数学游戏——在教室里认一认（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

数学游戏（在教室里认一认） 知识与技能：引导学生通过教室实景观察，认识 “1-10” 各数的具体含义，能准确数出教室里 10 以内物体的数量，将数字与对应实物建立一一对应关系；初步感知 “多、少、同样多” 的概念，学会用手指点数法计数。 过程与方法：通过 “找一找”“数一数”“说一说” 等数学游戏，让学生经历从具体实物到抽象数字的感知过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：让学生在教室游戏中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣；在小组合作中体验互助学习的乐趣，培养乐于参与数学活动的积极态度。 教学重点 帮助学生在教室实景中准确数出 10 以内物体的数量，理解数字的实际意义，能正确将数字与实物数量匹配。 引导学生掌握 “手指点数法” 的基本要领，做到手口一致、不重不漏地计数。 教学难点 克服学生在计数过程中 “口手不一致” 的问题，比如数到 5 但手指只点到 3，或重复点数同一物体。 帮助学生初步理解 “同样多” 的含义，能比较两组物体数量的多少，并能用简单语言表达比较结果。 引导学生将观察到的实物数量转化为抽象数字，建立数感的初步认知。 本内容是人教版数学一年级上册的导入课，属于 “数与代数” 领域的起始内容，是学生系统学习数学的启蒙环节。教材摒弃了传统抽象的数字灌输模式，采用 “在生活场景中认数” 的编排思路，将教室这一学生最熟悉的环境作为数学学习的 “第一课堂”，符合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点。 教材通过 “教室里的物体” 这一载体，将 “1-10” 的数字认知融入游戏活动中，既衔接了学前教育阶段的数数经验，又为后续 “10 以内数的认识”“比多少” 等内容奠定基础。教材强调 “做中学”，设计的认数游戏注重学生的动手操作和感官体验，体现了 “数学源于生活，用于生活” 的课程理念。同时，教材重视学生的语言表达，鼓励学生描述自己的发现，培养数学语言的运用能力，是实现从学前数学启蒙到小学正式数学学习平稳过渡的关键内容。 一年级上册学生刚从幼儿园进入小学，年龄在 6 岁左右，处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏化、活动化的学习方式，但注意力集中时间较短，自控能力较弱。 学前阶段，学生大多已经掌握了口头数数的技能，能从 1 数到 10 甚至更多，但多数停留在 “唱数” 层面，对数字的实际意义理解不深，手口一致计数的能力参差不齐。部分学生能将数字与少量实物匹配，但面对稍复杂的物体摆放时，容易出现重复或遗漏的情况。此外，学生的语言表达能力存在差异，部分学生能清晰描述自己的发现，部分学生则需要引导才能开口。因此，教学中需要借助教室实景，通过趣味游戏降低认知难度，满足不同层次学生的学习需求。 （一）游戏导入：猜一猜，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，用神秘的语气对学生说：“小朋友们，今天我们要在教室里玩几个超有趣的数学游戏，游戏里藏着好多数学小秘密，大家想不想发现这些秘密呀？” 待学生齐声回答后，教师继续引导：“在游戏开始之前，老师先考考大家，我们的教室里有好多东西，你们能说出 3 样吗？” 学生纷纷举手，有的说 “黑板”，有的说 “课桌”，有的说 “书本”。教师及时表扬：“大家观察得真仔细！这些东西里都藏着数字朋友，今天我们就一起把这些数字朋友找出来，好不好？” 随后板书课题：数学游戏 —— 在教室里认一认。 这一环节通过提问和互动，将学生的注意力集中到教室环境中，激发学生参与游戏的积极性，为后续的认数活动做好铺垫。 （二）游戏一：找一找，数一数 教师示范，明确方法教师指向教室前方的黑板，提问：“小朋友们看，这是什么呀？” 学生回答 “黑板” 后，教师接着说：“那我们教室里有几块黑板呢？大家跟着老师一起数。” 教师伸出右手食指，从左到右缓慢指向黑板，嘴里清晰地数出 “1”，然后告诉学生：“黑板的数量是 1，所以数字 1 就可以表示这块黑板。” 接着，教师指向讲台上的粉笔盒，问：“这里有几个粉笔盒呀？” 教师边点数边数 “1、2”，并引导学生跟着一起数。数完后强调：“我们数到了 2，所以数字 2 就可以表示 2 个粉笔盒。数的时候，我们要一个一个地指，一个一个地数，手和嘴要一起动，不能数得太快哦。” 教师着重强调手口一致计数的要点：手指点到一个物体，嘴里就数一个数，不重复点，也不漏掉。 学生自主，尝试操作教师布置任务：“现在请小朋友们自己找一找教室里的东西，比如课桌、椅子、书本，然后数一数它们的数量，数完后和同桌说一说你数的是什么，数量是多少。” 学生立刻行动起来，有的低头数自己的铅笔，有的数身边的椅子，有的和同桌一起数小组的课桌。教师巡视指导，重点关注学生是否能做到手口一致。 发现有学生数椅子时，手指点到第 3 把，嘴里却数到了 4，教师及时蹲下来引导：“我们慢点来，点一把椅子数一个数，1、2、3…… 你看，这里有 3 把椅子对不对？” 