行歌的活力。（出示京剧四大名旦图片）大家看，梅兰芳先生当年就是用这样的‘有板无眼’节奏，唱出了‘东方之美’，而我们今天，把这份美用歌声传递下去了！” （2）分层任务： ① 基础任务：回家和家人一起唱《我是中国人》，录一段家庭合唱视频。 ② 进阶任务：查找京剧 “生旦净末丑” 的角色特点，明天和小组分享。 ③ 挑战任务：用‘有板无眼’节奏编一段 20 字的 “京歌口号”，比如 “我爱中国，我是龙的传人！”，下周班级才艺展上表演！ 师：“同学们，当我们学会唱京剧、理解京剧，我们就不再是‘听众’，而是‘文化传承人’！希望下次音乐课，能听到你们带着‘龙的传人’的骄傲，在舞台上唱出属于我们的戏歌新篇！” 课后作业： （1）完整演唱《我是中国人》，重点注意每句前半拍八分休止符的准确把握、“有板无眼” 的强弱拍节奏特点，以及波音和装饰音的戏曲化唱法，演唱时以自豪情感表达对歌曲的理解。 （2）课后聆听京歌《说唱脸谱》，对比分析其与《我是中国人》在旋律（西皮腔运用）、节奏（“有板无眼” 特点）上的异同，记录 1-2 处明显区别。 学科网（北京）股份有限公司 $