对于数得又快又准的学生，教师摸摸他们的头说：“你真棒，手和嘴配合得太好了！” 集体交流，分享成果教师拍手示意学生安静，邀请学生分享自己的发现。学生举手后，教师请一位学生站起来，该生说：“我数了自己的铅笔，有 5 支。” 教师追问：“你是怎么数的呀？能给大家示范一下吗？” 学生拿起铅笔，边点边数，教师带领全班同学一起数，确认数量是 5 后，板书数字 “5”，并说：“对啦，5 支铅笔就可以用数字 5 来表示。” 接着，又有学生分享：“我数了小组的课桌，有 4 张。” 教师请全班同学一起数该小组的课桌，验证数量，然后板书数字 “4”。 教师依次邀请不同的学生分享，将学生数出的 1-10 的数字一一板书在黑板上，同时引导学生说出对应的实物，比如 “3 扇窗户”“6 盏电灯”“10 本作业本” 等，让学生直观地看到数字与实物的对应关系。 （三）游戏二：连一连，配配对 出示卡片，明确规则教师拿出准备好的两种卡片，一种是写有 1-10 数字的数字卡片，另一种是画有教室物体的实物卡片，比如 1 块黑板、2 个粉笔盒、3 把扫帚等。 教师向学生说明游戏规则：“老师这里有两种卡片，一种是数字卡片，一种是实物卡片。请小朋友们把表示相同数量的数字卡片和实物卡片连起来，比如画有 1 块黑板的卡片，要和数字 1 的卡片连在一起。” 小组合作，动手连线教师将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，让小组内的学生合作完成连线任务。教师巡视各小组，指导学生理解游戏规则。 有的小组在连线时，把画有 3 把扫帚的卡片和数字 3 连在一起，教师给予肯定；有的小组把画有 5 支铅笔的卡片和数字 6 连错了，教师引导：“我们再数一数铅笔的数量，1、2、3、4、5，是 5 支，所以应该和哪个数字连呀？” 学生立刻反应过来，换成了数字 5 的卡片。 展示成果，集体订正教师邀请每个小组派一名代表，将小组的连线成果贴到黑板上，然后带领全班同学一起检查。 教师指着其中一组的成果问：“大家看，这个小组把 2 个书包的卡片和数字 2 连在一起，对不对呀？” 全班同学齐声回答 “对”。 对于有错误的小组，教师不直接批评，而是引导全班同学一起帮忙纠正，让学生在纠错的过程中加深对数字与实物对应关系的理解。 （四）游戏三：比一比，谁多谁少 创设情境，引入比较教师指着黑板上的数字卡片和实物卡片，提问：“小朋友们，我们已经知道了教室里好多东西的数量，那我们来比一比，哪个东西多，哪个东西少，好不好？” 教师先举例子，指向 “3 扇窗户” 和 “2 个粉笔盒” 的卡片，说：“我们来比一比窗户和粉笔盒的数量，窗户有 3 扇，粉笔盒有 2 个，3 比 2 大，所以窗户的数量比粉笔盒多，粉笔盒的数量比窗户少。” 接着，教师又指向 “4 张课桌” 和 “4 把椅子” 的卡片，说：“课桌有 4 张，椅子有 4 把，它们的数量是一样的，这就叫‘同样多’。” 同桌互动，尝试比较教师让学生同桌两人一组，互相说出自己数出的两种物体的数量，然后比较多少。比如，一个学生说 “我有 5 支铅笔”，另一个学生说 “我有 3 块橡皮”，然后两人一起比较 “5 支铅笔比 3 块橡皮多”。 集体分享，巩固提升教师邀请学生分享自己的比较结果，有的学生说：“教室里有 6 盏电灯，5 扇门，电灯比门多。” 有的学生说：“我有 2 本练习本，同桌也有 2 本练习本，我们的练习本同样多。” 教师对学生的回答给予肯定，并总结：“在比较两个东西的数量时，我们先数清楚它们各有多少，然后再看哪个数字大，数字大的数量就多，数字小的数量就少，数字一样的就是同样多。” （五）游戏四：说一说，我会表达 引导描述，规范语言教师说：“今天我们在教室里找到了好多数字朋友，现在请小朋友们用‘教室里有 XX 个 XX，用数字 XX 表示’这样的话来说一说你的发现。” 教师先示范：“教室里有 1 块黑板，用数字 1 表示。” 然后邀请学生模仿。第一个学生站起来说：“教室里有 4 扇窗户，用数字 4 表示。” 教师表扬：“说得真完整！” 拓展延伸，丰富表达教师进一步引导：“我们还可以加上比较的话，比如‘教室里有 4 扇窗户，3 把扫帚，窗户比扫帚多’。” 学生纷纷模仿，有的说：“教室里有 5 张课桌，2 把拖把，课桌比拖把多。” 有的说：“我有 3 支铅笔，3 块橡皮，铅笔和橡皮同样多。” 对于表达能力较弱的学生，教师给予鼓励：“没关系，慢慢说，老师相信你可以的。” 让每个学生都有机会开口表达，增强学习的自信心。 （六）课堂小结，回顾收获 教师带领学生回顾本节课的游戏活动：“今天我们在教室里玩了找一找、数一数、连一连、比一比的游戏，找到了哪些数字朋友呀？” 学生齐声回答 “1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。 教师接着说：“我们学会了用手口一致的方法数数，还学会了比较物体数量的多少。大家都表现得非常棒！其实我们的生活中到处都有数字朋友，希望大家以后也能像今天这样，仔细观察，找到更多的数字朋友。” 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $